1、精選優質文檔-傾情為你奉上傳統文化與少數民族地區中小學生人格培養課題研究實施方案為落實十八大“弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風”精神，建設中華優秀傳統文化傳承體系，繼承中華優秀傳統美德，培養新時期中小學生的社會責任感和良好的道德情操，依據教育部、省教育廳、縣教育局的意見，并與中小學生的人格培養、學校德育工作有機結合起來，特制訂學校“傳統文化與少數民族地區中小學生人格培養”課題研究實施方案。一、課題研究的意義中國五千年的優秀傳統文化內涵豐富，是“建設中華民族共有精神家園，增強民族凝聚力和創造力”的力量源泉，是培養中小學生完整的人格教育的思想寶庫，我黨將中華優秀傳統文化教育提高到國家戰略高度以貫徹執

2、行，是我黨執政理念的重要思想來源。“國無德不興，人無德不立。”中小學階段是培養學生形成善良的道德意愿、道德情感，培育學生正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量的重要時期，是積淀學生深厚的文化底蘊的關鍵時期，是培養學生對“中國優秀傳統文化”認同感的基礎階段，做好此項工作，是一項功在當代，利在學生終生的系統工程。  一個人如果離開了對健康人格的追求，那么他就會失去精神支柱；一個社會如果忽略了對健康人格的教育，就會陷入混亂狀態。因此，重視人格和人格教育，是社會進步和人類文明的重要標志。基礎教育

3、階段是人格塑造和形成的重要階段，也是接受民族文化熏陶、進行民族文化傳承的重要階段。學習優秀中華傳統文化，對學生習慣的養成、情操的陶冶、人格的熏陶、修養的加強，對于開啟學生智慧、弘揚民族文化、激發民族自信心、自豪感、增強民族凝聚力都具有重要的意義。 同時，誦讀經典可以達到訓練定力，增強記憶力，增加識字量，增強閱讀能力，提高習作能力，培養良好的學習、生活習慣，了解豐富的中國傳統文化知識，開闊學生視野，增長見識，增強對祖國文化的熱愛之情，培養興趣和特長。二、概念界定1、人格的內涵：人格是思想、品德、情感的統一表現，著名漫畫家豐子愷先生把人格比作一只鼎，這只鼎的三足就是思想真、品德美、情感善。美國教育

4、家托馬斯利科納在人格教育一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助青年人開啟智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”人格作為人類認識自我的重要思想，是人生在世的立足點，是人類從蒙蔽中睜開眼睛的標志，是實現生命意義的關鍵。2、中國傳統意義上的人格“最高價值”：國人人格的最高價值基于人道觀念，儒家以天道或道為宇宙萬物的本原，天道生物為“德”。德即價值之所在，可見于現象界的偉大成就。天道的創造精神在于生物之“仁”和“誠”，這兩者也視之為“天理”，其中蘊涵著無偏無私，光明正大，悠遠、博厚、高明，乃是最高的善，大學稱為“至善”。至善也就代表最高的價值。 誠實：依照中國文化，“誠”

5、是天道生物的原則，人稟天道而生，本性中即有“誠”的因素在。和善：包括溫順、平和、友善與親切。公道：包含公平、正直、合理等意思。公平則均衡而無畸輕畸重的現象，     正直則不偏不私，合起來便是“合理”。3、社會主義核心價值觀：黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中小學德育是推進中國

6、特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。三、課題研究的目標課題研究以“中華經典誦讀”活動為載體，以“國學課堂”為主陣地，通過研究，逐步達到學校有特色，學生有德性，教學有個性的基礎目標。同時，以課題研究為抓手，培育校風、學風，強化校園文化建設，提升辦學品位。1、探究“國學”課堂教學方法，構建創新型課程體系，實踐“自主閱讀熟讀成誦釋義拓展實踐應用”的教學模式，積極形成符合本校、本地區實際的教學特色，并結合語文、品德與社會、品德與生活、歷史等學科相結合，提高課堂教學效果。2、以中華優秀傳統文化所蘊含的仁、義、禮、智、信、忠、孝、勤、公、省為核心的教育思想作為基

7、礎，與社會主義核心價值觀相融合，豐富學校德育的內容與方法，培育學生高尚的道德情操，培養具有良好素質和道德規范的新一代國民。3、探索符合我校實際的“經典誦讀”活動方式，長期堅持，使經典名句沁心入骨，不斷提高學生的文化素養，培養學生對中華傳統文化的認同感，提高中小學生行為自律、自立、自強，使人格更加健全、健康、向上；與此同時，通過學生誦讀活動面向社會輻射，引起全社會對優秀傳統文化的重視。四、課題組成員及分工組 長：李進立副組長：霍成祥成 員：學校全體語文教師李進立老師作為教育局聯系人，負責開展日常的推進工作。五、課題研究的內容1、我校按總課題組的要求一至八年級分別采用：弟子規一年級 上三字經一年級

8、 下千字文二年級 上中國古典詩詞欣賞二年級 下聲律啟蒙（上）三年級 上聲律啟蒙（下）三年級 下論語（節選上）四年級 上論語（節選下）四年級 下孟子（節選上）五年級 上孟子（節選下）五年級 下大學六年級 上中庸六年級 下古文觀止新編（節選上）七年級 上古文觀止新編（節選下）七年級 下孫子兵法（上）八年級 上孫子兵法（下）八年級 下 2、其他傳統文化教育，我校計劃依據當地文化特色、師資力量和學校開發校本課程能力，購買專題光盤，購買書籍等方式適當開發開設。3、誦讀內容計劃一年一部經典。六、實施要求：（一）總體要求：1、將傳統文化教育作為校本必修課程，每周每班開設一節國學課，保證時間、內容、人員三落實

9、。我校計劃依據學校資源、教師資源、社會資源有條件、有選擇地將當地富有傳統特色的書法、合唱、美術、手工制作、剪紙、地方曲藝、民歌民謠、民間體育等內容納入學校校本課選修內容，進一步豐富傳統文化的內涵。2、借鑒第一批國學課題研究成果，在國學課堂中實踐“自主閱讀熟讀成誦釋義拓展實踐應用”的教學模式，突出“誦讀為主、講解適度、知行合一”的基本特點。3、我校安排校長主抓此課題研究，語文教師負責本班誦讀及課程實施工作。4、要求全校教師提高認識，及時進行校本培訓，圍繞“中華傳統文化與學生人格培養”開展校本教研，組織全體教師參與誦讀活動，保證課時及誦讀活動的正常開設。5、我校計劃從校園、教室環境方面適當加以布置

10、，以營造中華文化傳統教育的氛圍。6、不定期向家長做廣泛宣傳，盡可能取得家長的理解和支持，有條件的家庭適當組織“小手拉大手”的親子誦讀活動，提升家庭文化底蘊。通過藝術節、慶“六一”等活動，向家長、學生及其他學校做展示。7、學校要給予大力支持和指導，并且在培訓經費、活動組織和經驗交流等方面提供財力支持和智力支持。結題時以平時工作實績和支持、指導表現，分別評獎獎勵。8、做好“每天10分鐘經典誦讀”活動，我校計劃每天早自習前10分鐘為經典誦讀時間，由語文老師和班長負責組織。（二）、經典誦讀要求1、經典誦讀作為必修課，讓每位學生參與誦讀。2、我校利用課間操時間，以全校集中跑操的方式組織每天的經典誦讀活動

11、，并計劃以學校德育活動為主陣地開展與經典誦讀相關的作文競賽、書法比賽、故事會、體育游戲競賽等活動。3、經典誦讀的總體要求是：研究周期內按配發教材目錄完成各年級誦讀內容，依據學生實際背誦一定數量的經典，學會表現傳統文化的歌曲2-5首。4、解讀篇目要求在每學年從所學的經典內容中確定一篇，利用校本課程時間做適當解讀，以自主學習、合作討論、全班交流方式，與學生的實際生活緊密結合，進行行為習慣、道德品格判斷及辯論等活動。解讀的出發點和立足點建立在歷史唯物主義、辯證唯物主義基礎上，既要積極汲取，又要適當做歷史性的分析，必要時做有針對性地指導。負責解讀時可組織大班授課，教師要認真備課，必須準確解釋，不能誤解

12、詞句。要與學生的班會、隊會結合起來，使班隊會的內容更加豐富；與學生日常的表現結合起來，使其解讀的效果增加鮮活性；與綜合素質評價結合起來，使行為習慣能夠克服說教，進入實質性地自我內化、自我反思、自我建設和自我表現階段。5、誦讀篇目不作解讀，不要求學生逐個去單獨背誦，更多地讓全班、全校拿著誦讀篇目一起誦讀。以班級學生進行集體誦讀。6、背誦篇目要求學生在較長的周期里逐步達到背誦標準，對表現突出者適當做激勵性評價，對部分背誦有困難的學生不宜批評和指責，允許完成部分背誦，以保護學生對傳統文化教育的積極性和興趣。學會反映傳統文化教育的歌曲，指的是歌頌祖國、歌頌父愛、母愛、歌頌友誼為內容的經典歌曲。結合音樂

13、課，每班每學期適當增加一首，積極在全校傳唱。7、我校計劃每年組織學生觀看經典誦讀方面的“傳統文化講堂”或者邀請專家教授進學校對學生進行講座。8、加強對誦讀活動的評價和過程性管理，制定班級誦讀制度，建立跟蹤評價機制。各班語文教師對學生的誦讀要作階段性評價，要開辟教室墻壁欄目（在班級文化布置時呈現即可）。每學期對全校各班的誦讀作出總結，進入語文教師和班主任工作考核。9、積極鼓勵學生閱讀與經典篇目相關的文章，加大學生閱讀量。10、語文老師積極參與課題組之間的經驗交流、現場誦讀觀摩、觀賞誦讀表演、論文、教學設計、課件評選、實施效果評估等活動。11、我校每學期組織班級之間的誦讀比賽，鼓勵采用多種方式如“

14、誦、唱、跳”、簡單打擊樂器伴奏等進行。（三）、其他傳統文化教育資源的開發要求（不在課題研究內）1、學校依據辦學條件和教師開發開設校本課程的能力，按照年級選擇適合本校學生選修的經典文化課程。2、可以借助網絡，百度查找相關經典文化的資料，最好是視頻材料，在校本課程實施時間組織播放；或者購買光盤組織播放，或者讓有能力的教師備課，給學生講解內容，學生做大體了解，并做簡單記錄。實施校本選修課程必須制定科學恰當的教學內容、明確教學方法、制定教學進度，制定學生評價辦法，并且付諸過程評價。3、教師對學生的評價可以從現場的學習情感態度和價值觀方面做出評語評價或等級評價。4、積極鼓勵教師就開發開設的校本課程形成資

15、源冊，提請教育局審核，既為后繼教師改進后持續運用，又可為教師開發開設課程提供經驗積累，還可為教師在評聘職稱、評優選先方面奠定基礎。（四）在課題研究過程中，鼓勵各校領導和教師積極參加各種活動，結題時以參加活動取得的成果積分，分別評定組織、指導和研究成果方面的一二三等獎，給予獎勵（注：學校活動和縣級活動結合，教師不參加指導、組織、評價，沒有記錄則無成果；三年里，有人員調整，原則上保持兩年以上的時間，方可獲得評獎資格）。因種種原因不能參加課題的語文老師要積極組織經典誦讀，上好國學課，完成國學課上要求的方案、教學設計、總結等。七、實施步驟此課題研究時間為三年，分三個階段：第一階段：2015年79月，組

16、織申報、宣傳、培訓階段；第二階段：2015年10月2017年10月，實施階段；1、制定實施方案；2、課題開題培訓；完成課程教學方案。教學設計冊修定工作。3、開展經典誦讀、背誦、解讀、觀課光盤、學唱歌曲等教育活動；4、進行學校的觀摩研討、交流活動；5、組織論文、案例評選活動；6、組織校內的班級、學生評價及階段總結工作。第三階段：2017年11月，組織結題驗收階段。1、收集匯總典型生動的案例；2、收集匯總教師研究過程中的成果；3、收集匯總教師及班級評價資料；4、學校組織結題；5、對獲獎教師頒發獲獎證書。八、其他事項1、制定我校實施方案，并進行任務分工，制定制度，逐步落實，同時做好對全體教師的培訓工

17、作。2、學校確定校長李進立作為本課題的組織者，與總課題組的聯系人長期保持互通，并及時上傳活動信息及階段性成果，傳達總課題組通知、要求及研究任務。3、要建立本校的“傳統文化教育”檔案，留足原始信息，以備查。附件：3、課題研究實驗校申報表附件3： “十二五“教育部規劃國學教育專項研究課題全國國學教育實驗校申報表學校名稱湟中縣甘河灘鎮坡家學校 地址郵編湟中縣甘河灘鎮坡東村 郵編： 學校類型高中 初中 小學 幼兒園九年一貫制學校學校性質公立 私立 其它擬申報課題名稱傳統文化與少數民族地區中小學生人格培養課題研究實施方案 校長姓名李進立辦公電話 手機 傳

18、真 E-mail 參與課題實驗情況參與年級： 8 個參與班級： 12 個 參與教師人數：17 個參與學生人數： 530 個課題主要負責人基本情況姓名職務聯系方式電子郵箱李進立校長霍成祥主任 hcx5500 學校簡介（校史及主要特色，附詳細資料）：科研目標簡介（包括研究重點，預計在哪些方面有所突破等）（附詳細資料）：學校意見：領導簽名： 簽章上級機關意見： 領導簽名： 簽章附件：學校簡介坡家學校是一所新合并成的九年一貫制學校，在校生619名，小學生196人，初中生423人，教職工38人，有一至九年級共13個教學班，平均班容量47人。學校占地面積共

19、計16805平方米，生均占地面積為30平方米；原坡東小學6000平方米為生活區，原坡家初中7605平方米為教學區，3200平方米為學校操場；建筑面積共計5695平方米（不含宿舍面積），生均校舍9.2平方米；圖書共計24709冊，生均39冊；學校現有專用教室（多媒體教室兩個，物理實驗室一個，化學實驗室一個，科學實驗室一個，微機教室兩個（學生機35臺和學生機50臺），音樂教室一個，美術教室一個）輔助用房（圖書室一個，閱覽室一個，體育測試室一個，體育器材室2個，心理咨詢室一個，檔案室一個，文印室一個，辦公室7個）生活用房（廁所2個，開水房一個，鍋爐房1個，值班室兩個，學生食堂一個，面積為400平方米

20、，現對全校學生中午食堂供餐，教師食堂一個）【辦學風格】學校全面貫徹黨的教育方針，積極應對教育發展趨勢，立足學校自身實際，確立嶄新的辦學理念。民主決策、科學管理，以教育科研為主導，合理利用教學資源，走可持續發展道路，注重教育的實效性。始終把愛崗、敬業、務實、高效的教風；勤奮、自主、合作、上進的學風放在首位，辦學效益不斷提高，教學質量穩步上升。一、辦學思想：讓每一位師生都得到充分和諧的發展。二、辦學精神：艱苦奮斗，無私奉獻，團結協作，自強不息。三、辦學理念：以人為本，以活動求發展。四、辦學方向：內抓管理、外樹形象、發揮優勢、爭創名校。五、辦學目標：學會做人、學會求知、學會生活。【校風、學風和教風】

21、校風：勤奮、進取、求實、創新學風：勤奮、自主、合作、上進教風：愛崗敬業 務實高效【辦學特點】學校規范、健全了各項規章制度，逐步修訂完善了學校各類中長期發展規劃，積極進行目標管理，逐步形成了學校德育工作管理網絡和學校教學管理工作網絡。在學校內部管理中，堅持以人為本，把“人和”放在第一位來管理工作，逐步建立了“以人為本”、“以校為本”的多元評價體系，形成了發展的激勵機制，創設了良好的校風和興校、治校的局面。在教師評價上，學校更多地注重過程，注重發展，注重雙向互動，采取生評、自評、同事互評和校評等措施，對教師做全方位、客觀公正的綜合評價，使教師和學生產生了一定的責任感，并提高了自我認識、教育和管理的

22、能力。對學生評價，學校努力做到評價內容不單一，評價標準不單一，過程性評價和終結性評價相結合，注重學生綜合素質的評價。出臺了坡家初中學生綜合素質評價方案，采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，從多方面嘗試對學生進行多元化評價，有效的激發了教師的教學熱情和學生的學習欲望。在辦學理念及實踐中始終樹立打造自己學校品牌的意識，積極向示范校的創建目標奮進；堅持以教研興校策略。在具體實踐中，學校堅持以活動打造學校品牌，并在努力實踐。在實際的教學工作中，學校重視各種形式的教學觀摩研討活動。校本教研活動，倡導“從學校、教師、學生的實際出發”謀求人人得到發展。通過各種競賽活動激發學生的求知欲望，為學生的和諧發展

23、創造良好環境，使學校的教育教學有了明顯的提高。【辦學成果】近幾年來，我校在上級教育主管部門和中心學校的正確領導下，以德育為首，以教師隊伍建設為主線，以抓教學質量為中心，以校本教研為抓手，積極推進課程改革，努力建設學習型學校，進一步解放思想，奮發有為，扎實工作，繼續快速提升辦學水平，取得了可喜的成績。2008年10月21日-23日，我校承擔了青海省教育廳組織召開的全省“深化課程改革，提高教學質量”現場會展示課堂教學和校本教研任務，受到來自全省各州、地、市、縣的與會領導們的一致認可和好評。由于工作突出，學校多次受到上級部門的表揚和嘉獎，多次被評為先進單位。2006年學校被縣教育局命名為“縣級標準化

24、學校”；2006、2007、2008、2010、2011、2012、2014年被縣教育局授予“中考優勝單位”稱號；2007年校園環境建設“先進單位”、 2008年7月學校被縣教育局授予“德育工作先進集體”；2008年學校被湟中縣委縣政府命名為“教育工作先進集體”；2009年學校被西寧市教育局授予“西寧市教學質量優秀學校”；2009年、2010年分別被西寧市環保局和青海省環保局授予 “西寧市綠色學校” 、“青海省綠色學校”；2009年學校被縣教育局授予“湟中縣教學質量二級學校”、“信息技術示范校”、 “校本教研先進單位”、“湟中縣第一批名校”、“學校網頁制作一等獎”；2010被縣教育局授予“語言

25、文字規范化示范學校” 、 “校本教研先進單位”等榮譽稱號。2011年學校被湟中縣委縣政府命名為“教育工作先進集體”，學校被縣教育局命名為“教學質量縣一級學校”、“課堂教學改革實績單位”、“校園文化建設示范學校” 榮譽稱號。【辦學特點】學校規范、健全了各項規章制度，逐步修訂完善了學校各類中長期發展規劃，積極進行目標管理，逐步形成了學校德育工作管理網絡和學校教學管理工作網絡。在學校內部管理中，堅持以人為本，把“人和”放在第一位來管理工作，逐步建立了“以人為本”、“以校為本”的多元評價體系，形成了發展的激勵機制，創設了良好的校風和興校、治校的局面。在教師評價上，學校更多地注重過程，注重發展，注重雙向

26、互動，采取生評、自評、同事互評和校評等措施，對教師做全方位、客觀公正的綜合評價，使教師和學生產生了一定的責任感，并提高了自我認識、教育和管理的能力。對學生評價，學校努力做到評價內容不單一，評價標準不單一，過程性評價和終結性評價相結合，注重學生綜合素質的評價。出臺了坡家初中學生綜合素質評價方案，采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，從多方面嘗試對學生進行多元化評價，有效的激發了教師的教學熱情和學生的學習欲望。在辦學理念及實踐中始終樹立打造自己學校品牌的意識，積極向示范校的創建目標奮進；堅持以教研興校策略。在具體實踐中，學校堅持以活動打造學校品牌，并在努力實踐。在實際的教學工作中，學校重視各種形

27、式的教學觀摩研討活動。校本教研活動，倡導“從學校、教師、學生的實際出發”謀求人人得到發展。通過各種競賽活動激發學生的求知欲望，為學生的和諧發展創造良好環境，使學校的教育教學有了明顯的提高。附件：科研目標簡介一、課題研究的意義中國五千年的優秀傳統文化內涵豐富，是“建設中華民族共有精神家園，增強民族凝聚力和創造力”的力量源泉，是培養中小學生完整的人格教育的思想寶庫，我黨將中華優秀傳統文化教育提高到國家戰略高度以貫徹執行，是我黨執政理念的重要思想來源。“國無德不興，人無德不立。”中小學階段是培養學生形成善良的道德意愿、道德情感，培育學生正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、