1、滬教版小學四年級語文下冊真正的憤怒教案 真正的憤怒課文原文 在我生命里曾經流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。 暑假時，久居都市的我與朋友結伴西北行。七月如火，車子在高高的黃河大堤上爬行，黃河河底龜裂，河水時斷時續，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢，在黃河拐彎處好不容易才見到了一個村子，村子因樹而得名，叫“五棵樹村”。在村頭有個苗圃，綠綠的一片，讓長途跋涉得我們略感一絲涼意。一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。 “小姑娘，能不能給點水?”我不停地用毛巾擦著好像永遠也擦不干的汗，渴望能洗一把被汗水

2、漬疼的臉。 小姑娘遲疑了一下，轉身走向苗圃后面的屋子，屋子里的椅子上坐著一位老婦人，臉上帶著世事洞明的安詳。小姑娘輕輕對她說了些什么，老婦人點點頭從腰間“嘩啦”一聲摸出一串鑰匙，這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。 只見小姑娘輕盈地走到水窖前，熟練地打開大鐵鎖，用一個小木桶小心地汲出一點水，倒進一個干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝吧!”我看了一眼，那水里竟漂浮著一些細小的雜物，在白瓷碗里顯得更渾濁。 本來我是想洗把臉涼爽一下。喝的水我們自帶了許多瓶純凈水。等小姑娘轉過身繼續“滴”她的水后，我

3、讓同伴把那碗水倒出來，開始洗臉。 聽到水落地的聲音，老婦人和小姑娘不約而同地投來憤怒的目光。老婦人從椅子上站了起來，喊了聲：“作孽呀!”突然摔倒了。小姑娘卻不去扶老婦人，只是驚叫著沖到我身邊，一把搶過我同伴手中的水碗，然后竟撲倒在地上，伸出雙手用力挖起我腳下那一點被水浸濕的土，捏成一個泥團，迅速跑到苗圃旁新載的小樹邊，深挖了一個坑，把濕泥團貼著樹根埋下，這才急切地叫著“奶奶”向老婦人跑去，慢慢地把她攙扶到椅子上。 我被眼前這一切驚呆了，一時不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水

4、了，為了讓剛栽上的小樹苗能夠成活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。 老婦人嘆了口氣，意味深長地說：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟塌水，我心疼呀!” 真正的憤怒語文教案 教學目標： 1.通過學習課文內容讓學生了解我國西北地區缺水狀況以及生活在那里的人們對水的珍視，懂得應該珍惜有限水的資源，并感動于祖孫倆克服缺水困難仍堅持植樹護綠的行為。 2.通過品味關鍵詞語來理解文中含義深刻的句子。 3.培養學生邊讀邊思考的閱讀習慣。 4.指導學生在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀。 教學重點： 1.理解文中含義深刻的句子。

5、2.在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀。 教學難點： 理解文中含義深刻的句子，懂得應該珍惜有限水的資源，并感動于祖孫倆克服缺水困難仍堅持植樹護綠的行為。 教學時間：1課時 教學準備：多媒體 教學過程： 一.導入揭題 師：在剛過去的五一長假中，也許有許多同學都去旅行了吧，的確，旅行能開拓我們的視野，增長我們的見識，旅途中的一些見聞還會給我們的生活留下一些啟示。一個游人在經歷了西北行后，寫下了這樣一句話。 出示句子：在我生命里曾經流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。 1.指名讀句。 2.生讀句質疑。(板書：真正的憤怒、一碗水) 3.齊讀課題：真正的憤怒 二.整體感知。 1.默讀全文，

6、邊讀邊想：這是一碗怎樣的水? 2.生交流。(師隨機板書，板書預設：珍貴) 三.深入學習課文 1.理解水的珍貴： 師：同學們，為什么會有這樣的感受，不著急，讓我們一起把目光投向西北地區的黃河沿岸，水對于生活在西北地區的人們來說意味著什么，讓我們隨著鏡頭去感受 (師敘述)這里是大片龜裂的土地，這大概是所有去過的人，最初而又最深的感受，這里的人們飽受著缺水的苦，母親半年才洗一次衣服，孩子上學之前只噙一口水，如果問生活在干旱地區的人們的心愿是什么，他們會告訴你，那就是痛痛地下一場雨，于是，在天空響過一陣驚雷之后，你會看到美麗的大腳片段播放。 師：現在，我們每個人的心里都隱約感受到了這碗水的分量，請從課

7、文中找到一句話，來說明這是一碗 “珍貴”的水，請特別注意課文中描寫祖孫倆對待水的句子，劃到以后，請輕聲朗讀。 一個小姑娘拿著一個特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水，那動作好像是在輕輕地撫摸睡夢中的嬰兒。(比較句子體會珍貴) (1)我們來這兩個句子有什么不同?作者為什么不用澆，而用滴? (2)誰能通過你的朗讀來表現水的珍貴? 指導朗讀 這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。(品讀句子體會珍貴) 指導朗讀 她雙手捧著那碗，像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝吧!”(品讀句子體會珍貴) (1)師：現在啊，世界上最美的、的

8、，就捧在女孩的手心里，此時，他的神情是怎樣的? (2)指導朗讀 2.理解祖孫倆將水視為生命： 師：正因為這樣，所以當祖孫倆就在水落地的那一刻，老婦人喊小姑娘就是這樣的，不顧一切的沖向我們(出示句子) (1)輕聲讀讀這段話，用筆圈出表示小姑娘動作的詞，體會一下小姑娘當時的心情，自己讀。 (2)指導感情朗讀。(師相機板書：視為生命) 3.深入理解水孕育著生命、希望： 師：望著小姑娘撲倒在地上的樣子，不禁讓我們想起了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話，想想這碗水，對于這片土地意味著又是什么呢?(出示：在黃河拐彎處那動作像是輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。) (1)生交流。 (2)感情朗讀小姑娘給小樹苗澆水的句子。

9、(3)感情朗讀老婦人挑水的句子。 師：小樹苗給人們帶來希望，這道理小姑娘明白，那世事洞明的老婦人更明白，為了小樹苗能夠存活，老婦人付出的就更多了(齊讀)應帶著什么樣的情感讀這段插敘的部分?(佩服、崇敬) 4.對真正憤怒的理解： (1)師生合作朗讀。邊讀邊想，聽到水落地的聲音祖孫倆為什么不約而同地向我們投來憤怒的目光。 師：我們現在也許已經有了答案，為什么祖孫倆在水落地的那一刻，會表現地如此憤怒，讓我們邊聽邊讀邊想。 (2)交流，為什么祖孫倆不約而同地投來憤怒的目光。 因為 ，所以祖孫倆聽到水落地的聲音不約而同地投來了憤怒的目光。 四.總結課文。 師：多年以后，這由一碗水引起的憤怒的事，作者依然

10、難以忘懷，正象開頭交代的齊讀。 1.這是一種倒敘的寫法。 師小結寫法：這是一篇寫敘事的文章，全文運用了按事情發展順序、倒敘、插敘的多種敘述方法。在刻畫老婦人和小姑娘憤怒的情景中，恰當地運用了神態、語言、動作描寫。 2.你怎么理解這句話? 師小結：因缺水而惜水如命，為一碗水落地而憤怒;這碗特殊意義的水讓“我”一生難忘、那世事洞明的老婦人和小姑娘讓我一生難忘所以它流淌在我生命里。這給我們每個人一個響當當的警示，讓我們帶著各自的理解來讀讀這句話。 真正的憤怒優秀教學反思 一直以來，作文教學困擾著語文教師。面對愁眉不展、一頭霧水的學生，教師也往往表現得無所適從。講了半天的寫作技法，學生拿起筆來，依然如

11、故，或不知所云或三言兩語即告擱筆。事實上高年段學生作文水平的低下，并非僅僅表現在選材上，更多地表現為無法將所要敘述的內容寫具體、生動。要改變這一狀況，光靠作文課上的指導，顯然作用不大。因此，閱讀教學中有效設計寫話練點，通過文本這一“例文”，解構寫作技巧，力求使學生突破寫作上的這一瓶頸。應該說，小學仍屬寫作學習的初始階段。這時，由模仿入手不失為寫作學習的.一條捷徑。 本課無論語言表達，表達順序或細節描寫，在小學年段都是有一定的借鑒意義的。但就一篇文章的學習，不可能面面俱到，需抓住某一個方面重拳出擊，使之行之有效。據此，在語言實踐活動中，我設計了給文章續寫結尾的寫話練習。這個續寫與平時續寫時的泛泛而談是不同的，它強化了運用文中表達手法，注重學生遷移能力的培養，關注本堂課上學生的綜合習德。它不是閱讀與寫作的簡單疊加，而是閱讀后的知識與技能，情感態度價值觀的綜合提升。當然學生是有差異的，最后所顯現的效果也是不同的，這也就給之后的交流評議提供了實例，為進