1、談如何把心理健康教育融入到生物課堂教學中課堂教學是學校進行學科教學的主陣地，也是對學生進行知識傳授、能力培養的主戰場，作為一名教師除了擔負著以上的重任外，還要擔負著對學生進行心理健康教育，因為隨著社會的進步、知識的更新、作為一名學生不但要承受著學習上的壓力，還要承受著家庭、社會、經濟、就業等壓力，這些壓力如果不及時進行解壓，久而久之濃縮加壓就會對學生的心理健康產生影響。為此教育部頒布關于加強中小學心理健康教育的若干意見，在意見中強調了加強中小學生心理健康教育的意義，指出了中小學心理健康教育的任務、原則和途徑。其中在心理健康的途徑中提到了中小學心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教

2、學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。那么作為一門自然科學的生物學科，也會承擔著在教學過程中對學生滲透心理健康教育，那么如何把心理健康教育融入到課堂教學中呢？結合十幾年的教學經驗，借鑒和參考同行的做法，現將自己的經驗呈現給大家，以求共同商切和交流。首先要認真鉆研教材，熟悉課程標準要求，提高備課質量。生物學科不同于心理健康課，它的每節心理健康內容大多數都是隱含的，只有任課教師在備課時，熟悉課標的要求，挖掘教材知識的內涵，聯系教材知識的外延，這樣才能在教學活動中找到在傳授專業知識時滲透心理健康教育的切入點，中學生物學課程內容隱含著豐富的心理健康內

3、容，教師只有認真鉆研教材、熟讀課標，才能從中挖掘并開發出有價值的教育內容，再經過教師的精心備課，學生的心理健康就會在接受教師傳授知識的同時得到教育。得到科學文化素養和心理健康素質雙豐收。其次教師應該積極主動地改進教學方法，注重學情分析，做到因材施教，因情施教。傳統的教學方法是一言堂、灌注式，忽視學生的心理，扼殺了學生在課堂中的地位，而新的教學理念是以學生為主體，以教師為主導，這就要求教師改進教學方法，整個教學過程要以突出學生的主體地位為目的，杜朗口中學“三三六”教學模式是從這點出發的，學生在課堂可以自由發言、暢所欲言。整個課堂學生成了主角，教師在課堂中應該做到只是組織、引導、點撥。使整個教學程

4、序亂而有序。我也結合杜朗口中學的教學與本校的實際，實施教學。通過一系列教學方法的改進，增進學生的學習興趣，學習的自信心得到了增強，在教學過程中他們的地位提高了，他們心理壓力得到減壓，自我表現欲、成就感得到了認證，這樣他們的心理健康得教育。2努力完善評價手段，培養自信心，鍛煉自我品質積極的鼓勵可以使學生產生動力，可以增強他們的自信心和成就感為了使學生有一個健康的心理，向上的品質，教師就應該多用一些激勵性的語言去促進他。當某學生表達展示不完美時，教師應引導、點撥并給予鼓勵性評價；當學生困惑時，教師不要打擊，不要默然，而要幫助、鼓勵他們樹立自信心，要對他們經常說：“你能行，老師相信你，同學們也相信你

5、。”在教學過程中，公平地對待每一位學生，充分相信每一個學生，關注每一個學生的進步，讓每一位學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗快樂，從而提高他們的自信心，增進他們學習的動力，這也是完善學生健康心理的過程。3注重個性差異，關注維護學生的心理健康每個班級都有著不同層次的學生，其中學生成績的好壞是由很多因素造成的。由于學生來自不同的家庭，接受不同的教育，個性品質、智力等方面存在著差異性，因此，教師在教學過程中不能搞一刀切，要因材施教、因情施教，注重個性差異。在教學目標確定上要積極根據學情分層次教學，堅持讓每位學生都能跳一跳摘到蘋果，使每人都能體驗到成功，使他們在不同程度上得到進步。反之，如果搞一刀切，就會使一部分學生失去自信心、成就感，久而久之也就自暴自棄、自怨自艾，產生心理障礙，形成心理疾病。因此做到因材施教，因情施教有利于增強學生的自信心、進取心，有利于維護和促進學生心理品質的健康發展。幾年來，由于在學科教學活動中注重了心理健康在學科教學中滲透，改進了教學方法，增強激勵手段，突出了學生的主動性，主體地位，使學生的學習興趣，學習動機得到了激發，心理素質得到了培養，學生在心理耐壓力、社會適應