1、電大創新教學作業答案一、名詞解釋1 .創新教育：也稱創造教育。廣義的創新教育，指對人的創造力的開發，主可指創造技法和創造性思 維的訓練。狹義的創新教育指在學校教育中，對學生的創新品質、創新性思維和創新能力的培養。通 過創新教育使學生在德智體美勞等方面全面發展的同時，在認知結構和人格結構中，培養構成創造力 所需要的一些特質。2 .聯想：從一事物到另一事物的思維過程3 .指導一自學教學：教師根據一定的教學目標所設計的一種教學生不僅要學會，而且要會學的教學過程，在學生自學過程中輔以教師的有效指導。 這種教學的目的就在于培養學生 的自學能力，讓學生更好地掌握所學的知識和學到的技能技巧。4 .直接式學習

2、法：根據創新的需要而選修知識，不搞繁瑣的知識準備，與創新有用的就學， 沒有用的就不學，直接進入創新之門5 .創新性學習指導：教師在教學中，側重對學生進行創造性思維的開發，培養學生靈活運 用知識的能力，使學生學會創新性的學習方法，養成創新性學習習慣。6 .直觀探索性教學一一教師在教學過程中運用實物、圖像或模型等直觀、形象化的教學手段進行教學。7 .提問一討論教學：由教師根據教學的目的，先提出有爭議性的問題，然后組織學生展開 討論，激活學生的求異思維和批判性思維，最后達到澄清事實，解決問題的一種教學過程。8 .模仿學習法：學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技 能和行為習

3、慣的學習方法。9 .整校制教學創新：以一個學校為基本單位的具有一定規模和影響的教學創新模式10 .創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認 識新成果的思維活動，創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。11 .引導一探究教學：以探究問題為中心，注重學生獨立鉆研，著眼于思維能力和創造能 力的培養的活動。12 .智力因素：關于認識過程本身所必須的心理因素，如感覺、記憶、想象與思維等，它 們共同構成學習活動的操作系統，承擔知識的加工處理，保證認知過程的順利進行。13 .素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、 科學文化、勞動技能、身體心理素質為宗旨的全

4、面發展教育。14 .情境激發教學一一教師依據教材，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生的情 感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，提高教學效果和效率。15 .質疑一發現教學：以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。其中，包括教 師對學生的質疑、學生相互之間的質疑以及學生自我的質疑等多種交互關系。16 .探源索隱學習法：在學習中，學生為了積極地掌握知識，采用創新性的思維方式，對 所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析、比較和求證，從而掌握該知識的整個體系。17 .創新意識：人有目的的創立或創造新事物的精神，它是在舊事物不適應新時代要求的 情況下所產生的一種革新并

5、揚棄舊事物的思維過程。二、填空題（每空1分，共20分）1 .創新是教育的最高境界和最終目的，是歷史文明發展的盡然要求,是人類活動永恒的主 題2 .素質教育的根本任務是促進學生的全面發展,重點是培養學生的新精神和實踐能力3 .教學創新的理論基礎是馬克思主義哲學基礎,心理科學基礎和科學與教育實踐基礎。4 .影響學生學習活動的智力因素障礙是 處遲障礙，方法障礙和思維障礙。5 .創新型學生的學習特點是善于置疑.有自任仁勤于思彳下口勇于倉所西點。6 .教學創新評估采用的主要方法是 觀察法,談話法,測試法和報告法四種。7 .創新教學的真諦和意義，就在于發現人的 貨魚，挖掘人的潛能,發展人的個性。8 .素質

6、教育的特點是 全民性,主體性，差異性和前瞻性。9 .創新教學中的聯想包括 相似聯想,對比聯想和連鎖聯想三種。10 .影響學生學習活動的三大非智力因素障礙是 他力障礙，意志障礙和行為習慣障礙。11 .創新性學習方法的特征是自主性,探索性和未來性三點。12 .為了培養學生的創新性學習能力，應引導學生具有 創新意識,學會提出問題,養成軍 習習慣。13 .從人的發展來說，潛能教育是人得以發展的內因,而環境則是促進人的發展的外因。14 .教學創新體現了素質教育的 本質特點、是素質教育的核心內容。15 .發散思維的基本特征是 流暢性、變通性和獨創性。16 .教學創新的評估指標主要是對 課堂教學和相關教學活

7、動 的評估。17 .教師創造優質課的要點是 強化精品意識、發揮教師的期望作用 和創造良好的課堂心理 氛圍三方面。18 .目前認為主要的創新性學習方法有 直接式學習法、模仿學習法、探源索隱學習法、創 新性閱讀學習法和創新性課堂學習法五種。19 .校長是學校實施教學創新的 宣傳動員者.組織領導者和檢杳督促者。20 .人的發展來說，潛能是人得以發展的 內因，而教育、環境則是促進人的發展的 處因21 .素質教育的根本任務是促進學生的 全面發星，重點是培養學生的 創新精神和實踐能力.22 .發散思維的表現形式是 橫向思維、逆向思維和多向思維。23 .在創新教學中應努力做到使學生學習，學習和學習。24 .

8、創新型學生的個性是善于發現別人忽略的東西，具有與眾不同的獨立性和頑強拚搏的 堅韌性。25 .目前認為主要的創新性學習指導形式是 課堂學習中的學習指導、客觀觀察中的學習指 導和自學輔導中的學習指導三種。26 .教學創新評估的基本原則是 全面性原則,個體性原則和動態性原則。27 .創新是教育的最高境界和最終目的,是 歷史文明發展的必然要求,是 人類活動永恒的 主題。28 .創新教育的特點是 全民性,主體性,差異性和前瞻性。29 .創新教育的核心是 教學的創新。30 .影響學生學習活動的智力因素障礙是 皿障礙，方法障礙和思維障礙。31 .教學創新的評估指標主要是對 課堂教學和相關教學活動的評估。32

9、 .為了培養學生的創新性學習能力，應引導學生具有創新意識,學會提出問題,養成生習習慣。33 .創新型學生的個性是善于發現別人忽略的東西，具有與眾不同的獨立性和頑強拚搏的 堅韌性。三、單項選擇題1 .創新教育是以（B ）為中心。A.老師B.學生C.老師十學生 D.能力2 .創新來源于平凡的（B）A.工作B.生活C.學習D.想象3 .決定國力競爭，企業競爭的關鍵因素是 D A經濟實力B創新型領導C.創新能力D創新型人才4創造者與非創造者的最大差別在于他們的（C ）A .創造意識B .創造情感C .創造品格 D .創造欲望5 .創新素質和創新能力的內核是（A ）A.創造性思維 B.形象思維 C.發散

10、思維D.邏輯思維6 .發現教學有利于激活學生的智慧潛能理論提出者是BA.梅奧B.布魯納C.弗萊明D.弗洛里7 .民族進步的靈魂是（D ）A.發展B.科技 C.人才 D.創新8.學習活動不能順利開展的智力因素障礙不包括 BA.知識障礙 B意識障礙 C.方法障礙 D思維障礙9學習助推器是AA引導B指導C.興趣D思維10、創新素質和創新能力的起點是（C）A創新品格B創新情感C創新意識D創新欲望11、不屬于素質教育的特點是CA全民性B差異性 C個體性 D主體性12、在繼承和吸收前人知識的基礎上，努力創造出自己新東西來是創新性學習方法中 （B）A.直接學習法B模仿學習法C .探源索隱學習法 D.創新性閱

11、讀方法13、不屬于教學創新的基本原則是（C）A.全面性原則 B個體性原則 C .主體性原則 D動態性原則14、（D）是教學創新的基本環境。A.創新型教師 B創新型人才 C.創新型領導 D創新型學校15、科學發現的起點是 CA.創新B學習知識 C.提出問題 D好奇心16、素質教育的根本宗旨是 AA、提高國民素質B、貫徹教育方針C、培養四有新人D、適應市場經濟需要17、素質教育的根本任務是C A、教學創新 B、培養創新精神和實踐能力C、促進學生全面發展 D、弘揚人的主體性18、創新過程的工作系統是 CA、創造欲，責任心 B、創新思維 C、創新能力 D、創新情感19、教學創新的基本原則中，（A）要求

12、教師統籌教學內容，教學方法A、綜合優化原則B、參與性原則C、價值性原則D.對象性原則20、（ B ）是抽象思維和形象思維的基礎A、感知B、概念C、命題 D、推理21、根據兩個事物間有一定的相似點，進行聯想思考叫（ B ）A、聯想B、相似聯想C、想象D、對比聯想22、根據事物之間在形狀，結構，性質，作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點，進行聯想，引發出某種新思考，新設想叫（ D ）A、相似聯想B、再造想象C、原創想象D、對比聯想23、（ C ）是對事物之間的這樣或那樣的聯想，一環緊扣一環地進行聯想A、對比聯想B、相似聯想C連鎖想象D、再造想象24、人腦對已有的表象進行加工改造形成新形象的

13、過程是（ B ）A、聯想B、想象C、相似聯想D、再造想象25、（ B ）是不以現成的描述為依據，而在頭腦中獨立地塑造出全新的形象的心理活動過程A、相似聯想 B、原創想象C、再創想象D、連鎖想象26、（ D ）是把事物放到普遍聯系和相互作用的過程中去考察事物運動的特點和它的本質的一種思維特征.A、思維B、多向思維C、縱向思維D、橫向思維27、一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開的輻射性思維方式是（ C）A、集中思維B、逆向思維C、發散思維D、多向思維28、如果說創新意識是創新素質和創新能力的起點（ A）則是創新素質和創新能力的內核.A、創造性思維 B、發散思維 C集中思維 D、逆向思維29

14、、指導一自學教學方法中教與學的雙邊活動的主要形式是（ A ）A、教師的指導和學生的自學B、學會和會學C、聽課與教學D、輔導與發現30、指導一自學教學方法中的信息流程表現為（ C ）A.教師-學生 B學生-教師C .教師-學生D學生-學生31、指導一一自學教學方法中的教師充當的角色是 AA、認知的引路人B、學習的指導者C、控制者D、知識的構建者、32、提問一討論教學方法中教師的角色是（ A ）A、問題的設計者B、學習的輔導者C、知識的構建者D、認知的引路人33、創新性的提問一討論教學方法中的信息流程表現為（ D）A、學生-教師B、教師-學生C、學生-f教師D、學生-教師一f學生-學生34、（ A

15、 ）是創造力在教學創新活動中的出發點和起動器A、教師的創新意識B、學生的創新意識C、創新精神 D、創新能力35、現階段人們普遍認為為師之道應是（D ）A、課上是師生，課下是朋友 B、互相尊重C、互相信任D、關愛為本，友情至上，共同發展36、一個人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人.我們稱這種執著追求而成真的現象為（B ）A、期望效應 B、皮格馬利翁效應C、心理認同 D、需要效應37、根據創新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創新有用的就學，沒有用的就不學，直接進入創新入門.這是一種創新性學習方法，我們稱之為（ A）A、直接式學習法B、間接式學習法C、模仿式學習法D、自學法38、（

16、 C ）要求學生在學習中對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析，比較和求證，以掌握該知識的整個體系A、直接式學習法B、模仿式學習法C、探源索隱學習法D、創新性閱讀法39、我國傳統教學的基本特點是（ A ）A、應試教育B、素質教育C、創新教育D、以教師為中心，以書本為中心40、構建創新性教學觀的核心是（ B ）A、注重掌握"為什么”的知識B、正確處理好知識與能力的關系C、培養創新精神和創新能力 D、"四個"學會41、（ C ）是教學創新的根本目的和價值體現A、創新意識 B、創新情感 C、，創新能力 D、創新思維42、教學創新評估的焦點應放在（B

17、 ）上，以學生的和諧發展為根本目的.A、教師主體B、學生主體C、教師，學生雙主體D、教材43、（ A）是指以一個學校為基本單位的具有一定規模和影響的教學創新模式.A、整校制 B、分校制 C、單校制 D、一校制44、學校領導者關于學校發展的根本看法中，最核心的發展觀應是BA、發展是硬道理B、以創新求發展 C、以質量求生存 D、以效益求發展45、教學創新要求學校教育在培養目標上要樹立新的質量觀，應該確立的首要的質量標準是（D）A、分數 B、，知識量 C、思維品質 D、身心健康四、多項選擇題1,以下對素質教育的理解中正確的有（A B D）A,素質教育以促進學生的全面發展為根本任務B素質教育以培養學生

18、的創新精神和實踐能力為重點C,素質教育是一種教育觀念 ，一種教育理論，但不是教育實踐D ,實施素質教育更有利于貫徹黨的教育方針E,素質教育是知識經濟時代的產物2,素質教育具有下列的特點 （A B C D）A,全民性B,主體性C,差異性D,前瞻性E創新性3,目前，人們在對創新一詞的理解上，通常包含兩個層面的意思（AB）A,社會價值的創新B個人價值的創新C,學習創新D,思維創新E,教育創新4,以下關于教學創新的理解正確的有 （A B C D E）A,教學創新是實施素質教育的核心內涵B,教學創新是以培養學生創新意識，創新興趣，創新思維，創新能力為目的的教學過程C,教學創新是素質教育在教學活動中的深入

19、和細化D,教學創新體現了素質教育的本質特點E,實施教學創新根本在于培養學生的創新能力5,教學創新主張在教學中應盡力做到以下幾點（ABC）A參與學習 B ,主動學習 C,創造地學習D ,積極學習E .發揮想象6,如何理解教學創新是實施素質教育的有效途徑這一觀點（ABCA實踐教學創新有利于學生的全面發展B,實施教學創新有利于全體學生的素質發展C,實施教學創新有利于學生主動地發展D,實施教學創新有利于貫徹教育方針E,實施教學創新有利于培養學生的創新能力7,教學創新的理論依據主要有 （A B C D）A,馬克思主義的哲學基礎B心理科學基礎C,教育科學基礎D,教育實踐基礎 E,黨的教育方針8,以下哪些聯

20、想方式有利于培養學生的創造性思維，開發學生創造力，并可以引發人們對一事物的多種想象（A B D）A,相似聯想B,對比聯想C,連鎖聯想 D,相關聯想 E形象聯想9,學生的發展水平在教學過程中可以分成兩個層次（A B ）A,能夠獨立完成智力任務的水平B,"最近發展"水平 C,獨立學習水平 D, 一般知識水平E全面發展水平10,發散思維的基本特征有（ABC）A流暢性 B ,變通性 C,獨特性 D,多維性 E相關性11,下面對于發散思維與集中思維的關系認識正確的有（A B C D E）a,發散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B,發散思維和集中思維在思維過程中相輔相成，

21、互相補充C發散思維與集中思維都是創造性思維不可或缺的D,發散是為了集中，集中是發散的開始E,發散思維與集中思維是辯證統一的12,創新性的指導一自學教學具有的主要特點有（ABC）A,教師是問題的創造者，而不是最后的解決者B,教師在指導過程中進行有效地點撥，將學生的思維活動及時引向深入，并抓住有利時機促進 學生自學的發展.C,教師的指導功能集中表現在組織學生自學上D ,學生的自學進程是在教師有條不紊的指導控制之下進行的E ,不僅遵循了學生認識事物的客觀規律，而且也符合中學生的年齡特征和心理特點(AB C)13,提問一討論教學模式在完成教學目標上具有明顯作用，主要體現在A教師的提問都是針對自己本課堂

22、的教學目標精心設計的B,通過討論，鍛煉了學生的批判思維能力和創造性回答問題，解決問題的能力C,通過提問后的討論，使學生正成為課堂的主角D,其教學過程不僅是學生主動學習的過程，也是師生思想交流與合作的過程E,其教學過程的理論和實踐趨向于科學化14,引導一人探究教學這種教學模式是建立在以下理論基礎之上的 ABCA,探究學習理論B,現代心理學中的反審認知理論C,教育科學D,馬克思主義哲學E,社會學15,在學校教育中，我們要正確對待后進生，做好教育轉化后進生的工作，為此應做到（A B C D）A多一點理解和尊重B,多一點信任和支持C,多一點表揚和鼓勵D,多一點溫暖和體貼E,多一點愛護和關心16,教育心

23、理學認為參與并影響學生學習活動的心理因素有（A B）A,智力因素B,非智力因素 C,認知因素D,思維因素E創新能力17,創造優質課需要強化"精品"課意識，為此，應重視以下方面的優化與創新（ABC）A教學內容 B,教學形式C,教學方法D,教學過程 E教材18,質疑一發現教學有這樣的一些優點，主要表現為（A B C D ）A能充分地利用和開發學生的智慧潛力B,可以促使學生的學習由外部動機向內部動機的轉換C,可以培養學生學會發現，學會探究，學會學習的自學能力D ,有助于學生更加長久地保持和記憶教學知識點E,有利于學生之間的相互啟發19,創新型學生的學習也具有自身的特點，比如（A

24、B C D）A,善于質疑B,有自信心C,勤于思考D,勇于創新 E理論聯系實際20,創新性學習方法要求學生學習具有自主性，在怎樣才能達到自主性地學習這個問題上我們普遍認為，要求學生做到（ABCD）A具有較強的自覺性B,不斷增強主動性C具有一定的自控能力D,不斷激發自己的創造性E,鍛煉堅強的意志力21,未來性是創造性學習方法的重要特征，它主要體現在以下幾個方面（A B C D E）a,能夠有準備的學習B,能夠有選擇地學習c,能獨創性地學習D ,對學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力理有實現理想的愿望和責任感22,在如何培養創新性學習能力這一問題上，我們認為一般可從以下幾方面入手 （A B

25、C D）A具有創新意識B,學會提出問題 C,養成學習習慣D,要從科研起步E,從"要我學"到“我要學”23,創新性學習指導在內容上包含兩個層次（A B ）A學會靈活運用知識的指導B創新性學習方法與技能的指導C記憶知識D,理論聯系實際E,自我意識24,創新性學習指導的方法要求教師在進行指導時須堅持一些基本的原則，那就是（A B C D）A,學習指導與優化教學方法相結合B,學習指導與學生心理發展水平相適應C集體指導與個別指導相結合D,學習指導與實際相結合E學習指導與訓練相結合25,"經濟合作和開發組織"對知識經濟的內涵作了界定，并將其區分為（ABCD）A,是什

26、么 B,為什么 C,怎么做 D,誰 E哪里26,動態性原則是教學創新評估的基本原則之一，其基本含義是（AC）A,評估標準是發展變化的B,評估時間是隨機的C評估過程是動態的D,評估內容涉及諸多方面E,評估人的選擇上進行了充分考慮27,創新型學生具有與一般學生不一樣的個性，主要體現在（ABC）A善于發現別人忽視的車兩B具有與眾不同的獨立性C堅初性 D,創新意識E,與眾不同的性格28,學校管理為教學創新服務，需要做到以下幾個統一（ABC）A,目標，意志和行動的統一B,條件，任務和榮譽的統一C,發展，成果和效益的統一D,計劃，控制和實際的統一E,時間，空間和人的統一29,教學創新必然會遇到一系列的社會

27、評價上的分歧，這些分歧主要體現在（A B ）A分數"與"能力"之爭B,人才的"去"，"留"之爭 C,過程評價與結果評價之爭D,分數與素質之爭E,個人需要與社會需要之爭30,校長在學校實施教學創新中具有非常重要的作用，主要體現在 （ABC）A校長是學校實施教學創新的宣傳動員者B校長是學校實施教學創新的組織領導者C,校長是學校實施教學創新的檢查督促者D,校長是學校實施教學創新的執行者E校長是學校實施教學創新的指導者五、簡答題1 .知識經濟時代的教育有什么作用？【答:】起著生產知識、傳播知識和知識運作的重要作用，直接推動著知識的生

28、產和人才的成長，推動著經濟和社會的發展，推動著人類財富的創造和積累。2 .教學創新的教學原則是什么？價值性原則（以能力培養為核心，以素質整體發展為取向的教學目的觀） 。自主性原 則（以學為中心，以學為本的教學理念）。對象性原則（多種多樣）。參與性原則（共 同參與、人人參與、身心全面參與）。綜合優化原則（以系統科學為指導，統籌運作）。 實施以能力為主的評價原則（知識和能力相結合）。3 .現代課堂中的提問有什么功能？【答:】發展學生思維能力，向學生強調要點，給學生表達機會，了解學生心理活動過程和掌握知識的反饋等多種功能。4教學創新表現在教學過程中的主要特點是什么？【答:】教學目的由傳授知識為中心轉

29、向以學生發展為中心；教學過程由封閉式教學轉向開放式教學;教學內容由“經驗式”轉向“未來型”，以促進學生的發展為目的。5.校長與創新型學校的關系如何？【答:】有創新觀念的校長會宣傳、發現、支持和鼓勵教學創新，樹立全體員工的創新意識，營造良好的教學與管理環境，努力把學校建成創新型學校。6、教育如何才能適應知識經濟時代的需要？【答：】變革傳統教育，以人為本，以知識為基礎，以創新為手段，培養創新型的學生。7、發散思維和集中思維的關系是什么？馬克思主義觀點認為，發散思維和集中思維的關系是辯證的對立統一的關系，二者相互聯系，密不可分，但二者有相互區別。發散思維又稱輻射思維，是一種讓思路不受任何限制地向四面

30、八方任意展開的輻射型思 維方式。從本質上看，是一種非邏輯思維，從給定的輸入信息可以獲取多種多樣的輸出結 果，具有多種方向性。集中思維又稱收斂思維，是以集中思考為特點的邏輯思維，從給定 的輸入信息中尋求得出一種標準答案或一種標準方向。發散思維和集中思維各有優點、缺點和獨特的作用，在思維過程中相輔相成、互相補充, 在實踐中要把二者辯證地統一起來。如果只有發散思維，而無集中思維，容易使發散變成 幻想、空想和亂想。如果只有集中思維，而無發散思維，就會抑制思維的創造性。創造 性實踐表明，在進行創造性思維過程中，人的思維發散到一定程度，就要集中一下，尋找 較好的解決問題的方案。然后，在新的基礎上進行發散，

31、進而在更高的層次上再集中，然 后再發散。所以，發散是為了集中，集中又是發散的開始。二者有機結合構成各種有效的 創造性思維。發散度越高，集中性越好，創造水平就越高。即發散是集中的延伸和方向的 探索，集中是發散的出發點和歸宿。二者的結合，是以發散為主導，以集中判斷為結果。先發散后集中，量中求質，尋求最佳?？梢?，在人的認識與實踐的創造活動中是十分重要的。如果只有發散，沒有集中，就不 會獲得良好的思維成果。如果集中不一發散為前導，就不會有所發現，不會有所創新。因 此，在實踐中既要充分發揮發散思維的作用，又要善于運用集中思維選擇最佳的方向和方案。發散思維的思路不受限制，可從各方面去思考問題。集中思維則利

32、于選擇最佳方案。思維時應交互使用，獲得最好結果。8、創新性學習指導的概念是什么？【答:】教師在教學中，側重對學生進行創造性思維的開發，培養學生靈活運用知識的能力， 使學生學會創新性的學習方法，養成創新性的學習習慣。9、教學創新評估的特點是什么？【答:】側重學習的評估，注重過程的評估，提倡差異性的評估。10、什么是涉及全員創新意識的三個問題？【答:】立足本職工作，提高勞動效率；交流切磋，共享創新成果；分工合作，共同進步。11、創新教育系統工程的主要內容有哪些？【答：】教育思想、觀念的更新；教育、教學及管理模式的變革；課程、教材、教學方法、教學手段的改革；學生及教師的心理健康教育；學生評價、教師進

33、修、家長教育等。12、創新意識與創新型教師有什么關系？沒有創新型教師就沒有創新教育。創新型教師是創新教育最重要的主導力量， 是培育創新人才的前提條件。只有創新型教師， 才能擔當起創新教育和培養創新型人才的重任。只有具有創新意識，才會不滿足于傳統教育的現狀，努力接受新的知識、觀念、方法和手 段，成為一個創新型的教師。13、創新性學習指導的形式是什么？【答:】課堂教學中的學習指導，客觀觀察中的學習指導，自學輔導中的學習指導。14、學校管理為教學創新服務的三個統一是什么？【答:】目標、意志和行動的統一，條件、任務和榮譽的統一，發展、成果和效益的統一。15、什么是涉及全員創新意識的三個問題？【答:】立

34、足本職工作，提高勞動效率；交流切磋，共享創新成果；分工合作，共同進步。16、為何說教學創新是實施素質教育的有效途徑？實施教學創新有利于學生的全面發展，有利于全體學生的素質發展，有利于學生的主動發展。17、如何培養創新性學習能力？【答:】要引導學生具有創新意識，學會提出問題，養成學習習慣，要從科研起步。18、創新性學習指導的方法是什么？【答：】學習指導與優化教學方法相結合，學習指導與學生心理發展水平相適應，集體指導和個別指導相結合，學習指導與實際相結合。19、教學創新目標的涵義是什么？【答:】培養學生的創新意識和創新情感，訓練學生的創新思維，形成學生的創新能力。21、教育如何才能適應知識經濟時代

35、的需要？【答:】變革傳統教育，以人為本，以知識為基礎，以創新為手段，培養創新型的學生。22、創新性學習指導的方法是什么？學習指導與優化教學方法相結合，學習指導與學生心理發展水平相適應，集體指導和個別指導相結合， 學習指導與實際相結合。23、創新意識與創新型教師有什么關系？【答:】只有具有創新意識，才會不滿足于傳統教育的現狀，努力接受新的知識、觀念、方法和手段,成為一個創新型的教師。六、論述題1、試析被動性學習方式與自主性學習方式的主要區別。答：要點(1)從學習動機看：被動性學習主要依靠教師的權威以及考試壓力和家長施壓等外部因素來激發學生的學習動機，自主性學習往往是學生的內在驅動，以實現學生自我

36、效能感為主要的學習動機；(2)從學習目標看：被動性學習目標模糊而不明確，自主性學習以提高知識水平、培養創新精神和實踐能力為主要目的；(3)從學習內容看：被動性學習者的學習內容都是事先安排好的，學生基本沒有選擇余地，自主性學習者可以自己選擇學習內容，可以選擇自己感興趣、有意義的內容，可以超越書本知識；(4)從學習方法看：被動性學習表現為教師教學生聽，自主性學習表現為學生有意識、有計劃地使用自己的特有學習策略；(5)從信息來源看：被動性學習主要局限于教材所能提供的知識和教師的知識傳授，自主性學習的信息來源不僅限于教師和教材還有課外活動、課外書籍、社會實踐等活動；(6)從活動方式看：被動性學習活動更

37、多在教師的監管下進行學生沒有自主調整活動的權利和機會,自主性學習能夠根據問題情境和學生實際采取靈活多變的方式進行；(7)從師生角色關系看：被動性學習強調教師施教的作用和教師的主導作用，自主性學習中，教師成為學生學習的“指導者”、“組織者”、“促進者”；(8)從學生態度看：被動性學習只能盲目接受知識、服從權威，自主性學習能夠主動求知、探索、創新；(9)從評價方式看：被動性學習重在對學習結果的評價，而自主性學習既重視對學生學習結果的評價,更注重對學生學習過程的評價。2、為什么說培養學生的創新精神和創新能力是當代教學改革的核心任務？答：(1)確立培養學生的創新精神和創新能力是當代教學改革的核心任務，

38、并無意否認 基礎知識和基本技能對于學生身心發展的基礎性作用，而是認為教學活動不能只局限于基礎知識和基本技能的掌握，讓學生成為既定知識的看護者、守護人，使前人的聲音保存得“完 好無損”。如果我們的教學活動只是一味強調“繼承”、“守成”和“傳遞”，而忽視對學生創 新精神和創新能力的發掘、激發與培養，這只會造就一批人類精神文化的“搬運工”，個體乃 至人類社會也就失去了前進、發展的不竭動力和源頭活水，學生生命質量的提升和人類社會文明的進步就只是一句空話。(2)對于基礎知識和基本技能的掌握與學習，絕不能以犧牲學生創新精神和創新能力的培養為代價，“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實，這就要求每個人都有自我負責和實現個人計劃的能力。這一目標比其他目標都重要”。對于教學 活動而言，我們應當竭力避免傳統教學中存在的那種隨著知識的增加反而壓抑甚至泯滅了學生的創造性的傾向和狀況。在教學活動中，知識的本意是服務于智慧的人生，而不