1、第三單元 近代西方資本主義政體的建立第12課 綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論教案一、教學設想1、依托新課程標準理念和要求，引入學習建議、學生活動、自我測評、知識鏈接、重點歸納、課外探究等內容。2、充分調動學生互動的積極性，通過研讀材料，提煉信息，處理問題。3、運用多媒體展示，加強聲、像、文、圖的刺激，提高材料的信息處理能力；二、教學目標【知識與技能】1.研讀伏爾泰對英國政體評論的兩篇文章。2.回顧本單元學習的各國政體，尤其是英國的君主立憲政體，分析西方近代政體的進步作用。3.模仿伏爾泰的文風，學會用生活經驗來詮釋或表達政治理論。【過程與方法】1、研讀歷史文獻，概括英國政體的基本特征。 2、學

2、生合作探究，分析英國代議制形成的原因和進步作用。3、學會提煉材料信息，運用文獻史料處理問題 。【情感態度價值觀】1、通過學習，培養學生進一步高層次探究政治制度及對政體評價的綜合分析能力。2、培養學生從歷史文獻中獲取有效效信息、概括提煉信息并運用材料處理問題的能力。3、培養學生學會站在不同歷史文化背景下了解不同國家典章制度的演變發展，在今天各國文化頻繁交流中更深刻地體會他國的歷史和文化，豐富和提高人文素養。三、教學準備【教材分析】課程標準要求：“分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用”。 伏爾泰是法國18世紀著名的啟蒙思想家，他寫下不少文章，批判法國的舊制度，推崇英國的政治制度。他建立在切身考

3、察和體驗基礎上的描述與評論，為我們了解18世紀的英國政治制度提供了一個獨特的視角。探究伏爾泰對英國政體的評論，目的在于使學生認識到，代議制是反封建特權的產物，它有利于健全法律、保障人權，因此成為西方眾多國家采用的政治體制，有助于我們加深對近代西方政治文明的認識。【學生分析】學生在初中階段的學習，常識性知識較多，分析能力有所欠缺，因此高中階段的學習引用大家熟知的伏爾泰的文章，通過閱讀來感受、分析，使學生在初中的基礎之上培養高層次的思維，學會運用歷史文獻資料解決問題。學的建議：布置課前預習題1、伏爾泰生平簡介。2、巴比倫公主、關于百科全書的問題主要內容。誘導先學后教，利用圖書館、網站等搜集資料，主

4、動學習，帶著問題進入課堂。激勵學生積極閱讀、思考和表達。四、教學重點、難點【教學重點】資產階級代議制的進步作用；英國君主立憲制的基本特征。【教學難點】以英、美為例，比較資產階級君主立憲政體和民主共和政體的異同點。五、教具：制作PowerPoint課件輔助教學六、教學過程（一）教學結構1、伏爾泰生平簡介（1）伏爾泰（16941778），法國18世紀著名的啟蒙思想家、詩人、劇作家、小說家、歷史學家、哲學家，屬于恩格斯說的為革命“啟發過人們頭腦的那些偉大人物”之一。他的作品涉及哲學史學政治文學戲劇自然科學等各個方面。伏爾泰曾經流亡英國，寫下不少文章，批判法國的舊制度，推崇英國的政治制度。一生致力于反

5、封建專制和天主教會。（2）伏爾泰在法國的境遇（3）伏爾泰流亡英國后的生活感受2、伏爾泰對英國政治制度的描述在巴比倫公主節選的這一段中描寫的政治體制（君主立憲制），該政體的基本特征。 這種政治體制在歷史上對英國社會發展的意義3、伏爾泰對公民權利的描述關于百科全書的問題節選的這一段中，伏爾泰描寫的公民的權利這些權利的保障4、引申探究 （1）美國、法國、德國建立的政體與英國政體的異同 （2）分析西方政治發展的方向 （二）教學流程流 程教 師 活 動學 生 活 動操 作問 題（提出問題，學生探究，教師點評）設 計 意 圖探 究（讀教材、同桌討論、分組探究）效果及學法指導導 入電腦平臺展示圖片伏爾泰、伏

6、爾泰在朗讀自己的作品今天我們一起學習的第12課：伏爾泰對英國政體的評價，讓我們來了解伏爾泰其人，有沒有同學對此有一些了解的？以問設疑，以疑起趣，因趣探究，集中學生注意力，引入新課。根據課前查找資料回答問題，簡單介紹伏爾泰。 激活課堂氣氛，學生興趣增強，注意力集中。教學過程伏爾泰生平簡介教師歸納伏爾泰生平簡介。伏爾泰在法國的境遇及流亡英國后的生活感受伏爾泰是一個怎么樣的人？他是法國人，為什么會對英國的政體進行評價？ （得罪權貴，流亡英國，有感而評）培養和激發學生個性愛好創新精神和合作意識，使學生在互相學習的集體氛圍中不斷提高和進步。搜集查閱有關伏爾泰的材料，尤其是他的政治思想文學思想史學思想等。

7、引導學生如何利用圖書館、網站等搜集查閱資料。伏爾泰對英國政治制度的描述展示相關圖片和巴比倫公主節選的文獻材料在巴比倫公主節選的這一段的主要內容是什么？在這幾段論述中伏爾泰描寫英國怎么樣的政治體制？ 這種政治體制在歷史上對英國有什么意義？培養學生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力。逐段讀材料，提煉信息，概括材料的主要內容。回顧第8課回答英國君主立憲制的基本特征和對英國社會發展的意義。在全面了解伏爾泰的基礎上，正確分析他對英國政體的評價。指導學生讀材料的方法，抓住每段話的關鍵詞，提煉有效信息引導學生學會論從史出，史論結合伏爾泰對公民權利的描述

8、展示有關圖片和關于百科全書的問題節選的文獻材料伏爾泰是如何理解英國公民的自由權利的？ 他用排比的文學手法，贊賞英國公民的哪四種權利？培養學生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力小組討論，分析每段材料的內容，暢所欲言地提出自己對英國政體和公民權利的認識，從財產權、自由權、言論自由、犯罪而依法裁判的權利等方面贊賞英國公民的權利。引導學生注意伏爾泰的寫作風格：用通俗易懂，比喻生動的語言，表達了英國政體的優越性引引申探究1、美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同2、分析西方政治發展的方向問題1：美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同

9、？問題2：分析西方政治發展的方向？問題3：當時英國和法國分別實行什么政體？在對英國的政體進行了評價之后，從當時的歷史背景出發了解到英國政體的先進性，時代性。從而引導學生對本單元的美國、法國、德國建立的政體再與英國的政體進行比較，分析出西方政治發展的方向。列表比較，復習本單元西方各國政體（見下表）。回顧本單元，回答西方代議制民主的作用。英國資產階級君主立憲制，法國封建君主專制制度。分析西方資產階級代議制民主的積極作用。西方政治發展的方向：從法律、人權、權力制衡等方面進行探討式分析。引導學生掌握歷史比較的方法。小結課件展示本課知識點（見教學結構）圍繞伏爾泰的兩篇不同的文章，理解資產階級代議制的進步

10、作用。從伏爾泰寫文章的歷史背景，更好地理解當時伏爾泰倡導英國政體的原因。從引申部分分析得出西方政體發展的方向，回顧復習本單元知識的同時對西方資產階級代議制的進步作用有更深的認識。設計意圖：通過上述總結設計，達到引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學主題的理解和把握。引導學生形成完整的知識的整體性、結構性和系統性。 西方各國政體比較七、教學后記本課教學，我從伏爾泰生平入手，通過引導學生研讀伏爾泰的兩篇文章，提煉信息，回答我所提出的問題，師生互動，由淺入深，把西方近代民主系統地歸類復習，效果很好。另外，對學生的閱讀探究做好充分準備，把握課堂發展方向，以學生為主體。對學生提出的問題，有心理

11、準備。教案的準備依據教師自身和學生的狀況而定。學生爭論要及時引導，避免跑題。八、課外鞏固與提高 （一）自我檢測：選擇題 1、英國是歷史上最早實行議會制君主立憲制的典型國家，這種政體不同于議會共和制的特點是：（ B ）A、政府對議會負責，受議會監督B、國家元首的權力是世襲的、象征性的和禮儀性的C、政府和政府首腦是由全體公民選舉產生并有一定任期D、議會是國家最高的立法機關2、英國“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”。這說明：（C）A、議會發生了變化，國王沒變 B、議會和國王共同掌管國家大權C、國王和議會的地位都發生了質變 D、政權形式發生了變化，本質未變3、權利法案在英同政治史上影響深遠。它

12、主要的作用是（B）A、鞏固資產階級革命成果B、確立君主立憲制資產階級專政C、以明確的法律條文限制了王權D、維護資產階級和新貴族的利益4、第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”這說明英國的責任內閣制（ B ）A、首相對內閣負責而不必對國會負責B、內閣成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退C、內閣擁有行政與立法大權，對首相進行限制與制約D、首相和 內閣成員中的多數可能來自不同的政黨，因而相互牽制5、下列關于現代英國君主立憲制的表述，正確的是 （ C ） 是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物 以議會內閣制為核心 國王有權廢除任何法律 是英國資產階級代議制A、） B、 C、 D、6、對于17世紀英國新的政治體制的確立，馬克思指出：這是具有世界意義的事件。對此理解正確的是（ B ） A、由封建社會的人治轉向資本主義社會的法治B、反映了當時整個世界的要求，對歐洲和世界其他地