平面構成課件ppt完整版本平面構成課件ppt完整版本平面構成課件ppt完整版本平面構成引子1、什么是構成?構成,又稱為“形態構成”,是區別于傳統造型藝術的造型理念和造型思維的全新造型方法和藝術表現形式。包括平面構成、色彩構成和立體構成三部分。·形態構成,主要依賴于藝術的抽象思維和科學的理性思維依賴于豐富想象力和敏銳的觀察力,從形態的內在組織結構以及形態與形態之間的諸多要素關系中,找到某種偶然性和必然性,從而創造出新形態。形態構成的主要方法和基本過程是,觀察、分析、聯想抽象、模仿、拆解、重構。一、合作學習的定義及誤區（一）定義作為教育改革中標志性的合作學習法，在實際的教學過程中，不僅能夠實現教師施教的目的，更能對學生的綜合能力和素養進行提升，特別是針對素質教育的小學品德及生活課，使用合作學習既是有效途徑，也對高素質人才的培養有著重大意義。（二）誤區教育改革之后，在教師施教的方法及學生學習的方法上有著極為明顯的轉變，尤其是教師教學觀念的改變很大，這一點從各式各樣的觀摩課上就可以看出來，教師更加注重合作學習的重要性，除了學生的座位，就連進行施教的形式都是對合作學習的體現。不過，教師雖然懂得采取這種方法，卻又不了解為什么采取這種方式施教，多數是因為在示范課上見專家也肯定這種方式，而且感受到課堂上的氛圍較好，因此才把這種方法運用到自己的教學當中。可是在實際教學中，教師多數并不了解自己施教這門學科的本質，也就不明白合作學習法的重要性，從而無法達到更好的教學目的，表現最顯著的就是小學的品德課。二、解決策略（一）設計合作需求所謂合作學習，就是需要教師和學生相互合作來共同完成教學目的。在小學品德與生活課中，內容多屬于直觀性的實踐活動，教師施教的過程一定要利用教材原本的特點，結合學生的心理特征，來設定需要合作的環境需求，引導學生積極主動地參與，并潛移默化地培養出學生在學習的合作意識。因此，這種教學方法一般是建立在學生現有的知識基礎上的，創造出與學生的知識和生活相關的環境，從而提高學生的興趣度，并使學生積極參與其中進行合作學習。在施教實踐過程中，教師不能全部按一個套路施教，要分清年級，選擇適合各年級的學習任務。由于不同年級的學生其知識和身心各方面都不一樣，所以就需要教師不斷地調整學生的學習方式及內容。一般而言，小學的合作學習要采用更直觀、直接的方式，讓學生盡可能地自主動手操作，使學生的思維、思路更加清晰，以加深對知識的理解，并習慣這種新穎的學習方法，為今后打下堅實的基礎。（二）正確的引導討論合作學習的方法，就是分成小組、學生之間進行討論。小學生一般比較天真爛漫，他們不會隱藏自己的好奇心，對于任何問題都會直白地提出來，因此，教師在這方面一定要做好引導工作，讓學生圍繞著中心主題進行有效合理的討論，并且對學生討論過程中所遇到的問題，教師也要給出適當的指導，引領學生進入正確討論的軌道，不過在這里要注意，教師不能強制性地對學生進行引領，要用委婉更能讓小學生理解的方法。如此一來，學生不僅能夠自主完成討論，還使對他們的思維、自主學習等能力有所提升，推動學生更好地掌握知識，提高自身的素養。另外，如果在進行討論的過程中，學生所遇到的問題始終得不出答案時，教師還可以再設計一些有層次的問題，讓學生由淺到深，一步步地進行問題的討論解決。最后，當各小組將自己的結論發表出來，教師要進行適當的點評并糾正，進而培養出學生傾聽、敢于挑戰并發表各種意見的習慣，讓他們通過互幫互助的合作學習方法，進一步加深對知識的理解，明白問題解決的方法，并提高學習效率。（三）鼓勵學生合作，健全評價體系1.鼓勵合作隨著新課改的發展，教師在施教的時候要針對學生的認知和心理，指導鼓勵學生在遇到疑難的教學內容時，及時開展合作學習，并對問題進行討論探究，養成合作探究的習慣，加強學生發現、分析以及解決問題的能力，盡可能地開發學生的創造潛能。而且在很大程度上，這會使學生看到各式各樣的觀點，從而掌握更全面的知識點。2.評價體系小學生在進行小組合作的時候，會給出相應的結論，而當教師接受了這些結論后，要對學生做出客觀、公正、合理的評價。一般來說，對學生的評價不能過于嚴厲，應多以激勵為主，加強學生間的合作，積累更多的合作經驗。不僅要對個人進行評價，還要對小組進行評價，對小組合作的效果、討論的過程進行相應評價，像那些表現突出的小組，可以多給予鼓勵和表揚。此外，還可以采取同組互評的方式，加深學生之間的認知，并為以后的合作學習打好基礎。由此可見，合作學習的方法是新課改必不可少的教學方法，教師要更多地創造出適合合作的環境，引領學生自主地進行合作學習，從而明白品德課程的重要性，潛移默化地提高自身素養。課堂教學是落實素質教育的主陣地。關注課堂教學中的各種因素,對于提高課堂教學的有效性具有重要的意義。如:學習興趣的培養、良好學習習慣的養成,教學方式與學習方式的轉變等等,從而在課堂上提高學生的學習效果、提高教學的有效性。下面就這些問題,淺談一些自己的看法。一、關注和培養學生的學習興趣激發和培養學生對所學知識產生學習的興趣是促使學生有效學習、提高教學有效性的重要途徑之一。因此,在課前老師的良好預設是成功的開始,蘇霍姆林斯基說過“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造”。因此,我們在教學活動中要注意培養學生學習數學的興趣。善于捕捉學生在學習活動中的“興趣點”,這是學生學習的動力,使之將所有的注意力都集中到學習活動中來。如我在教學人教版四年級(上)45頁“兩三位數乘一位數的口算”時,引導學生觀察主題圖后,提問學生獲得了哪些信息?學生說出了各種交通工具的行駛速度,其中對磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時非常感興趣,我便請先知先覺的同學介紹了一些關于磁懸浮列車的知識,這樣大大激發了學生的學習興趣,接下來我們便研究騎自行車行16千米/小時,磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時,乘坐這兩種交通工具各行3小時各行多少千米?學生們分別列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。這節課我感覺同學們學習得非常帶勁,既掌握了“兩三位數乘一位數的口算”的方法,也感受到了數學與我們生活的密切聯系,數學與科技的聯系,感受到了智慧的力量、人類的偉大。教學效果也達到了我預期的目的。有趣的學習活動讓學生產生了興趣,在學生的無意注意中培養了學生有效學習的好習慣。二、關注學生參與學習活動,提高學生的學習有效性課堂教學活動是師生互動的過程,是師生共同參與的過程。在課堂教學過程中要有師生之間與生生之間的互動交流,提高課堂教學的有效性。首先關注每位學生是否參與到學習活動中。教學過程不僅是教師按照教案完成自己的教學任務,還要關注所有的學生是否真正參與到學習活動中來。因此,教師要善于創設不同的教學情景,讓學生展示不同層面的思維狀態,從而促進與提高不同層面的學生的學習積極性。讓課堂上真正呈現出“師生互動”、“生生互動”氣氛熱烈的學習氛圍。發揮教師的主導作用,引導學生去發現問題、解決問題獲得結論,指導好學生之間的合作與交流,從而達到有效學習的效果。如在教學“長方形的面積”時,先讓每個學生動手擺一擺,在長方形中用面積為1平方厘米的小正方形鋪滿來計算長方形的面積;使學生發現在長方形的長邊上鋪幾個小正方形、寬邊上鋪幾個小正方形的方法就能計算出長方形的面積。通過探索、交流、討論從而得到計算出長方形的面積的公式;在整個教學過程中每個學生都在參與學習活動,進行認真的思考和探索,這樣學生不但掌握了計算長方形面積的方法,而且也經歷了知識的探索與形成過程。這樣理解更深,記憶更牢,大大提高了學習效果,同時也培養了學生的良好學習習慣。三、關注學生的成功,培養學生的有效學習在教學過程中學生帶著高漲的情緒投入到學習中,就會表現出對所學知識的極大興趣,不但能夠掌握所學知識,而且也培養了學生的思維創造能力和解決問題的能力,不僅能夠讓學生獲得成功的自信,而且能夠使學生在學習上具有挑戰性,開拓學生的思維,培養學生不怕困難的精神。如教學“乘法的初步認識”中,在學生已學會把幾個相同數連加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教師又出示一道:7+7+7+6的式題,讓學生思考:能否把算式改寫成含有乘法的式題呢?學生的思維一下子就打開了,經過小組討論和教師的及時點撥,學生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把課堂氣氛也推向了高潮。教師及時幫助學生獲得了成功,在很大程度上培養了學生的自信心,增強了學習效果。四、關注數學在生活中的應用與生活的聯系,豐富學生對數學的理解數學的價值取向在哪里?數學新課標著重強調:在數學教材中要增設實踐活動,注重培養學生學數學、用數學的能力。要學生學好數學就要學生明確:為什么學數學?學數學有什么用?這樣才不會讓學生在學習中迷失方向。因此,要讓學生深刻體會到數學在學習和生活中的巨大應用價值。如在教學了“24時計時法”之后,讓學生回家設計一個“快樂的星期天”活動表,既鞏固了所學知識,又讓學生體會到了24時計時法在生活中的應用,同時又提高了學生的學習興趣。學過小數的加減法后,讓學生當一天“小小理財家”,參與家里的購物活動;學過“方向與路線”后,讓學生畫一張從學校到家的一張路線圖等等。只有在學習活動過程中,讓學生真正感受到學習數學的價值,學生才能在學習活動中“動”起來,從而提高學習的有效性。五、關注數學課堂的正確評價,增強學生有效學習的信心教師一句適時的激勵語言,像一葉扁舟能幫助學生到達成功的彼岸。評價學生的方式有很多,有筆試評價、口試評價、日常觀察評價、學生自我評價、成長記錄等。其中最直接也最常用的莫過于課堂上的口頭評價。一句及時的鼓勵性的語言能激勵學生的斗志,讓學生終身難忘,會使學生喜歡上你和你教的這門學科。如對一位思維敏捷的學生說:“你真聰明,聽說握手能傳遞聰明氣,快讓老師握握你的手。”再如對一名學生因他獨到的見解大家為此而喝彩時,說:“我們班因你而精彩!”等等。這些激勵性的語言不但使學生產生自信,而且能使學生在課堂上展開自己的思維大膽猜想、創新,一直到喜歡這門學科,并希望自己在這門學科上有所創新。在小學階段,對小學生有效學習數學的培養不是一朝一夕的事情,需要教師在工作中善于研究和總結工作中的經驗,依據學生的特征適當地調整教學方法,把教學過程設計成教師與學生共同探究的過程。在探究的過程中體會教學的價值,鼓勵并調動每一位學生積極參與。將這一思想理念落實到每一節課上,提高課堂教學的有效性。平面構成課件ppt完整版本平面構成課件ppt完整版本平面構成1平面構成平面構成2引子1、什么是構成?構成,又稱為“形態構成”,是區別于傳統造型藝術的造型理念和造型思維的全新造型方法和藝術表現形式。包括平面構成、色彩構成和立體構成三部分。·形態構成,主要依賴于藝術的抽象思維和科學的理性思維依賴于豐富想象力和敏銳的觀察力,從形態的內在組織結構以及形態與形態之間的諸多要素關系中,找到某種偶然性和必然性,從而創造出新形態。形態構成的主要方法和基本過程是,觀察、分析、聯想抽象、模仿、拆解、重構。引子3平面構成課件完整版本4平面構成課件完整版本5平面構成課件完整版本62、視覺元素:形狀、色彩、肌理、位置、方向、面積、距離、數量。形狀:形的輪廓外表,比如方、圓、三角…等。色彩:紅、黃、藍、黑、白、灰……等肌理:形的表面紋理,如粗糙、柔滑、平坦、凹凸等位置:上、下、左、右……等·方向:東、西、南、北、中……等面積:大、小距離:遠、近。數量:多、少。2、視覺元素:形狀、色彩、肌理、位置、方向、7WHYDOWER5關1NIKEITAFEWWEEKSOLDBECAUstoutsaaysSefreatiGET人PHL.THESMARTESTTHINGYOuc真FORYOUR5WHYDOWE83weregivingyou5minutesapplicationressmoisturizesyourskintoitaharmoniousblendofexoticoils.Unwantedbairisgentlyremovedtoexposesleeksilkyy-smoolbskin.MAURALIYsoft-silky-smoodbskininjust5minutes39平面構成的元素——點1、點的概念形態構成意義上的點不是只有位置沒有大小的抽象數學概念,它有具體的形狀、面積、色彩、肌理、材質等平面構成的元素——點10點在空間中表示位置,是構成的最小單位。在平面構成中,點的概念是相對的,它在對比中存在,通過比較來顯例如:同一個圓的形象,在小的框架里顯得大,在巨大的框架里就會顯得小。因此,點的概念是由相互比較的相對關系決定的。如右圖所示點在空間中表示位置,是構成的最小單位。11平面構成課件完整版本12平面構成課件完整版本13平面構成課件完整版本14平面構成課件完整版本15平面構成課件完整版本16平面構成課件完整版本17平面構成課件完整版本18平面構成課件完整版本19平面構成課件完整版本20平面構成課件完整版本21平面構成課件完整版本22平面構成課件完整版本23平面構成課件完整版本24平面構成課件完整版本25平面構成課件完整版本26平面構成課件完整版本27平面構成課件完整版本28平面構成課件完整版本29平面構成課件完整版本30平面構成課件完整版本31平面構成課件完整版本32平面構成課件完整版本33平面構成課件完整版本34平面構成課件完整版本35平面構成課件完整版本36平面構成課件完整版本37平面構成課件完整版本38平面構成課件完整版本39平面構成課件完整版本40平面構成課件完整版本41平面構成課件完整版本42平面構成課件完整版本43平面構成課件完整版本44平面構成課件完整版本45平面構成課件完整版本46平面構成課件完整版本47平面構成課件完整版本48平面構成課件完整版本49平面構成課件完整版本50平面構成課件完整版本51平面構成課件完整版本52平面構成課件完整版本53平面構成課件完整版本54平面構成課件完整版本55平面構成課件完整版本56平面構成課件完整版本57平面構成課件完整版本58平面構成課件完整版本59平面構成課件完整版本60平面構成課件完整版本61平面構成課件完整版本62平面構成課件完整版本63平面構成課件完整版本64平面構成課件完整版本65平面構成課件完整版本66平面構成課件完整版本67平面構成課件完整版本68平面構成課件完整版本69平面構成課件完整版本70平面構成課件完整版本71平面構成課件完整版本72平面構成課件完整版本73平面構成課件完整版本74平面構成課件完整版本75平面構成課件完整版本76平面構成課件完整版本77平面構成課件完整版本78平面構成課件完整版本79平面構成課件完整版本80平面構成課件完整版本81平面構成課件完整版本82平面構成課件完整版本83平面構成課件完整版本84平面構成課件完整版本85平面構成課件完整版本86平面構成課件完整版本87平面構成課件完整版本88平面構成課件完整版本89平面構成課件完整版本90平面構成課件完整版本91平面構成課件完整版本92平面構成課件完整版本93平面構成課件完整版本94平面構成課件完整版本95平面構成課件完整版本96平面構成課件完整版本97平面構成課件完整版本98平面構成課件完整版本99平面構成課件完整版本100平面構成課件完整版本101平面構成課件完整版本102平面構成課件完整版本103平面構成課件完整版本104平面構成課件完整版本105平面構成課件完整版本106平面構成課件完整版本107平面構成課件完整版本108平面構成課件完整版本109平面構成課件完整版本110平面構成課件完整版本111平面構成課件完整版本112平面構成課件完整版本113平面構成課件完整版本114平面構成課件完整版本115平面構成課件完整版本116平面構成課件完整版本117平面構成課件完整版本118END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓119平面構成課件ppt完整版本平面構成課件ppt完整版本平面構成課件ppt完整版本平面構成引子1、什么是構成?構成,又稱為“形態構成”,是區別于傳統造型藝術的造型理念和造型思維的全新造型方法和藝術表現形式。包括平面構成、色彩構成和立體構成三部分。·形態構成,主要依賴于藝術的抽象思維和科學的理性思維依賴于豐富想象力和敏銳的觀察力,從形態的內在組織結構以及形態與形態之間的諸多要素關系中,找到某種偶然性和必然性,從而創造出新形態。形態構成的主要方法和基本過程是,觀察、分析、聯想抽象、模仿、拆解、重構。一、合作學習的定義及誤區（一）定義作為教育改革中標志性的合作學習法，在實際的教學過程中，不僅能夠實現教師施教的目的，更能對學生的綜合能力和素養進行提升，特別是針對素質教育的小學品德及生活課，使用合作學習既是有效途徑，也對高素質人才的培養有著重大意義。（二）誤區教育改革之后，在教師施教的方法及學生學習的方法上有著極為明顯的轉變，尤其是教師教學觀念的改變很大，這一點從各式各樣的觀摩課上就可以看出來，教師更加注重合作學習的重要性，除了學生的座位，就連進行施教的形式都是對合作學習的體現。不過，教師雖然懂得采取這種方法，卻又不了解為什么采取這種方式施教，多數是因為在示范課上見專家也肯定這種方式，而且感受到課堂上的氛圍較好，因此才把這種方法運用到自己的教學當中。可是在實際教學中，教師多數并不了解自己施教這門學科的本質，也就不明白合作學習法的重要性，從而無法達到更好的教學目的，表現最顯著的就是小學的品德課。二、解決策略（一）設計合作需求所謂合作學習，就是需要教師和學生相互合作來共同完成教學目的。在小學品德與生活課中，內容多屬于直觀性的實踐活動，教師施教的過程一定要利用教材原本的特點，結合學生的心理特征，來設定需要合作的環境需求，引導學生積極主動地參與，并潛移默化地培養出學生在學習的合作意識。因此，這種教學方法一般是建立在學生現有的知識基礎上的，創造出與學生的知識和生活相關的環境，從而提高學生的興趣度，并使學生積極參與其中進行合作學習。在施教實踐過程中，教師不能全部按一個套路施教，要分清年級，選擇適合各年級的學習任務。由于不同年級的學生其知識和身心各方面都不一樣，所以就需要教師不斷地調整學生的學習方式及內容。一般而言，小學的合作學習要采用更直觀、直接的方式，讓學生盡可能地自主動手操作，使學生的思維、思路更加清晰，以加深對知識的理解，并習慣這種新穎的學習方法，為今后打下堅實的基礎。（二）正確的引導討論合作學習的方法，就是分成小組、學生之間進行討論。小學生一般比較天真爛漫，他們不會隱藏自己的好奇心，對于任何問題都會直白地提出來，因此，教師在這方面一定要做好引導工作，讓學生圍繞著中心主題進行有效合理的討論，并且對學生討論過程中所遇到的問題，教師也要給出適當的指導，引領學生進入正確討論的軌道，不過在這里要注意，教師不能強制性地對學生進行引領，要用委婉更能讓小學生理解的方法。如此一來，學生不僅能夠自主完成討論，還使對他們的思維、自主學習等能力有所提升，推動學生更好地掌握知識，提高自身的素養。另外，如果在進行討論的過程中，學生所遇到的問題始終得不出答案時，教師還可以再設計一些有層次的問題，讓學生由淺到深，一步步地進行問題的討論解決。最后，當各小組將自己的結論發表出來，教師要進行適當的點評并糾正，進而培養出學生傾聽、敢于挑戰并發表各種意見的習慣，讓他們通過互幫互助的合作學習方法，進一步加深對知識的理解，明白問題解決的方法，并提高學習效率。（三）鼓勵學生合作，健全評價體系1.鼓勵合作隨著新課改的發展，教師在施教的時候要針對學生的認知和心理，指導鼓勵學生在遇到疑難的教學內容時，及時開展合作學習，并對問題進行討論探究，養成合作探究的習慣，加強學生發現、分析以及解決問題的能力，盡可能地開發學生的創造潛能。而且在很大程度上，這會使學生看到各式各樣的觀點，從而掌握更全面的知識點。2.評價體系小學生在進行小組合作的時候，會給出相應的結論，而當教師接受了這些結論后，要對學生做出客觀、公正、合理的評價。一般來說，對學生的評價不能過于嚴厲，應多以激勵為主，加強學生間的合作，積累更多的合作經驗。不僅要對個人進行評價，還要對小組進行評價，對小組合作的效果、討論的過程進行相應評價，像那些表現突出的小組，可以多給予鼓勵和表揚。此外，還可以采取同組互評的方式，加深學生之間的認知，并為以后的合作學習打好基礎。由此可見，合作學習的方法是新課改必不可少的教學方法，教師要更多地創造出適合合作的環境，引領學生自主地進行合作學習，從而明白品德課程的重要性，潛移默化地提高自身素養。課堂教學是落實素質教育的主陣地。關注課堂教學中的各種因素,對于提高課堂教學的有效性具有重要的意義。如:學習興趣的培養、良好學習習慣的養成,教學方式與學習方式的轉變等等,從而在課堂上提高學生的學習效果、提高教學的有效性。下面就這些問題,淺談一些自己的看法。一、關注和培養學生的學習興趣激發和培養學生對所學知識產生學習的興趣是促使學生有效學習、提高教學有效性的重要途徑之一。因此,在課前老師的良好預設是成功的開始,蘇霍姆林斯基說過“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造”。因此,我們在教學活動中要注意培養學生學習數學的興趣。善于捕捉學生在學習活動中的“興趣點”,這是學生學習的動力,使之將所有的注意力都集中到學習活動中來。如我在教學人教版四年級(上)45頁“兩三位數乘一位數的口算”時,引導學生觀察主題圖后,提問學生獲得了哪些信息?學生說出了各種交通工具的行駛速度,其中對磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時非常感興趣,我便請先知先覺的同學介紹了一些關于磁懸浮列車的知識,這樣大大激發了學生的學習興趣,接下來我們便研究騎自行車行16千米/小時,磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時,乘坐這兩種交通工具各行3小時各行多少千米?學生們分別列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。這節課我感覺同學們學習得非常帶勁,既掌握了“兩三位數乘一位數的口算”的方法,也感受到了數學與我們生活的密切聯系,數學與科技的聯系,感受到了智慧的力量、人類的偉大。教學效果也達到了我預期的目的。有趣的學習活動讓學生產生了興趣,在學生的無意注意中培養了學生有效學習的好習慣。二、關注學生參與學習活動,提高學生的學習有效性課堂教學活動是師生互動的過程,是師生共同參與的過程。在課堂教學過程中要有師生之間與生生之間的互動交流,提高課堂教學的有效性。首先關注每位學生是否參與到學習活動中。教學過程不僅是教師按照教案完成自己的教學任務,還要關注所有的學生是否真正參與到學習活動中來。因此,教師要善于創設不同的教學情景,讓學生展示不同層面的思維狀態,從而促進與提高不同層面的學生的學習積極性。讓課堂上真正呈現出“師生互動”、“生生互動”氣氛熱烈的學習氛圍。發揮教師的主導作用,引導學生去發現問題、解決問題獲得結論,指導好學生之間的合作與交流,從而達到有效學習的效果。如在教學“長方形的面積”時,先讓每個學生動手擺一擺,在長方形中用面積為1平方厘米的小正方形鋪滿來計算長方形的面積;使學生發現在長方形的長邊上鋪幾個小正方形、寬邊上鋪幾個小正方形的方法就能計算出長方形的面積。通過探索、交流、討論從而得到計算出長方形的面積的公式;在整個教學過程中每個學生都在參與學習活動,進行認真的思考和探索,這樣學生不但掌握了計算長方形面積的方法,而且也經歷了知識的探索與形成過程。這樣理解更深,記憶更牢,大大提高了學習效果,同時也培養了學生的良好學習習慣。三、關注學生的成功,培養學生的有效學習在教學過程中學生帶著高漲的情緒投入到學習中,就會表現出對所學知識的極大興趣,不但能夠掌握所學知識,而且也培養了學生的思維創造能力和解決問題的能力,不僅能夠讓學生獲得成功的自信,而且能夠使學生在學習上具有挑戰性,開拓學生的思維,培養學生不怕困難的精神。如教學“乘法的初步認識”中,在學生已學會把幾個相同數連加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教師又出示一道:7+7+7+6的式題,讓學生思考:能否把算式改寫成含有乘法的式題呢?學生的思維一下子就打開了,經過小組討論和教師的及時點撥,學生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把課堂氣氛也推向了高潮。教師及時幫助學生獲得了成功,在很大程度上培養了學生的自信心,增強了學習效果。四、關注數學在生活中的應用與生活的聯系,豐富學生對數學的理解數學的價值取向在哪里?數學新課標著重強調:在數學教材中要增設實踐活動,注重培養學生學數學、用數學的能力。要學生學好數學就要學生明確:為什么學數學?學數學有什么用?這樣才不會讓學生在學習中迷失方向。因此,要讓學生深刻體會到數學在學習和生活中的巨大應用價值。如在教學了“24時計時法”之后,讓學生回家設計一個“快樂的星期天”活動表,既鞏固了所學知識,又讓學生體會到了24時計時法在生活中的應用,同時又提高了學生的學習興趣。學過小數的加減法后,讓學生當一天“小小理財家”,參與家里的購物活動;學過“方向與路線”后,讓學生畫一張從學校到家的一張路線圖等等。只有在學習活動過程中,讓學生真正感受到學習數學的價值,學生才能在學習活動中“動”起來,從而提高學習的有效性。五、關注數學課堂的正確評價,增強學生有效學習的信心教師一句適時的激勵語言,像一葉扁舟能幫助學生到達成功的彼岸。評價學生的方式有很多,有筆試評價、口試評價、日常觀察評價、學生自我評價、成長記錄等。其中最直接也最常用的莫過于課堂上的口頭評價。一句及時的鼓勵性的語言能激勵學生的斗志,讓學生終身難忘,會使學生喜歡上你和你教的這門學科。如對一位思維敏捷的學生說:“你真聰明,聽說握手能傳遞聰明氣,快讓老師握握你的手。”再如對一名學生因他獨到的見解大家為此而喝彩時,說:“我們班因你而精彩!”等等。這些激勵性的語言不但使學生產生自信,而且能使學生在課堂上展開自己的思維大膽猜想、創新,一直到喜歡這門學科,并希望自己在這門學科上有所創新。在小學階段,對小學生有效學習數學的培養不是一朝一夕的事情,需要教師在工作中善于研究和總結工作中的經驗,依據學生的特征適當地調整教學方法,把教學過程設計成教師與學生共同探究的過程。在探究的過程中體會教學的價值,鼓勵并調動每一位學生積極參與。將這一思想理念落實到每一節課上,提高課堂教學的有效性。平面構成課件ppt完整版本平面構成課件ppt完整版本平面構成120平面構成平面構成121引子1、什么是構成?構成,又稱為“形態構成”,是區別于傳統造型藝術的造型理念和造型思維的全新造型方法和藝術表現形式。包括平面構成、色彩構成和立體構成三部分。·形態構成,主要依賴于藝術的抽象思維和科學的理性思維依賴于豐富想象力和敏銳的觀察力,從形態的內在組織結構以及形態與形態之間的諸多要素關系中,找到某種偶然性和必然性,從而創造出新形態。形態構成的主要方法和基本過程是,觀察、分析、聯想抽象、模仿、拆解、重構。引子122平面構成課件完整版本123平面構成課件完整版本124平面構成課件完整版本1252、視覺元素:形狀、色彩、肌理、位置、方向、面積、距離、數量。形狀:形的輪廓外表,比如方、圓、三角…等。色彩:紅、黃、藍、黑、白、灰……等肌理:形的表面紋理,如粗糙、柔滑、平坦、凹凸等位置:上、下、左、右……等·方向:東、西、南、北、中……等面積:大、小距離:遠、近。數量:多、少。2、視覺元素:形狀、色彩、肌理、位置、方向、126WHYDOWER5關1NIKEITAFEWWEEKSOLDBECAUstoutsaaysSefreatiGET人PHL.THESMARTESTTHINGYOuc真FORYOUR5WHYDOWE1273weregivingyou5minutesapplicationressmoisturizesyourskintoitaharmoniousblendofexoticoils.Unwantedbairisgentlyremovedtoexposesleeksilkyy-smoolbskin.MAURALIYsoft-silky-smoodbskininjust5minutes3128平面構成的元素——點1、點的概念形態構成意義上的點不是只有位置沒有大小的抽象數學概念,它有具體的形狀、面積、色彩、肌理、材質等平面構成的元素——點129點在空間中表示位置,是構成的最小單位。在平面構成中,點的概念是相對的,它在對比中存在,通過比較來顯例如:同一個圓的形象,在小的框架里顯得大,在巨大的框架里就會顯得小。因此,點的概念是由相互比較的相對關系決定的。如右圖所示點在空間中表示位置,是構成的最小單位。130平面構成課件完整版本131平面構成課件完整版本132平面構成課件完整版本133平面構成課件完整版本134平面構成課件完整版本135平面構成課件完整版本136平面構成課件完整版本137平面構成課件完整版本138平面構成課件完整版本139平面構成課件完整版本140平面構成課件完整版本141平面構成課件完整版本142平面構成課件完整版本143平面構成課件完整版本144平面構成課件完整版本145平面構成課件完整版本146平面構成課件完整版本147平面構成課件完整版本148平面構成課件完整版本149平面構成課件完整版本150平面構成課件完整版本151平面構成課件完整版本152平面構成課件完整版本153平面構成課件完