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1、?九寨溝?教材解讀面對?泉城?，面對?九寨溝?，心里隱隱發虛，這么美的文章，我如何去教啊！我想要解決這個問題，還得先思考教什么吧！教什么，師傅一言以蔽之：作者寫什么，為什么寫，是怎樣寫的。對照此經典論點和我們的課標，我思考?九寨溝?該教什么呢？先思考編者意圖，這一單元，寫了諸多美景?泉城?九寨溝?田園詩情?，在練習中，要求孩子以寫信的方式寫一寫家鄉的美景風俗等特別之處。那么?九寨溝?的價值就不言而喻了：感受文章的美，感受景點的美，喚起學生讀、寫的興趣。溫習一下?語文課程標準?對第二學段的閱讀教學提出的三個加強點：1感受能力：堅持抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強默讀、略讀能力的培養；2理解應

2、用：理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，能對不理解的地方提出疑問，復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，能與他人交流閱讀感受；3積累拓展：繼續增加有效積累，為課外閱讀引路。那么?九寨溝?的教學目標就清晰了：正確、流利、有感情朗讀課文，背誦積累3-5自然段；學會10個生字，理解新詞；體會最后一自然段在全文中的作用；初步感受作品中生動的形象和優美的語言，能通過朗讀與他人交流閱讀感受。有了目標再讀課文，就能開掘到課文資源了。一、清晰的段式結構。文章先總說九寨溝是一個童話世界，然后寫童話世界里的自然風光雪峰、平湖、森林、飛瀑和珍禽異

3、獸，最后總結九寨溝是人間仙境。前后照顧，就會發現?泉城?九寨溝?田園詩情?都是這樣的段落結構。尤其是最后一個自然段，省略號前的16個字概括了全文內容，省略號后的句子與前文照應，直接表達了作者對九寨溝的贊美、喜愛、留戀。二、作者的表達井然有序。步換景移，作者腳步的移動從南坪西行40公里：繼續向縱深行進，腳步變換景色變化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，在極目力所能去平視，湖泊、森林盡在眼底，然后俯視湖水，看尋找湖泊與湖泊之間的瀑布。作者觀察的目光漸近，美景逐漸納入眼里。即使是四個也許也是目光變化，動物變化，不遠處，前方的叢林遠處山坡跑下谷底作者始終讓自己的描寫與自己的有序觀察結合在一起。三、作品中優美生動的語言。文中有很多四字詞語，精煉對應，如雪峰插云對古木參天，平湖對飛瀑，異獸對珍禽文章還巧妙運用比喻、擬人使景色增添情趣。反復吟詠，會發現文章的精彩句段很多。至于怎么教的問題，因課因人因生而異。前幾日讀高林生老師的?定位?資源?策略?一文，有段話值得一提：挖掘、把握教學資源是上備好課的良好開端，隨后還有一個選擇資源，決定哪些資源進入課堂教學預案的問題。我想：已經挖掘到手的資源，之所以入選的標準至少有這樣兩條：一是?課標?要求，這是需要；再一條就是學生的根底，也就是可能。特別是后者尤為重要。這也就是說，以上這些東西還不能完

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