1、提升漢字能力傳承漢字文化一一高段生字教學淺見提升漢字能力傳承漢字文化一一高段生字教學淺見江蘇海門實驗學校附屬小學（226100 ） 朱玉娟 年段越高，生字教學就越被淡化，高段的語文教學將重心都放在了課文的閱讀和 分析上，忽略了生字教學。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，不論是高段還是低 段都應重視。那么高段的字詞教學應如何實施呢?、自學，培養獨立識字的能力秦兵馬俑第一次生字教學: 出示詞語：拱形、軍吏、戰靴、銅戈、擎著、下跪、模擬、所向披靡、向上翹起、 神態嚴峻、戰車千乘 小組自學：（1）用多種形式認讀詞語；（2）正音：靡（第三聲）、乘（sh e ng）（3）詞語的意思。第二次教學:軍吏出示詞語：

2、所向披靡、戰車千乘、擎著利劍、握著銅戈、自學：（1）正音“靡”、“乘”，理解“所向披靡”、“戰車千乘”；(2 )學習“吏”和“戈”。課前，教師把生字學習作為預習的重點任務布置給學生,學生借助工具書或其他途徑自主學習。教師在第一次的教學過程中發現，除了“靡、擎、戈、吏、乘（sh e ng”，其他詞語，學生都掌握得很好。根據這個情況,在第二次教學時,教師將重點放在“所向披靡、戰車千乘、擎著利劍、握著銅戈”等生詞上，提高了課堂效率。學生是學習活動的主體，教師應堅持“以學定教”的教學原則,根據學生的學習發展、需求和意愿，確定合適的內容和方法，將教師教的思路和學生學的思路融 合在一起，使教學的內容和方法

3、符合學生的心理特點和認知規律。二、講解字理，感受漢字文化的魅力 生字“吏”教學片段： 師：“吏”指什么?生1:官吏。師：哪個字和它很像?生2:“史”。師：這兩個字有什么不同?生3 :“吏”比“史”多一橫。師：這一橫代表什么？其實它大有來頭。（出示“吏之治人，心主於一，故從一”） 官吏雖有千萬，但他們只聽命于一人，那就是皇帝，因此，這一橫指的是 生：（齊）皇帝。師：這一橫還有一種說法一一（出示“奉法為吏”）意思是官吏要遵守法制, 而法制是說一不二的。在高段的字詞教學中，教師要追根溯源，引導學生體味漢字的內涵，讓學生了解 字理，感受漢字的魅力。三、勤于練字，提升漢字書寫能力 生字“戈”教學片段：

4、師：戈是什么東西?生1 :一種兵器。師：是的，戈是一種青銅制的兵器。（出示文字演變的過程）大家看，最早的時候，“戈”是這樣寫的，然后慢慢地演變成現在的樣子。 這個字是怎么寫成的?生2 :上面的橫和點就是一把戈。師：是的，斜勾和撇像什么?生3 :像人的手。師：是呀，這個“戈”字就好像是人拿著一把戈。這個字要寫漂亮，關鍵要寫好哪一筆?生4 :斜勾很重要,要寫得長一點。師：起筆也很重要,在橫的中間偏右穿過才好看。生5 :撇也很重要,如果寫得短，這個字的重心就不穩了。師：是的，這些方面都是我們在寫的過程中要注意的。（范寫）請大家在本子上 認真寫兩遍。師：大家評一評，他寫得怎么樣？（生答略。） 生二次修

5、改、練習。寫字是生字教學的一部分，在低段教學中，教師每節課都要花大量的時間進行寫 字教學，可是在高段的語文課堂上卻極少看到。課標（修訂版）要求教師每個學 段都要指導學生寫好漢字，由此可見，高段寫字教學與低中段一樣重要。 寫字教 學，要解決兩個問題，即“寫正確”和“寫美觀”。在“戈”字的教學片段中, 教師通過兩個步驟進行寫字教學，解決了兩個問題。“戈”字只有四筆，看似簡 單，學生卻容易寫錯，或者多一橫，或者少一撇，或者漏一點，因此，教師要展 示文字演變的過程，讓學生知道“戈”的構造原理，解決“寫正確”的問題。接 著，教師又通過筆畫分解、范寫、講評和修改的方法指導學生把字寫美觀。在低中段的學習中，學生已基本掌握字的基本筆畫和間架結構， 書寫基本能做到 規范、端正、整潔，那么高段的寫字教學就應致力于書寫的美觀。 課標（修訂版） 明確指出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排十分鐘進行寫字練 習。練字的過程是學生性情、態度、審美趣味形成的過程，因此，我們應為學生 保證這可貴的修身養