1、幼兒教育說課講義各位評委老師：大家 XX （時間段）好！我是 XX 號考生。今天，我說課的題目是： 。下面我將從說活動教材、說 學情、說活動準備、說活動方法、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。 一、教材分析（一）地位與作用通過分析活動主題的內容特點，指明它在主題教學中的地位，并說清楚此次活動的內容 是什么及為什么要選擇這些內容，闡明自己對教材的理解及感悟，充分展示自己對教材的把 握能力和駕馭分配能力，做到既說得準確又說出特色，既說出共性也說出個性。在分析教材 的時候注意結合幼兒園指導綱要中的要求，因為綱要是幼兒園教育的重要的理論依 據之一。在這部分主要說清三個方面，一是教材的地理位

2、置，二是活動的內容，三是活動的作用。1. 教材的地位是指明所說活動是哪個學段哪個領域的內容。2. 活動的內容主要闡述所要說的活動的主要內容。3. 活動的作用主要闡述通過本課活動，能促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方 面的發展，最好結合綱要中的具體要求。【例】語言月亮月亮一課是幼兒園中班語言活動內容，月亮是一種自然現象，每晚都會高掛在天空， 但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產生無限的遐想。散文詩月亮富有很濃的 兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復性 的句式讓幼兒更加便于記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文 學作品內容

3、，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求。因此適合中 班教學。同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力， 促進幼兒社會性的發展。【例】科學泥鰍泥鰍是幼兒園大班科學活動內容，泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的 自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一 個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多 種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識， 這既是科學的內容， 更是科學的態度。 正如 綱 要明確指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫 助

4、幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。另外，泥鰍不會對人造成傷 害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平 共處的生態觀。【例 3】社會元宵節元宵節是幼兒園大班社會活動內容。節日是一種文化，節日是社會生活的一個組成 部分，其中了解祖國的傳統節日是幼兒學習傳統文化的一個重要內容。元宵節是我們中華民 族傳統的民俗節日，主要習俗是吃元宵、逛燈會和猜燈謎等一系列的民間藝術教育活動。讓 幼兒加深對我國傳統節日元宵節的認識，了解元宵節的一些風俗習慣，把幼兒置身于元宵節 的歡樂、喜慶、祥和的節日氣氛中，幼兒自我與他人的關系、與社會文化的關系也在不知不 覺

5、地建構著、發展著。正如綱要中指出，社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社 會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，而是幼兒主通過在實際生活和 活動中積累有關的經驗和體驗學習的。【例 4】健康從高處往下跳從高處往下跳是幼兒園中班健康活動內容。綱要指出：培養幼兒對體育活動的興趣 是幼兒園體育的重要目標。同時幼兒需要知道必要的安全知識，學會保護自己。中班幼兒活 潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具 上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、 運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法

6、，造成身體某些部位受 傷。本活動通過創設不同的難度，使不同程度的幼兒都體驗到成功的喜悅，懂得從高處跳落 的保護方法。在動作技巧上通過練習并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時調節屈腿的 速度和幅度，以減少對身體的震動。有效發展幼兒的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅 是幼兒日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由 的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護方法，讓幼兒在玩中學，學中玩。同時培 養幼兒勇于挑戰的精神。【例 5】藝術鮮花開鮮花開是幼兒園中班的音樂活動。節奏樂鮮花開 ，是一首 2/4 拍、節奏明快的幼 兒打擊樂曲。歌曲描繪了春天百花齊放、生機勃勃的

7、美麗景象。通過教學，讓學生感受春天 的美景。活動鮮花開 ，給孩子提供了展示自己的舞臺，在活動中通過聽一聽、學一學、做 一做、培養幼兒濃厚的音樂興趣，同時發展幼兒的想象力、表現力、創造力，并能利用手中 的樂器通過敲打發出各種不同的音樂節奏，培養幼兒音樂節奏感。根據新綱要標準：以音樂 游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養幼兒的審美 素養和創新精神入手，并在教學中激發幼兒熱愛大自然的情感，培養幼兒的創新精神。通過 本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。發揮幼兒的主體 作用，培養幼兒的審美素養以及創新精神，特別是能利用手中的樂器來敲打各種不

8、同的音樂。 同時讓孩子們了解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音。【例 6】藝術美麗的橡皮泥花 美麗的橡皮泥花是幼兒園中班的藝術活動。新綱要提出幼兒美術教育的價值在 于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦予幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝 術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術 活動對幼兒心理發展的影響。美麗的橡皮泥花是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創 作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。 通過玩橡皮泥讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。（二）活動目標幼兒園教育指導綱

9、要中對健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的教育目 標提出了明確的要求， 說課時再根據活動將教學目標具體化。 教育活動的目標在內容上 一般包含知識技能、情感態度和方式方法三個方面。認知目標 ：認識、了解、知道、掌握本活動的基本知識能力目標 ：通過具體的活動（游戲活動、小組合作活動、操作活動等）發展基本動作能 力，自理能力，語言表達能力，基本的繪畫能力，簡單的數學運算能力，觀察能力，想 象力和創造力等情感目標 ：對本活動的內容（唱歌、欣賞、科學探究等）感興趣，喜歡參與；熱愛祖國、 熱愛集體、熱愛大自然；養成 行為習慣。健康教育活動 : 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）活動目標 1、認識多種乳類食品

10、：牛奶、酸奶、豆奶等，能說出乳類食品的名字2、了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。3 、愿意每天都喝牛奶。本活動的第 1、2 條目標在認知方面對幼兒提出了具體、恰當的要求。第3條目標在態度和行為方面對幼兒提出了要求， 雖然要求幼兒每天都愿意喝牛奶的要求較高， 但 卻是合理的， 幼兒有了愿意喝牛奶的態度， 做到每天喝牛奶就不難了。 同樣是這個活動， 有時目標的制定卻存在著問題，例如這樣的表述： 活動舉例 :今天，你喝牛奶了嗎？（中班）活動目標 1、認識各種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。3、培養幼兒喝牛奶的良好習慣。以上表述存在三個主要問題：其一，目標 1 提出認

11、識“各種”乳類食品，這在實 踐中可能難以實現，因為受到地域、生活習慣等的影響，難以讓幼兒認識所有種類的乳 品，只能按照具體情況認識乳品；其二，目標 1 為發展目標，是對幼兒提出的要求，目 標 2、3 卻是教育目標，是對教師提出的要求，表述方式沒有統一；其三，目標2 中“喝牛奶有利于身體健康”的表示過于籠統，沒有以通俗、具體的語言來揭示牛奶等乳制品 的特殊營養價值。用語言文字正確地表述目標內容，是制定目標的重要環節。教育目標是分層次的， 各層次的目標的表述方法有同有異，區別主要在具體程度上。其共同之處是： 1 、內容要 全面 ，應包括所要發展的素質的各個方面的內容。2 、要把發展內容表述得 明確

12、具體，便于操作 。以往把教育目標寫得很籠統、含糊。如 總目標中規定“動作協調、靈活”等，這都沒有明白、準確地說明幼兒園應培養的這兩 方面的內容。 低層次的目標內容更要表述得具體， 如某中班幼兒跳躍活動的目標這樣表 述“能助跑跨跳平行線，跳距不少于 40 厘米”。行為目標表述的四要素A: 誰？ audience 學習者B: 做什么？ behavior 可觀察到的學習行為D:做到什么程度？C: 在什么條件下？ condition 支持學習的環境degree 行為的標準3 、要從 幼兒角度 來表述目標。因為目標是幼兒的發展指標，是幼兒自身要達到的發展 目標，也是教師要幫助幼兒達到的指標，而不是教師要

13、傳授的內容。以往習慣從教師教 的角度來表述幼兒發展目標是不準確的。4 、內容和要求始終和總目標、階段目標在方向上保持一致 （參考綱要）（三）活動重難點在明確了教學目標后， 結合教學內容及幼兒的年齡特點， 幼兒需要重點掌握的知識 及培養的能力， 難點是教學目標難以完成的內容，或者是幼兒當前的水平比較難達到的目標， 或者是幼兒原有的知識體系中是錯誤的內容， 或者是離幼兒生活比較遠的比較抽 象的事物。【例】語言月亮綱要在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜 歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受， 發展幼兒語言表達能力和思維能力

14、。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言 發展水平，制定以下目標：理解詩歌的語言和畫面，能用自己的語言說出詩歌的主要內容。 通過詩歌仿編，發展口語表達能力和創造性思維的能力。學習仿編，體驗創作的樂趣。 根據目標我把活動的重點定為：理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。 本次的難點定為：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。【例】科學泥鰍綱要中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。各方面的內容都 應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。根據幼兒的實際情況和年齡特 點、興趣需要，我確立了以下三維目標：知識技能目標：認識泥鰍的外形特征 ,初步認識其生活習

15、性 . 情感態度目標：消除對動物的恐懼心理 ,能大膽勇敢地與動物交往 . 方式方法目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征 .根據目標，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。、學情分析分析所教年齡段幼兒的特點，以及各個幼兒在各領域活動時的特點，這些特點對本課活 動開展的有利因素與不利因素，或者談談本活動的作用。分析幼兒的知識層次、能力水平、 學習方法、學習習慣、生理與心理特征等方面的現狀，在教學中可能出現的問題及其解決方 式等。各年齡段幼兒特點供參考（一）小班幼兒主要年齡特點： 1.動作發展快 2.認識靠行動

16、3.情緒作用大 4.愛模仿， 容易受暗示 5.常把假想當真實（二）中班幼兒主要年齡特點： 1.有意性行為開始發展2. 活潑好動 3. 規則意識萌芽，是非觀念較模糊 4.在活動中學會交往 5.動作發展更加完善，體力明顯增強 6. 思維具 體形象 7. 對事物的理解能力逐漸增強。能獨立表述生活中的各種事物。8. 具有豐富、生動的想象力 9. 通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造（三）大班幼兒主要年齡特點： 1、自我評價能力逐步發展2、情感的穩定性和有意性增長 3 、自理能力和勞動能力明顯提高 4、合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成，控制能力明顯增強。 7 、愛學、好問，有極強的求知欲望8、初

17、步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系 9、能根據周圍事物的屬性進行概括和分類10、能生動、 有表情地描述事物11、閱讀興趣顯著提高12、創造欲望比較強烈 13 、象征性游戲趨于成熟 14 、表現與表達方式多樣化 .各領域幼兒的發展特點：【社會領域 】1. 自我意識 幼兒期的自我意識有了進一步的發展，表現在對自己性別的認識，可自我觀察到身體特 征、動作、能力、愛好、所有物。幼兒的自我評價進一步發展，幼兒自我評價的主要特點是： 主要依賴于成人的評價，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般都過高地評價自己。幼兒活動的獨 立性逐漸增強。2. 情緒情感 幼兒期情感中社會性交往的成分不斷增加，引起情緒反應的社會性動因

18、不斷增加。兒童 引起情緒反應的動因從主要為生理需要的滿足逐漸過渡到主要為社會性需要的滿足。如幼兒 在園吃穿都沒有問題，但同伴排斥他，幼兒會產生痛苦的情緒，若老師對幼兒進行表揚，幼 兒會產生愉快的情緒。表情日漸社會化， 3 歲后則會根據社會的要求調節情緒表現方式。如幼 兒在父母面前摔倒了就會露出痛苦的表情，大哭起來，如幼兒在老師面前摔倒了，就會忍住 不哭，露出堅強的表情。3. 道德發展 皮亞杰的研究表明，幼兒的道德是從無律階段發展到他律階段的。幼兒從不會判斷對和 錯到能根據一些規則、權威判斷是非，幼兒期的兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做 出正確的引導。【科學領域 】3- 4 歲 ：這時期的

19、幼兒認識過程帶有很大的情緒性，缺乏有意性；認識方法以模仿為主， 易受暗示 ；這一期間兒童的思維還保留著直覺行動性的特點，他們的思維還要依靠具體的事 物形象和直接的動作。他們不會事先去計劃自已的行動，只能是先做后想或邊做邊想。4- 5 歲 ：好奇好問好學。這一期間兒童身心的發展和活動能力的增強，活動范圍的擴大， 對周圍環境產生濃厚的興趣。能根據自己的直接感知去理解客體中的一些表面的、簡單的因 果關系。易受事物形狀、顏色、大小和活動性等外部的非本質特征所影響，作出錯誤的因果 關系判斷，常按照自身的經驗來判斷推理一些事物。5- 6 歲 ：好學好問，求知欲強，初步理解事物內在的因果關系，抽象概括能力開

20、始發展， 但仍然以具體形象思維為主。他們已開始掌握一些比較抽象的概念，能根據事物的本質屬性， 開始學習按客觀事物的分類標準來進行概括分類。【藝術領域 】唱歌活動 ：3 歲幼兒的發音器官處于生長發育階段，聲帶短而柔嫩，音量較小，音色比較清澈透明， 一般可以唱五到六個音 (c1 b1) 。3 歲幼兒的語言有所發展，因此對歌詞的掌握較好，個別 幼兒吐字不清楚。他們適合唱節奏簡單的歌曲，速度為中速。在呼吸方面，由于幼兒肺活量 小，呼吸短促，“講歌”現象較多。音準是幼兒最難掌握的唱歌技能，很大程度上依賴于其 中樞神經系統對發聲器官的控制能力。 3 歲幼兒清唱音準的合格率僅在 30左右。這一階段 的幼兒在

21、唱歌的協調一致方面也較弱，他們不善于通過聽別人的聲音調節自己的唱歌速度。4 歲幼兒的音域有所擴展， 音量大幅度增加， 出現喊叫現象。 音色仍有柔嫩、 明亮的特點。 該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發展，掌握歌詞已沒有困難，發音正確，但由于理 解不正確而發錯音的現象仍存在 節奏感有所發展，能唱好切分音、三拍子，但對附點音符掌 握不夠。5 歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質的歌曲，能唱出一首歌曲中強弱、快慢的 明顯對比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準有較大進步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準 音，少數幼兒在清唱時仍存在不同程度的走音現象。協調一致的能力亦有所提高，能較好地 進行領唱、齊唱活

22、動。音樂欣賞活動 ： 小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡單、 形象鮮明的標題樂曲，區別音樂的性質。以動作表達對音樂感受的能力強于語言的表述。但 他們對作品的感情性質不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的 音樂記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動中，只要求他們掌握音樂作品 的基本性質和主要內容，引導他們通過動作表達對音樂的理解，有時可配以適當的直觀教具 幫助幼兒感受音樂。中班幼兒能夠欣賞內容較廣泛、性質及風格較多樣的音樂作品，能區別其中明顯的力度 和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細微變化。系統的正確的音

23、樂欣 賞教育可以使他們感知簡單的曲式，發展他們對音樂的感受力、想像力和理解力等。大班幼兒能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中的細節部分，區別不同 類型的作品，如分辨進行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識，能說出“圓舞 曲”、“領唱獨唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區活潑 跳躍的旋律表現小白兔的歡快，低音區緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時，他們的 音樂記憶力和審美能力有所發展，表現出自己對某類音樂作品的愛好。繪畫活動3- 4 歲：這個階段幼兒的繪畫水平處在象征期。其特點是亂線條略有減少，開始有了簡單 的、不太明確的構思，偶爾也能有意識地畫出

24、一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物 實體沒有直接的關系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏 部分特征，沒有整體感，結構有時不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通 常達到 34 種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相 應的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。5-6 歲：圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現自我經 驗的時期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時期，在造型、色彩、構圖方面較之象征期有了明顯 的發展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現物體的整體形象，試圖將部分與部分 融合為整體，并用一些

25、細節來表現事物的基本特征，其結構較合理，各部分之間的關系基本 正確。從色彩上看，隨著認識能力的發展，他們注意按照物體的固有色來著色。從空間構圖 上看，這時的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還 不能自發地表現物體的空間遮擋關系，但已有想表現的趨勢。從整個畫面上看，出現了基底 線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標志，把整個畫面分成地上和地 下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。 逐漸地，這種并列式構圖發展為散點式構圖，即把畫面上原來并列的物像分解離散開來，分 布在畫面的下面 2 3 部分，使得畫面看上去

26、立體化了。這一階段的后期，少數兒童能畫出多 層并列式構圖和遮擋式的構圖，使畫面看上去有深度感。手工活動3-4 歲：這一時期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動中，他們只是手握油泥或拍 打油泥，時而掰開，時而揉成一團，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態的變化感。在剪紙活 動中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導下，會用手拿 剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢 地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。這一階段的幼兒還沒有明確表現的 意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。4-

27、5 歲： 這個時期相當于繪畫中的象征期。 幼兒已由無目的的動作逐漸呈現出有意圖的嘗試，常常在制作開始時就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。在泥塑活動中，幼兒進 入用泥團圓、搓長的階段，出現的是與繪畫中的直線形式相對應的棒狀形式，其意義僅限于 表示事物的方向和長度。到了本階段的后期，棒狀出現了粗細、長短的變化，能塑造出具備 所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機械相加，整體感不強。有時 會添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時的幼兒由于手的動作發展不夠成熟，還不能很好 地表現物體的細節。5- 6 歲：這一時期的幼兒表現的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進行制作，以表 達自

28、己的意愿。在泥塑活動中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的 角度傾斜相交成三度式樣 他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會用棒狀物組合的方式組合一 些復雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個有機的整 體。此時幼兒已會借助于輔助工具來表現物體的細節特征。在剪紙活動中，這一階段的幼兒 不僅能連續剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時基本上能 剪出自己所希望的形狀，如窗花等。在利用紙盒進行的立體造型中，幼兒不僅能通過剪、挖、 接合、粘貼等技巧進行構造，還能對作品進行細節的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現。美術欣賞活動(1) 對

29、作品內容的感知先于對作品形式的感知。 這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態度，而只是一種求實的態度。 當一件美術作品呈現在面前時，他們首先感知到的是作品的內容，很少有意識注意到作品的 形式審美特征。且這種對作品的感知理解僅僅是淺表層次上的，還不能深入地感知作品內容 所蘊含的深刻主題以及所反映的精神內涵。(2) 在教育的干預下，幼兒能感知美術作品某些形式的審美特征。 此階段的幼兒對作品的造型、設色、構圖及作品的情感表現與風格的感知與理解已有所 表現。在線條與形狀的感知方面，此時的幼兒總是喜歡把它與具體的形象聯系起來談論 對色 彩的認識，此時的幼兒首先發展的是辨認顏色、正確配對，逐漸

30、向指認和命名發展在空間構圖感知方面，有相當一部分幼兒已經具備了感知美術作品的空間深度的能力，且隨著年齡的 增長，這種能力在發展。在作品的風格感知方面，有研究表明，幼兒表現出對作品風格感知的困難，易受作品內 容的控制。通過訓練， 6 歲幼兒慢慢能夠感知作品風格。(3) 幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現實意義的美術作品及色彩明快的作 品。作品的內容是否客觀、真實地再現了現實世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是他們判 斷作品好壞的兩個最主要的標準。【語言領域 】1. 三四歲幼兒語言發展的特點 在語音方面幼兒發音器官尚未發展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音 的準確程度還不夠完善。

31、從詞匯上，幼兒能運用并理解常用的詞，同時掌握和運用表示周圍 常見物體和各種活動的名詞和動詞。這是由這個年齡幼兒思維的直覺行動性所決定的。在形 容詞上能掌握一些易于理解的、能直接感知的、說明物體具體特點的詞。從句子上：幼兒這 時是從不完整句到完整句的發展。幼兒開始產生詞序策略，從句子結構中理解詞義。 4 歲左右 詞序策略表現最為強烈，兒童在 4 歲前形成了一種規范的句子詞序模式，即名動名的句 子結構模式，幼兒套用這一詞序理解句子意義。有時能用簡短的語言表達自己的請求和愿望， 能在集體面前講述自己感興趣的事。2. 四五歲幼兒語言發展的特點 語音方面：幼兒語音器官已發育成熟，正確發出全部音節的生理條

32、件已經具備，特別是 語音意識的發展，已經能意識到自己和別人語音中的問題。因此，少數幼兒對個別容易混淆 的音發不準時，應該及時進行矯正。重點培養幼兒清楚地吐詞，能夠調整聲音的強弱，富有 表現力的抑揚頓挫，善于支配自己的呼吸等。從詞匯上：幼兒掌握的詞匯量大幅度地增加， 質量上也有明顯的提高。幼兒在掌握對物體的整體認識和名稱的基礎上，轉入對事物各部分 的認識，同時掌握各部分的名稱。在動詞方面，除能正確運用說明日常活動的各種動詞外， 還要能掌握一些意義相近的動詞。在形容詞方面，幼兒能用多種多樣的形容詞來描述事物。 從句子理解上看：詞序的影響逐漸降低，按句法信息進行反應的能力不斷提高， 5 歲的兒童已

33、基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經歷的 事，圖片上的內容，會有表情地朗誦兒歌和復述故事，能大膽、清楚的用語言表述自己的意 見等。概括起來就是活潑好動，思維具體形象，開始接受任務，開始自己組織游戲。3. 五六歲幼兒語言發展的特點 從語言方面，口語有它本身的特點，有短句，自然句多，省略句多，聲調富有彈性。發 展幼兒語言要和認識相結合，幼兒詞匯的豐富，概念的形成，只有掌握大量的語言才能精確， 才能得到鞏固。幼兒語言發展的水平要以語音為基礎，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落 后于思維的發展，隨著消極詞匯過渡到積極詞匯狀態并非一次就能達到，需要多反復，才能 達到

34、詞匯的效果。幼兒期是以無意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動、會 發出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。因此，我們要正確引導和培養幼兒的注意力。 幼兒在記憶上有意識有明顯的發展，能引起幼兒強烈情緒體驗的事物，容易留下深刻的記憶、 幼兒的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，幼兒的思維要通 過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展，幼兒在情感上帶有很大的不穩定性，易激 動，易變化，易外露，常受外界環境和周圍人的情緒所支配，在正確的教育下，能夠逐步養 成自我控制的能力及良好的品德和性格。說學情示例： 【例】語言月亮中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、

35、口、動作、表情進行表現、表達與創 造。詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕 幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，只有借助事 物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。因此我設計了月亮找家的游戲，激發幼 兒參與游戲活動的興趣，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分理解活動的內涵。 【例】科學泥鰍為什么”。 他們大班幼兒更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“是什么” 總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。中 班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源

36、于對事物的不正確 認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解 事物。說學情模板：小班的幼兒處在具體行動思維階段，認識活動往往依靠動作和行動來進行。這一階段幼 兒的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。認識活動主要是無意性的，喜歡色彩鮮艷、 活動化的對象。小班的幼兒情緒很不穩定，容易受外界環境的影響，因此要保證幼兒在積極 愉快的氛圍中活動。我設計的 活動有利于激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲和動手操作中體驗到學習的樂趣。中班的幼兒活潑好動，處在具體形象思維階段，在認識事物的時候必須借助物體的具體 形象。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強，喜歡與同伴交往。

37、我設計的 活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發幼兒的學習動機和學習 興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以 游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的 幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作 完成更艱難和具有挑戰性的任務， 享受成功的滿足。 幼兒在中班 （或之前） 已經學過 ，為本節課的學習打下了基礎。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的 活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整

38、的經驗，促進身心全面和諧的發展。“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了 解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發展的重要時期。他 們更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。 他們總是在 對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。同時，中 班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確 認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解 事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，

39、層 層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他 們的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。三、活動方法（一）內容1. 為完成本本活動的目標和內容所采用的活動方法及理論依據是什么，為什么2. 采用什么樣的方法講清重點、突破難點和抓住關鍵怎么做3. 如何發揮教師的主導作用和幼兒學習的積極性，以及采用什么方法、 怎樣創造條件使幼兒能主動參與學習的過程（二）通用版活動方法1、游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進行教育教學方法，它體現學前兒童教學活動 的顯著特征，是學前教育機構教學活動的主要方法。運用游戲法時應注

40、意：（1）根據具體的教學目的、任務、內容設計合適的游戲化教學模式，常用于集體教學中的游戲有語教學中的聽說游戲，藝術教學中的音樂游戲，健康領域的體育游戲，科學活動中的認 知小游戲等，其目的在于以游戲的方式讓兒童積極參與，完成一定的教學任務，這種形式可 以組織全體兒童進行，也可以以小組或個別兒童的活動。（2）教學活動中采用游戲法是指游戲化的教學，是指教師在教學活動中創設游戲的場景，采 用游戲口吻教學，以便達到一定的教學目的，他與平時的游戲活動是有區別的，平時的游戲 活動主要目的是兒童自主參與獲得快樂，不特別強調完成一定的教學目的。（3）在教學中，各年齡運用游戲化教學的比重應該有所不同，年齡較小，宜

41、多采用游戲法， 隨著兒童年齡的增長，知識經驗的豐富、語言和智力的發展，可以適當減少游戲法的比重， 綜合運用多種方法。2、直觀法直觀法師一種讓幼兒直接感知認識對象的方法。演示、示范、運用范例屬于直觀法，直 觀法是符合學前兒童思維特點，符合直觀性原則，是兒童教育教學中常用的方法。演示是教師通過向兒童展示各種食物或直觀教具，引導兒童按照一定的順序注意物體的各個方面和各種特征，使他們獲得對某一事物或現象較完整的感性材料。在科學活動，語言活動中較常使用演示法，如認識小動物，老師一般會先出示實物引導兒童觀察，大班也可通 過出示動物圖卡引出兒童已有的生活經驗開展教學。示范或范例是教師通過自己的或兒童的動作、

42、語言、聲音，或已經過選擇的圖畫、剪紙 和典型事例，兒童提供模仿的對象，是兒童模仿學習必要的方法。如在藝術教學中，教師范 唱、范畫、舞蹈動作示范，在體育教學中體操動作示范，在語言教學中的教師或家長示范講 述故事、示范朗誦兒歌，通過示范，引導兒童模仿成人的聲音，語調講述。3、觀察法觀察法是指兒童在教師或成人指導下，有目的的感知客觀事物的過程和兒童自發的觀察 過程。觀察法是兒童認識周圍世界，取得直觀經驗的重要途徑，是兒童教學活動的基本方法。 運用觀察法，要注意以下問題：（1）根據教學目標，專門組織的觀察活動要做好觀察前的準備活動，包括：確定觀察目的， 選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察環境條件（

43、2）組織學前兒童觀察活動前， 教師或成人要激發兒童觀察興趣， 提出明確具體的觀察要求， 引導兒童運用各種感官進行觀察，獲取經驗。（3）在兒童觀察過程中，教師應多提啟發性、開放性問題，以適當的手勢引導孩子觀察事物 的主要特征、變化和細節。（4）在觀察結束時，教師應組織進行總結性談話，使孩子的經驗和印象得到整理和鞏固，并 形成概念。（5）運用觀察法，重點在于教會兒童觀察事物的方法。在觀察活動中，教師要讓兒童學會認 識事物的方法：不僅要學會有順序觀察個別物體或現象，處理好局部整體關系、由外到里、 由近及遠、由動到靜的關系；也要處理好兩種及兩種以上的物體的對比觀察。4、操作法操作法是指兒童按照一定的要

44、求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。兒童的發 展是通過自身的活動進行的。操作法符合兒童好動好玩的天性，動手操作是兒童認識世界的 重要實踐活動，也是兒童鞏固新知識、形成技能技巧的方法。在兒童教學活動中，要充分體現活動性原則，給孩子動手動腦機會，就應該多運用操作 法，如科學領域的分類活動、排列活動等，藝術領域的形體訓練、手工泥工等。 運用操作法應注意： （ 1）要根據活動目標和而兒童年齡特點，提供適合每一個兒童認知水平 和技能的操作材料； （2）要使兒童明確操作的目的，啟發兒童操作的積極性；（ 3）要交給兒童操作的基本方法和步驟，鼓勵他們敢于動手，大膽操作；（ 4）操作的方式要多種多樣，避免

45、讓兒童機械、簡單的重復。5、發現法發現法是由美國心理學家布魯納所倡導的，是指教師提供給兒童進行發現活動的材料， 使他們通過自己的探索、嘗試過程、發現問題的方法。發現法容易引導兒童的興趣和內部學習動機，有益于兒童的主動性、積極性的發揮，有 利于學前兒童智力、創作力和獨立能力的發展、還能豐富、擴大兒童的知識經驗，且易于記 憶、遷移和運用。運用發現法應注意： （ 1）要為兒童創設良好的學習環境和物質條件，提供充分的活動時 間，教給學生前兒童感知、探索、觀察等發現學習的方法；（ 2）要在學前已有的知識經驗的基礎之上運用發現法，要符合兒童認知水平，引導兒童去發現周圍生活中能理解的、容易捕 捉到的事物和現

46、象； （ 3）要引導兒童將發現結果，通過思考，加工整理成明確的概念或經驗， 并用語言的形式描述自己的發現成果； （ 4）應以對兒童的發現多鼓勵或賞識，鼓勵兒童積極 提問，大膽探索。6、口授法口授法是指教師通過口頭語言系統地向兒童傳授知識經驗的一種教學方法。口語是教師 與學前兒童相互交流的主要媒介，教師經常用口語指導兒童的各類活動，為兒童提供信息、 解釋事物、向兒童提問、交流、評價等。兒童的教學活動中的口授法，主要包括講解、講述、 提問、談話、討論等。運用口授法應注意： （ 1）講解的語言要生動形象、清晰準確、淺顯易懂、簡明扼要、富 有感情，孩子愿意聽，聽得懂。 （ 2）講解時盡量與演示、示范結

47、合，或輔以適當的肢體語言， 做到形神兼備，利于兒童理解。 （ 3）提問時要考慮提問的藝術，提問應圍繞主題，由淺入深， 具體明確，富有啟發性和邏輯性。多進行啟發性、開放性提問，讓孩子展開想象，運用已有 經驗大膽思考。 （ 4）談論的主題應在兒童的認知經驗范圍內，屬于兒童感興趣的內容，利于 兒童豐富認知經驗，發展語言表達能力。7、電教法電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網絡的多媒體課件等現代教學手 段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進的教學方法，它具有生動活潑、具體形象、 富于吸引力和感染力等特點。這種方法由于新穎生動、易于理解而備受兒童喜愛。運用電教 法要服從教學和兒童的發展

48、需要，不能只圖熱鬧，還應該給兒童留出充足的思考時間。運用 電教手段必須深入分析教學內容和教學過程，周密考慮使用的步驟和恰當的場合，以達到較 好的效果。（三）各科常用的活動方法有：美術】：觀察分析法：觀察分析法是指在教師的指導下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結 構、色彩、運動模式等審美特征，用腦思考，進行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積 累內在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現的愿望。示范與范例法：示范指教師把美術活動過程中的難點、重點直接操作給幼兒看，利于幼 兒在直接摹仿的條件下，學習一些參加美術活動必需的關鍵的技術性的措施。游戲練習法：游戲練習法是指通過游

49、戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態下學習美 術技能，把視覺形象改變為視覺運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的 興趣。【音樂】 示范法：教師演唱和演奏音樂作品應正確運用各種表現手段的表情作用。示范時感情要 真摯、表情恰當，面對全體幼兒。運用語言：在音樂教育活動中，運用語言的方法包括：講解、說明、提問、提示、談話 等。適當地運用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助 作用，不可替代音樂。練習法：掌握音樂技能技巧離不開系統的練習。練習時，教師要注意要求明確，突出練 習重點，積極提高幼兒練習的興趣和主動性。同時，應把練習活動的過程組織得生動、豐富， 不單調乏味

50、，注意循序漸進。【語言】 示范模仿法：示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言為幼兒提供語言學習的樣板， 讓幼兒在良好的語言環境中自然地模仿學習。有時，也可由語言發展較好的幼兒來示范。視聽講結合法：這是以觀察法結合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法。 “視”是指教師 提供具體形象的講述對象， 如實物、 錄像、 圖片、圖書、情景表演等， 讓幼兒充分地觀察 “聽'' 是指教師用語言啟發、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領會 “講”是指幼兒自己講述。 這三方面要有機結合，缺一不可。 “視、聽”是為“講”服務的，在“講”的過程中，促進幼 兒語言能力的發展。這是幼兒學習講述、發展幼兒連貫性語

51、言的有效方法。游戲法：是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒的正確發音和豐富幼兒詞匯、學習句式 的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現。表演法：表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口頭語言表現力 的一種方法。此外，還有提問法、練習法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜 合運用，才能共同促進幼兒語言的發展，以達到最佳教育效果。【科學】 觀察法：觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動，是學習和研究自然科學的方法和技能， 也是幼兒探索科學的基本方法。它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中，運用多種感官直 觀、生動、具體地認識事物，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養

52、運用感官探索周圍環境的 習慣，并為發展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經驗。科學小實驗：是指教師或幼兒按照預想的目的或設計，利用一些材料，通過簡單演示或 操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種活動。幼兒科學小實驗和研究自然科學的實驗 方法不同，僅僅是重復前人的實驗，不要求有新的科學發現。實驗內容和操作簡單易行，幼 兒在較短時間內就能看到結果。實驗形式多采用游戲，幼兒可在輕松有趣的活動中進行科學 探索。實踐勞動法：是指與幼兒科學教育有關的勞動，主要有種植、飼養、科學小制作和協助 成人的輔助勞動。測量法：幼兒科學教育中的測量，是指通過觀察或運用簡單的測量工具，對物體進行簡 單的初級的測定

53、，包括長度測量、重量測量、體積測量，即包括測量物體的大小、長短、高 矮、粗細、輕重等內容。測量的類型，包括觀察測量、非正式量具測量和量具測量。信息交流法：幼兒運用言語或非言語的形式表達自己在科學探索活動中的發現，交流自 己所使用的方法、探索過程以及認識和情感體驗。科學游戲法：是指運用自然物質 （樹葉、貝殼、沙、土等 ）和有關圖片、玩具等，進行帶有 游戲性質的操作活動。游戲在幼兒科學教育活動中可用于教育活動的各個環節。【社會】 講解法：它是向幼兒說明一些簡單的道理、規則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應該 怎樣做和為什么要這樣做的方法。講解法是社會教育活動中運用得非常普遍的方法，無論是 幼兒對人際

54、關系的了解，對社會環境的認知，還是對社會行為規范的學習和社會文化的吸取， 都需要教師用生動淺顯、富有感染力的語言進行講解、啟發和引導。談話法：就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運用可以使教師借助恰 當的問題，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經驗，使之系統化、明確化。談話法中幼兒 的提問與回答是其真實思想活動的反映，有利于教師把握其思想實質。演示法：它是指教師將實物、教具直接展示給幼兒看，或者引導幼兒通過實際表演，思 考或表現對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會教育活動中常用情景演示法， 由教師展示一些社會情景，讓幼兒對其中的社會問題進行思考，明白社會規范。展示給幼兒 的

55、情景可以是圖片中的情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運用， 能增進幼兒對社會教育活動的興趣，提高活動的效果。陶冶法：主要利用人際關系、行為環境、社會風氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培 養幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環境陶冶法和藝術感染法。【健康】 動作與行為練習法。指讓幼兒對已學過的生活技能、健康行為等進行反復練習，加深理 解，形成穩定的技能和良好行為習慣的方法。講解演示法。指教師邊講解邊結合動作演示，或以實物、模型演示，具體而形象地向幼 兒傳授有關健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認識水平。需要說明的是，演示的手段應 多樣化，尤其是運用電教手段進行

56、直觀而動態的演示，能激發幼兒的興趣，增強幼兒對健康 知識的理解。情景表演法。現場或通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的 健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現實生活，因而能激發幼兒的興趣，較好地幫助 幼兒認識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態度和行為。討論評議法。指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發表自己的意見和看 法，最后得出結論，形成共識。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，在討論、 評議中提高他們辨別是非的能力和對健康的認識水平。感知體驗法。指讓幼兒通過各種感官來認識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發 幼兒參與活動和在活動中探

57、究的興趣，加強他們對事物認識的印象。例如，在讓幼兒認識各 種食物，向幼兒介紹簡單的營養知識時，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸，親自聞一聞、嘗 一嘗，他們往往會十分樂意，且對認識的食物留下深刻的印象。【體育】 講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動，指導他們理解和掌握活動的名稱及 練習內容，領會動作的要領和做法的一種方法。示范是指教師以個體（教師或幼兒 ） 的動作為范例，使幼兒看到所要練習和掌握的動作或技能的具體形象、結構和完成的先后順序等。邊示 范、邊講解、邊組織幼兒進行練習，是適合幼兒特點的有效方法之一。練習法。指通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動有關的表象或概念的基礎上，讓幼 兒在教

58、師的指導下進行各種身體練習，以實現身體鍛煉活動目標的一種方法。它是體育活動中最基本也是最重要的方法游戲法。是指以游戲的形式組織幼兒進行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯 燥的動作和身體素質等練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節，提高他們練習的興趣。此外，幼兒身體鍛煉的方法還有比賽法、領做法、信號法等等。（四）活動方法示例【例】語言月亮幼兒園教育指導綱要指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美， 并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演 示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，讓學生觀察通過多種感官的調動， 來理解詩歌內容，并能在教師的示范指導下仿編詩歌。例如：科學泥鰍活動方法綱要指出： “教師應成為學習活動的支持者、合作者