1、.技術資源影響下的課堂講授效果一、課堂講授中信息技術發揮的功能信息技術支持下的課堂講授是指在課堂教學中，教師利用信息技術，借助現代教學媒體，演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息。信息技術支持下的課堂講授利用信息技術使教學內容的呈現方式豐富多彩，通過圖形、 圖像、動畫、 視頻、音樂、解說等媒體表達元素表征教學內容，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的信息，建立豐富的表象，促進學生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義，幫助學 生理解、記憶，擴展思維、拓展視野，達到提高教學效果的作用。信息技術支持下的課堂講授的功能根據課堂講授中媒體演播時機的不同而不同。一般說來，用于教學開始時

2、可為整堂教學做好鋪墊和引導，激情激趣，引發學生的學習動機和求知欲；用于教學過程中可以提供信息、形成概念、培養技能、增強記憶，有利于傳授知識，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于 總結概括、鞏固知識、發展思維、拓展視野。1、導入課題、引導教學。信息技術在課堂講授中的引導功能是指利用現代媒體所演播的內容不直接涉及教學問題，而是以與教學主題相關的現象和事物開始，旁征博引、旁敲側擊、或創設一種情境、或引起學習動機、或提供一種線索，引入教學主題。這種應用一般在課堂教學開始時或引出新的教學主題時使用頻率較高。利用這種功能，可以妙趣橫生地引出主題，符合學生“志從趣生”的心理特點

3、。2、提供信息、形成表象。在課堂講授過程中合理地利用各種信息技術支持教學，可以生動形象地呈現知識內容，呈現生動的畫面和優美的音樂，直接作用于學生的視覺、聽覺等感覺器官，有利于學生直觀地感知、理解教學內容，建立知識與經驗之間的聯結，形成表象，激發學生聯想和想象，有效降低認知的難度，吸引學生的注意，化解教學的重難點。3、增強記憶、鞏固知識。課堂講授過程中可以利用現代教學媒體的優勢突出知識間的結構關系，可以利用不同的媒體表現形式適時、多次地呈現教學內容，幫助學生記憶，鞏固所學知識。也可同時或者先后用文字、聲音、圖像去呈現某一概念，用媒體中不同的符號去重復事物的特性，加強學生的理解，加深符號之間的聯系

4、，利于學生梳理學過的知識，提高知識的系統化，有效幫助學生提高記憶效果和效率，從而獲得好的教學效果。這種應用多用于一個教學知識點結束或整堂課的結束，希望學生對所學知識梳理、總結時。4、發展思維、遷移知識。在課堂講授過程中恰當使用各種媒體可以培養學生的發散性思維和創造性思維，教師可以適時地播放媒體實現學生知識的遷移和思維的培養。這種應用多用于一個教學知識點結束，希望學生對所學知識遷移、升華時。5、創設情境、激發情感。現代教學媒體具有具體、形象、激發情感的教學功能，.因此，在課堂講授過程中利用各種現代教學媒體的各種表達元素創設出育人的情境，實現以景激情、以情激趣、以情明理、情理相融的教學效果。這種應

5、用不但可以用在教學的開頭，激情激趣，引發學生的學習興趣，而且也可以用于教學中和教學結束時。二、課堂講授中信息技術的支持作用在課堂上，教師如果只是干巴巴地講授，學生的生理、心理易疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率，如果教師能充分發揮信息技術的作用，可以激發學生的學習熱情，學生的感知、記憶、想象、思維等智力活動就會活躍，這樣就會大大地提高學習效率和 學習效果。 現代教學媒體具有形聲化的特點，聲像并茂、視聽結合，情、聲、意并舉，具有豐富的表現力，它可以根據課堂教學的需要，對教學內容進行顯示選擇和表達，創造化靜為動，化小為大、化快為慢、化虛為實、深刻挖掘和理解教材內容的內在情感美、自然美、意境美。蘇霍

6、姆林斯基在給教師的一百條建議一書中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然分開的東西，它們是同人的情感世界融合在一起的。 ”因此，課堂教學情境的創設取決于教師的情感與教材內容相結合，再通過教學媒體手段、方法來表現的。只有課堂情境處于同教學內容和諧統一的交互融合之中，才能達到課堂環境 的立體化、形聲化、生活化，激情引趣、引人入勝，促進教學效果最優化。1、利用多媒體手段直觀新穎，使學生變厭學為愿學、善學和會學在課堂教學中，有些比較難理解的或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果讓學生觀看形象生動的畫面，那么就很容易明白。因為形象生動的動畫可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實

7、。同時在學生學習知識的過程中，情緒的好壞是影響學習效果的重要因素。教師在教學中若注意激發學生對所學知識的興趣，讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生的負擔，也可提高課堂教學效率。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。2、利用多媒體教學，引導學生主動參與學習，解決教材的重、難點學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于

8、學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。 而多媒體能活化內容情境，變難為易， 激活學生的思維，促進學生對學習.內容的理解。3、利用多媒體教學，變“抽象”為“形象”學生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主的，因而學生對抽象知識難以理解和把握。在教學中，如果能找準新舊知識的連接點，立足學生的生活經驗和已有知識背景來組織教學，弄清知識間的內在聯系， 讓學生在已

9、有的生活經驗和知識的基礎上，充分利用多媒體教學手段，把“抽象”的知識變成“形象”的知識，就可以達到預期的教學效果。4、利用多媒體，拓寬知識面，活躍思維學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授知識，顯得比較枯燥， 學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。5、利用多媒體，創設情境，激發情感多媒體輔助教學有利于培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。6、利用多媒體，培養學生的能力學習能力的形成與學習方法密不可分，與開放性的訓練也有著密切聯系。在學課堂教學中，我們要引導學生主動地提出問題，通過協