1、梅花魂教后反思導語：梅花魂是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生 利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，下面是這篇 課文的教學反思，歡迎參考 !梅花魂教后反思【 1】梅花魂一課是第二單元第二篇課文，是一篇精讀課 文。這篇課文寫的是外祖父思念祖國，通過五件和梅花有關 的事反映出來的。外祖父說的一段關于梅花精神的話值得細 細品味。結合這篇課文特點，落實本單元目標，將這篇課文的目 標定為： 1. 正確、流利朗讀課文，學會生字詞。 2. 體會外祖 父的思鄉之情是如何表達出來的 3. 研讀“梅花精神”相關 段落，欣賞梅花，受到美的熏陶。分三課時來完成以上目標：第一課時：開火車讀課文， 正字正音 ; 檢查生

2、字詞認讀書寫情況 ; 寫寫文章講了關于外 祖父的幾件事。第二課時：概括關于外祖父的幾件事 ; 在幾 件事中找相關語句體會外祖父的思鄉之情，并體會這種感情 是如何表達出來的。 第三課時：品讀關于“梅花精神”的 段落，聽紅梅贊 ; 做基礎訓練。雖然這節課歷時比較長，但閱讀教學目標明確，訓練比 較到位。這篇課文如何進行寫作的訓練是我要思考的問題， 哪些地方是學生進行寫作應該借鑒的呢 ?我想應該是借助具體的事物或事情來表達感情。怎么訓練到位?我還得好好思考。梅花魂教后反思【 2】 這是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀 課文里學到的理解文章的方法， 來自學課文， 老師只作點撥， 引導。教學中

3、，我注重了對學生的閱讀指導，讓學生在獨立 閱讀中能充分發表自己的見解。首先 , 進行多形式讀，通過 默讀、個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀等形式，提點學 生用恰當的語調、感情讀出外公對我說的“語重深長”，我 聽到回國的“歡樂”，外祖父訓斥媽媽的“生氣”，外祖父 對梅花的“贊美”，分別對悲傷，為深入領悟“花魂”，愛 國情打下基礎。其次，扶放結合，讀議中培養學生的自學能 力。文中五個小故事，我詳細指導學生理解第一個小故事的 方法，抓重點詞、重點句外，再輔以問題導讀，使學生理解 故事的內容和表達的感情，其他四個故事則由學生通過讀書 后自畫重點詞、重點句，自設導讀問題去逐一理解，培養學 生的學法。最后

4、，抓重點詞、句，理解故事內容，感受愛國 之情，文中寫外祖父，一遍又一遍“我”唐詩宋詞，分外愛 惜黑梅，不能回國時像孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來，鄭重 遞給“我”一卷白杭綢包著黑梅圖，回國分別時“我”覺得 外祖父衰老了許多，而且淚眼朦朧都是體會外祖父強烈 的思鄉愛國的重要的詞句， 在講課時讓學生細細品味。 不足： 一節課下來，感覺學生對有些重點句的理解停留在表面上， 沒有更深地理解它深層的含義，我想，應該還是讀得少，雖 然課堂上我采用了多種形式的讀，但是學生不是用心在讀， 而是為了讀而讀，這一點，在以后的教學中應該注意。梅花魂教后反思【 3】梅花魂 是歸國華僑陳慧英所作， 課文以梅花為線索， 作者

5、通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一 段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一 代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情 . 本課的重點是反映 外祖父對祖國的思念之情 . 寫愛梅花，是因為梅花是中華民 族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代 表，愛梅花和愛祖國是統一的 . 本課的難點是理解梅花魂 中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種 " 不管歷盡多少 磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節 " 的精神，這也正是中華民族的民族精神 .本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學 過程是引導學生自主學習，合作探究的過程 . 通過

6、學生自主 學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟: 一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教 "我" 讀唐詩，宋詞，而且每當 讀到 " 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親 " 之類的句子，就流 下眼淚 .二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關系.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀， 加深對課文的理解 ; 再在理解的基礎上，引導學生有感情朗 讀，以便更好地體會課文的思想感情 . 在這一環節中，我引 導得不是很到位 . 我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會 梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅 花的贊美，對中華民族的贊美層層引

7、出 . 并從外祖父一系列 的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深 深地感動學生 .梅花魂教后反思【 4】 梅花魂一課是我主備，全組教師共研，然后由我主 講。對于本課的教學我深入地挖掘了教材，對于教學內容、 教學目標、教學重點、難點熟記于心，對于學情也進行了一 定的思考。應該說在備課之前我做了充分的準備。教學環節 也是在我校“高效課堂”教學模式背景下的應用和思考，想 盡辦法圍繞教學目標、突破重難點來設計的。下面就對本課 教學進行以下反思：一、 指導朗讀不到位。 第二課時就應該是學生練習語感，感悟情感的重要階 段，所以第二課時的第一個環節一定要復習舊知，在復習的 前提下，抓住重點，深

8、讀感悟，最后適當的進行拓展延伸， 這樣我們在進行課堂教學時版塊就很清晰明了了。在這節課 中，我在指導學生朗讀時， 目的是引導學生深入體會梅花魂、 民族魂及外祖父的愛國情，采用了引讀的方法，將文中的重 點情節貫穿于一體，使每一個孩子的愛國情感都得到激發， 受到了愛國主義的教育。實際操作中卻沒有指導到位， ，沒 有讓學生讀出層次，雖然我也讓學生反復讀了，可讀的層次 感不強。二、學生的主體作用不夠。本課的教學中，在我校“高效課堂”教學模式的引領 下，每個目標都是學生按自學提示先學，再根據學習情況教 師后教，但由于本人過于性急，在孩子們本來能想到、體會 到的自己卻越俎代庖，自己領到哪兒學生就理解到哪，教師 急于完成自己的教學環節， 而忽視了學生的理解、 接受能力， 沒有給予學生充分的自悟、討論的時間。另外整節課學生的 參與度不夠，沒有做到全員參與，全程參與，一問一答的現 象太明顯，缺乏方法上的指導。教師的“搶”的太多，忽視 了學生的主體地位。在今后的教學中，一定要注意引導的方式、方法，對于 學生能夠理解的地方不引導，學生通過討論能解決的就讓學 生討論解決，而學生真正理解不了的地方，才需要教師的引 導，而這樣的引導只是