1、實驗區反映的問題實驗區反映的問題1.1.高考怎樣考高考怎樣考2.2.新教材怎樣運用新教材怎樣運用3.3.課堂怎樣表達課標精神課堂怎樣表達課標精神4.4.有限課有限課時怎樣完成太多教學義務時怎樣完成太多教學義務5.5.選修課選修課怎樣上怎樣上6.6.怎樣開發教學資源怎樣開發教學資源7.7.怎怎么更新教師理念和教學方法么更新教師理念和教學方法 . .培培訓怎樣及時跟進訓怎樣及時跟進高中課改主要義務高中課改主要義務學生方面：人生觀、價值觀學生方面：人生觀、價值觀/民族精神民族精神/公公民認識和責任感民認識和責任感/學習才干學習才干/生活才干生活才干/強強壯體魄壯體魄/協作精神協作精神學校和教師方面：

2、教學內容與時代同步學校和教師方面：教學內容與時代同步引導改革與創新引導改革與創新/個性化教學，多樣化個性化教學，多樣化課程課程/創設自動學習、協作交流環境創設自動學習、協作交流環境/建建立開展性評價和教學質量監測立開展性評價和教學質量監測/行使課行使課程自主權程自主權高中新課程特點高中新課程特點時代性時代性時代開展時代開展/ /科技提高科技提高/ /學生閱歷學生閱歷根底性根底性經典知識和運用才干經典知識和運用才干/ /學習興學習興趣和態度、探求精神趣和態度、探求精神/ /搜集和處置信息、搜集和處置信息、分析和處理問題、交流協作分析和處理問題、交流協作/ /一切學生一切學生共同根底、每個學生不同

3、根底共同根底、每個學生不同根底選擇性選擇性分類別、層次分類別、層次/ /滿足不同窗生滿足不同窗生需求需求. .學生主體觀學生主體觀. .綜合素養觀綜合素養觀. .課程改革觀課程改革觀. .課程選擇觀課程選擇觀. .自主、協作、探求觀自主、協作、探求觀. .教學資源觀教學資源觀. .多元評價觀多元評價觀高中課程規范理念概說高中課程規范理念概說關于必修課關于必修課教材內部構成教材內部構成 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 表達交流表達交流 梳理探求梳理探求 名著導讀名著導讀 源自課標，課時由源自課標，課時由多到少，并多到少，并 向課外延伸；有承向課外延伸；有承繼又有創新繼又有創新閱讀鑒賞閱讀鑒賞 課文半新半舊 注

4、重單元提示，防止拔高目的 設題：整體、言語、開放 不要忽略常規題，要自設題 少講、多讀、多議 根底訓練要扎實，人文精神要顧及 精讀兩課時，略讀一課時研讀課文公開課脫離文本，繁華，浮躁，片面公開課脫離文本，繁華，浮躁，片面“開展開展思想和論辯才干，課文卻陌生思想和論辯才干，課文卻陌生上課一半以上時間運用于閱讀、了解課文上課一半以上時間運用于閱讀、了解課文朗誦背誦、把握文意、分析章法、品味言語朗誦背誦、把握文意、分析章法、品味言語大部分問題探求都應與文本有關大部分問題探求都應與文本有關脫離文本的探求適可而止脫離文本的探求適可而止課文中知識點不斷穩定，如意象課文中知識點不斷穩定，如意象自創課文進展仿

5、寫訓練自創課文進展仿寫訓練對比閱讀意義：大家平常忽視。在對比中特點意義：大家平常忽視。在對比中特點更鮮明。更鮮明。1 11 12 2。意在訓練單篇閱讀。意在訓練單篇閱讀單元內課文對比，初高中課文對比：單元內課文對比，初高中課文對比： ， ， ，語文，語文2 2先秦歷史散文先秦歷史散文提示學生對比點是關鍵提示學生對比點是關鍵微觀入詩法多年對詩歌教學察看總結要言之，經過言語文字探入詩歌情意境界。要結合其他方式進展如整體、知人與成人鑒賞不同，符合學生認知規律表心境“獨“悵“問“遏；表情感“愁怨；表情調和審美風格“悄然的“悄然的；表情感“憂傷；揣摩詩意“思華年“迷二解“追想“惘然文言文閱讀文言文閱讀

6、重整體把握重整體把握 “多讀兩遍多讀兩遍 輔以朗誦、背誦輔以朗誦、背誦 講點詞法語法講點詞法語法 只講學生不懂的只講學生不懂的 不要當現代文教不要當現代文教 不要過多鑒賞不要過多鑒賞 多口譯筆譯多口譯筆譯作文教材作文教材 教材分寫作和口語交際教材分寫作和口語交際 話題討論：人文內涵話題討論：人文內涵 寫法自創：寫作方法寫法自創：寫作方法 寫作練習：資料話題為主寫作練習：資料話題為主 寫法技巧弱，視情補充寫法技巧弱，視情補充寫作教學寫作教學 高二作文規劃：從選修課找話題高二作文規劃：從選修課找話題/參照參照高考題型高考題型/體察學生才干加強補弱體察學生才干加強補弱/關關鍵詞鍵詞-根底，習慣，遞進

7、根底，習慣，遞進 每堂課練幾筆，從閱讀課中學習每堂課練幾筆，從閱讀課中學習 多寫，熟能生巧，訓練提綱多寫，熟能生巧，訓練提綱 添加學生交流和自我反思環節實驗區添加學生交流和自我反思環節實驗區 高考作文新趨向：人文化、文學化、高考作文新趨向：人文化、文學化、成人化成人化梳理探求 梳理搜集、整理、交流信息梳理搜集、整理、交流信息 探求分析綜合、討論論證探求分析綜合、討論論證 學生梳理、探求，教師引導、督促、學生梳理、探求，教師引導、督促、幫扶幫扶 下功夫找資料，視野開闊，發掘要深下功夫找資料，視野開闊，發掘要深 學會論證，構成文字學會論證，構成文字 搜集整合、展現交流、總結評價三過搜集整合、展現交

8、流、總結評價三過程程 精讀每單元，三選一來做？精讀每單元，三選一來做？關于選修課關于選修課課程規范關于選修課“選修課和必修課的教學存在一定的差選修課和必修課的教學存在一定的差別，選修課的學生人數不像必修課那樣固定，別，選修課的學生人數不像必修課那樣固定，課程有較大的靈敏性和拓展性，學生具有不課程有較大的靈敏性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。靈敏性同于必修課的期望。靈敏性“選修課的教學，要按照課程目的制定選修課的教學，要按照課程目的制定方案，不能因其設置靈敏而混亂隨意、漫無方案，不能因其設置靈敏而混亂隨意、漫無方案，也不能因其拓展性要求而一味追求新方案，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深

9、奧，脫離課程目的和學生實踐。原奇深奧，脫離課程目的和學生實踐。原那么性那么性 “不同類型的選修課之間存在著課不同類型的選修課之間存在著課程目的和教學方法上的差別。有的重在程目的和教學方法上的差別。有的重在實踐操作，需求突出某一方面的專門知實踐操作，需求突出某一方面的專門知識和技藝；有的重在發揚想像和聯想，識和技藝；有的重在發揚想像和聯想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹。所以選修課特推理，強調理性和嚴謹。所以選修課特別需求留意尋求與課程內容相順應的教別需求留意尋求與課程內容相順應的教學方法。差別性學方法。差別性* *中國古代詩歌散文欣賞中

10、國古代詩歌散文欣賞 * *中國現代中國現代詩歌散文欣賞詩歌散文欣賞 * *外國詩歌散文欣賞外國詩歌散文欣賞 * *中國小說欣賞中國小說欣賞 * *中外戲劇名作欣賞中外戲劇名作欣賞* *外國小說欣賞外國小說欣賞 * *影視名作欣賞影視名作欣賞 文學類文學類* *言語文字運用言語文字運用* *先秦諸子選讀先秦諸子選讀 * *新聞閱讀與實際新聞閱讀與實際* *演講與爭辯演講與爭辯 * *文章寫作與修正文章寫作與修正* *中國文化經典研讀中國文化經典研讀 * *中國民俗文化中國民俗文化 適用類適用類全國人教版選修教材選用情況A A類：中國古代詩歌散文欣賞類：中國古代詩歌散文欣賞/ /言語文字言語文字運

11、用運用/ /中外傳記作品選讀中外傳記作品選讀/ /先秦諸子選先秦諸子選讀讀/ /中國現代詩歌散文欣賞中國現代詩歌散文欣賞B B類：文章寫作與修正類：文章寫作與修正/ /外國小說欣賞外國小說欣賞/ /中國小說欣賞中國小說欣賞/ /新聞閱讀與實際新聞閱讀與實際C C類：中國文化經典研讀類：中國文化經典研讀/ /外國詩歌散文外國詩歌散文欣賞欣賞/ /中外戲劇作品欣賞中外戲劇作品欣賞/ /影視名作欣影視名作欣賞賞/ /中國民俗文化中國民俗文化 選修課教學參照規范外部要素選修課教學參照規范外部要素1.1.課標：指點思想須謹記，單科闡明更課標：指點思想須謹記，單科闡明更勿忘勿忘2.2.教材：教材：A A

12、熟習內容，熟習內容，B B 領悟特點領悟特點3.3.考題：熟習標題考題：熟習標題感悟門道感悟門道 化用目的化用目的4.4.學生：個性學生：個性= =選擇性，即目的、內容和選擇性，即目的、內容和方法多樣性方法多樣性 選修課目的中心要素選修課目的中心要素1.1.學習方式：自主、獨立、協作、互動學習方式：自主、獨立、協作、互動2.2.中心才干：探求才干中心才干：探求才干+ +表述才干書面表述才干書面為主。強調視野和思緒：開闊、靈為主。強調視野和思緒：開闊、靈敏、多樣、獨特。詳細為：掌握信息敏、多樣、獨特。詳細為：掌握信息=感知、區分、分析、綜合、評判；感知、區分、分析、綜合、評判；產生觀念產生觀念=

13、提煉、琢磨、修正、表述提煉、琢磨、修正、表述3.3.情商目的：情感態度價值觀。情商目的：情感態度價值觀。 選修課教學法達成目的選修課教學法達成目的之手段之手段 原那么：靈敏多變原那么：靈敏多變 講讀法：宜少不宜多講讀法：宜少不宜多 自讀法：宜多不宜少自讀法：宜多不宜少 議讀法：擅長引導，時而有之議讀法：擅長引導，時而有之 讀寫法：先讀后議，每課都寫點？讀寫法：先讀后議，每課都寫點？選修課中的“對話 師生對話：自然、親切、平等師生對話：自然、親切、平等 生生對話：規范、互助生生對話：規范、互助 生本對話：尋疑、解疑、表述生本對話：尋疑、解疑、表述 在文本內對話，不多延展在文本內對話，不多延展 教

14、學多樣化，不再是單一宣講教學多樣化，不再是單一宣講糾正偏向1.1.滿堂灌滿堂灌2.2.太沉悶太沉悶3.3.無提問無提問4.4.無探求無探求5.5.無協作無協作6.6.花架子花架子7.太浮淺8.太深化9.太廣泛10.太專業11.太人文12.無人文一、順應與選擇一、順應與選擇二、自學與引導二、自學與引導三、多元與限制三、多元與限制四、知識與方法四、知識與方法五、文學與適用五、文學與適用鼓勵多讀多寫學語文以此為正道，技法為輔道；善讀以學語文以此為正道，技法為輔道；善讀以多讀為根底，善寫以多寫為前提多讀為根底，善寫以多寫為前提初高新大綱、課標都貫穿初高新大綱、課標都貫穿“多讀多寫原多讀多寫原那么那么新教材有新教材有“名著導讀，自創了初中教材名著導讀，自創了初中教材人教版配有語文讀本人教版配有語文讀本初中實驗閱歷，山東改革閱歷初中實驗閱歷，山東改革閱歷讀什么？寫什么？文言、美文、高考文讀什