1、我解讀，我設計：嚴謹自然，樸實典雅 ：大自然的語言教學設計安徽省馬鞍山市第十二中學孫 旺【文本解讀 】大自然的語言是人教版語文教材八年級上冊第四單元的一篇說明文。本單元的教學指導方向很明確。情感態度與價值觀的導向：“閱讀這些課文，可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，還可以學習正確的科學方法。 ”知識與能力、過程與方法的導向： “閱讀中，還要注意說明的順序和方法，要學會默讀，有一定的速度；能按照要求篩選信息。 ”本文是一篇科普說明文， 介紹物候學知識及其實際意義是它的目的， 典雅生動、通俗易懂、思路清晰、邏輯嚴謹是它的突出特點。 作者所介紹的物候學， 原本并不是一門淺顯易懂

2、的科學， 但本文能讓讀者饒有興趣、 一讀就懂，原因有四：作者把抽象的知識盡量形象化，如把物候現象比喻為“大自然的語言” ，說“桃花開了”是“趕快種谷子”的“暗示”，這些生動的語言使所說明的道理形象可感； 很少使用科學專門術語，并在闡述時運用具體的例子和恰當的數據、 簡潔的比較進行說明，讀者容易理解和掌握；大量運用優美的詞語和描述性的語句、 恰當的修辭手法， 使原本枯燥抽象的事理變得通俗易懂；由現象到本質、由表及里、由主到次的說明順序，層次鮮明的說明條理，符合人們認識事物的客觀規律，給讀者清晰的認識和理解的過程。科普知識的說明文更講究說明的條理性，注重內在邏輯。本文清晰的條理不僅表現在全文，也同

3、樣體現在文章的局部或段落之間， 甚至體現在段落的內部、 段落中句子與句子之間的關系上。從全文整體上看， 首先從一年四季的物候現象說起， 具體闡釋什么是物候和物候學；接著介紹物候觀測對農業生產的重要性；再次介紹決定物候現象來臨的四個因素；最后指出物候學的研究對于農業生產的重要意義。從局部上來看，說明順序安排的邏輯性很強，如第 7 至 10 段介紹決定物候現象來臨的四個因素，以“首先” “第二個”“第三個”“此外”為明顯的語言標志，按照影響程度由大到小、 由主到次排列，次序井然；前三個都是空間因素， 第四個是時間因素；再如，第 4 段和第 5 段之間是闡釋與舉例子的結合，第 6 段與第 7-10

4、段之間是提問與解答的設問關系。從段落內部來看， 同樣體現了說明的清晰條理， 如：第 1 段一年四季的順序安排；第 3 段，從古代到近代、從起源到發展、從知識到科學，言之有序；第7-10 段，都是采用“中心句 +闡釋 +舉例”的段落結構樣式來展開說明的。從段落內部句子與句子之間的關系來看， 條理性也很強。如第 1 段用表示時間的詞語來表示說明語句之間的內在關系， 它們依次是“立春過后”、“再過兩個月”、“不久”、“于是轉入”、“到了秋天”“準備迎接”，句子之間銜接自然，條理清晰；再如第 11 段，說明物候學研究對農業生產的重要意義時， “首先”“此外”“還可以”“也可以”等詞語呈現出非常清晰的思

5、路。本文說明語言的準確嚴密又生動典雅的特點十分突出。 教學本文，往往對語言形象生動的賞析有余，而對語言準確性的理解做得不夠。 文中體現說明語言準確的例子很多。如，第 7 段“在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早 10 天。”準確的天數體現了語言的準確，也是科學精神的體現； 這里還是舉例子、 列數據和作比較三種說明方法的綜合運用，具體的數據、典型的例子、兩個最有代表性的地方的比較，準確、簡練、通俗1地說明了決定南京和北京物候現象不同的緯度差異。 再如第 8 段“大連的維度在北京以南約 1°”，這里的“約”

6、字體現了說明文語言的準確和嚴密，體現了注重觀察和講究實證的科學態度。因此，說明文語言的準確性通常有兩種表現形式： 一種是精確的語言，另一種是比較模糊但同樣準確的語言。此類例子，文中俯拾即是。（正文： 1，485 字）【教學設計 】設計說明：說明文的閱讀教學， 其教學內容的確定必須有課標意識， 應注意指導學生獲取文章的主要信息， 注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。 閱讀說明文， 學生不僅要讀懂文章寫了什么， 更重要的是要明白說明文條理清晰、 淺顯易懂的原因， 即明白表達這樣的內容所采用的語言手段、 說明順序、說明方法等。 本文是一篇典型的科普知識說明文，作者把深奧的物候學知識通俗而生

7、動地說明清楚。 因此，我確定的教學內容和教學思路可以概括為：“簡潔闡釋理清思路品味語言拓展遷移” 。說明文的課堂教學同樣要倡導： 在平等的對話中， 教師和學生共同閱讀尋找、 探究文本信息、 品味文章語言；并以此為立足點， 讓學生隨教師的精心指導在文本中細細品味、 深入領會、拓展遷移。教學目標：理解本文“語言”和“物候學”的基本知識。理清本文清晰嚴謹的說明思路。品味平實準確、典雅生動的語言，體會說明方法的表達作用。教學過程：一、簡潔闡釋鋪墊：明確課題。作者竺可楨的簡要介紹。導入課文：語言，是人們交流思想、傳遞信息、傳承文明的交際工具。大自然怎么會有“語言”呢？請同學們速讀課文，找一找文中介紹了哪

8、些“大自然的語言”？過渡：本文是介紹物候知識的科普說明文， 為什么不直接以 “物候” 或“物候學”作為標題，而要以“大自然的語言”為題呢？闡釋：請跳讀課文，從文中找出相關的語句來闡釋“物候”和“物候學” 。可以適當改寫原文；注意準確、簡潔地表達。提示：像“草木榮枯” “候鳥去來”等自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候。物候知識在我國古代起源很早， 到了近代，利用物候知識來研究農業生產， 已經發展成為一門科學，就是物候學。二、理清思路鋪墊：剛才說到了物候學的知識， 其中的關鍵是“利用物候知識來研究農業生產” ，那么，物候學的研究對農業的重要性是什么？決定物候現象來臨的因素又有哪些？引導學生抓住各

9、自然段中的關鍵語句，理清文章的思路。過渡：說明文更講究說明的條理，剛才我們是從文章整體上理清了說明的思路，下面我們來看第7 段文字，看它在說明的思路上有什么特點？學生朗讀第 7 段；師生共同研究。明確：第 7 段，共八句話，第一句話是段落中心句， 第二至六句話是具體闡釋維度差異對物候現象來臨的決定性作用，第七、八句是舉例子進行具體的說明。整個段落，2說明思路十分清楚。深入：段落之間、段落內部的語句之間都有著清晰的說明思路， 請同學們在文章的其他部分再找出一例簡要分析。同學們自選段落，自由朗讀，自主分析。學生自讀，分析，教師巡視指導；學生交流，教師點撥評價。例如：第 1 段，“過后”、“再過”、

10、“不久”、“于是轉入”、“到了”“準備迎接”，是以一年四季的時間順序來安排的， 句子之間銜接自然， 條理清晰。第 2 段，先說明物候現象同氣候的關系， 再舉例杏花開、 桃花開、布谷鳥唱歌對農事安排的提示作用， 最后點明這就是“大自然的語言” ，句句都說物候現象，句句都緊扣大自然的“語言” 。第 3 段解釋“物候”和“物候學” ，從古代到近代、從起源到發展、從知識到科學，言之有序。第 4 段從物候觀測的手段和觀測數據兩個方面闡釋物候學對農業生產的重要性，而且簡便易行；第5 段從反面舉例，更說明了物候觀測對農業生產的重要性。第810段同第 7 段一樣，都是“中心句 +闡釋句 +舉例子”的段落結構。

11、第 11 段先說明物候學與生態學、氣象學的關系， 再說明物候學研究的意義， 最后強調物候觀測在我國的必要性。三、品味語言鋪墊：作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生， 在語言運用上也是獨具匠心。 本文的語言有什么突出特點？請結合課文具體語句進行賞析。明確：語言的準確嚴密和形象典雅，相輔相成。過渡：投影一門豐產的科學物候學 （節選第一段，原文附后），同課文第1 段進行比較，請同學們畫出增、刪、改換的地方，談談自己在閱讀比較中的發現。提示：如，文段最后一句， 去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語就不行， 因為它準確地說明了這樣 “年年如是， 周而復始” 的情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”，這充分

12、體現了說明文語言科學和準確的特點； 而且，改換之后的語句更簡潔， 概括力更強。從中也體現了本文作者的求實精神和科學態度。活動：按照以下的句式，在原文中尋讀語句，并批注自己的閱讀發現。句式：“這里的 很準確（形象），它準確（或形象）地說明了 特點。”學生先自讀，批注，然后交流，教師點撥評價。學生可能出現的語言賞析點舉例：文章第一段生動形象地勾勒出了一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。動詞的品味：“萌發”準確地反映了草木開始生長的狀態； “歸來” 表現了春意盎然的喜悅心情；“載”，即充滿，恰當地描寫了寒冬風雪飄落的程度。 副詞的恰當修飾： “次第”是一個接一個之意， 突出了不同類的花按時令依次開放的特點

13、， 既準確又貼切地表現了花開的次序， 渲染了春天的氣息；“翩然” 形象地描寫出了燕子飛翔時輕盈、 優美的姿態，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的連續而緩慢的過程；“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感受到深秋的蕭瑟。第 2 段：“傳語”“暗示”都與標題中的“語言”密切關聯；把杏花、桃花擬人化，親切可愛。布谷鳥開始“唱歌” ，把布谷鳥的鳴叫擬人化，寫得很有節奏感、有音韻美，給人以美妙的享受。第 8 自然段“凡是”“同緯度”“遲若干天”“約”“遲一個星期”，這些詞語充分體現了說明語言的準確性； 舉例子、作比較、列數據等說明方法的運用， 更體現了說明文科學性和準確性的特點。文中大量的反義詞的運用， 有的揭示

14、了事物的變化規律， 有的表現了事物的特點。如，“草木榮枯、候鳥去來” ；“近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒3冷”。小結：說明文要解說清楚科學道理或事物的主要特征， 語言表達的準確、 嚴密是其科學性的必然要求， 也是作者科學精神的體現； 說明文介紹的事理， 往往深奧， 專業特點很強，但必須讓更多的讀者讀懂并獲得相關知識， 因此，說明文語言表達的形象生動、通俗典雅，是讀者樂于閱讀的必要保證。通過以上的學習活動，我們體會很深。四、拓展遷移口語訓練：教師投影（或學生交流）幾則農諺，說說它們所包含的物候知識。運用 “研討與練習”三的第 2 題：闡釋詩句中所隱含的物候現象及原因； 結合自己的生活見聞，說說自己的觀察和體驗。布置作業：本文是一篇很有條理的說明文， 也具有典雅生動的語言運用的特點， 我們能從中充分體會到說明文說明事物的很多特點，請模仿本文某一個方面的特點（清晰的條理、生動的描述、準確的語言等） ，進行片段寫作練習。參考題目： 趣說農業諺語窗前的四季校園四季的早晨新式文具盒等。摘抄積累本文典雅的詞語：兩字詞語，如“孕育” ；四字短語，如“風雪載途”。附：一門豐產的科學物候學（原文第一段）每年春節過后，大地就漸漸從沉睡中蘇