1、    利用職業規劃解決民辦高校輔導員隊伍建設問題的研究    王倩桃摘 要：民辦高等教育是我國高等教育事業發展的重要組成部分，但民辦高校輔導員相比公辦院校輔導員年齡普遍偏低，流動性強，專業化建設較難開展。且從當前形勢來看，民辦高校輔導員缺乏明確的職業定位、前進目標。作為高校輔導員應當在學生管理、學生德育方面樹立積極的形象，并發揮重要的作用。本文就民辦高校輔導員隊伍建設出現的問題進行分析，指出對民辦高校輔導員開展職業規劃的必要性并提出適合于開展輔導員職業規劃的策略，以促進這項職業的健康發展，加強民辦高校輔導員隊伍的建設。關鍵詞：民辦高校；輔導員；隊伍建設

2、；職業規劃高校輔導員在學生的成長與成才過程中發揮著教育導航、日常管理和貼心服務的職能。在民辦高校中，輔導員往往年紀較輕，當年齡相仿的輔導員陪伴學生大學四年的成長時，發揮出的朋輩指導作用遠比年齡差距大的師長更深厚。然而，由于民辦高校缺乏對輔導員進行職業生涯規劃指導，輔導員對自身前景模糊，看不到一個明確的個人職業發展空間，導致輔導員的流動非常大。民辦高校要穩定輔導員隊伍，必須從戰略的高度重視輔導員的職業生涯規劃，將輔導員的個人利益與學校利益緊密結合起來，共同進步。這也是推動輔導員整體隊伍向“職業化、專業化、專家化”發展的必然要求。一、民辦高校輔導員隊伍建設出現的問題在我國民辦高校發展過程中，一直存

3、在著輔導員隊伍不穩定、專業化不強、結構不合理等諸多問題，而且輔導員在職業生涯規劃發展中也而臨著一系列的現實問題和困惑，履需得以解決。問題一：獨立學院的學生輔導員學歷多數是木科，由于專業和學歷的限制，他們并沒有關于思想政治教育和學生心理輔導等方而的學習經驗和經歷。民辦高校習慣從自己學校中發展優秀的畢業生留校擔任輔導員，當一個剛剛走進社會的年輕輔導員在不明確自身發展目標時，會懷疑自身的工作選擇是否正確。而民辦高校對于輔導員的薪資待遇也遠不及公辦院校，因此導致民辦高校輔導員流動性大，隊伍不穩定。問題二：民辦高校的學生學習氛圍不夠濃，但學生的思想格外活躍。而民辦高校的日常事務繁多，輔導員不僅對學生進行

4、思想教育，還要承擔紀律檢查、宿舍衛生檢查、綜合測評后的獎懲實施、就業指導或大量行政事務，使得輔導員容易忽視學生活躍的思想活動，對工作職責認知產生偏差，管理手段也局限于通過開會、下發通知、談心以及學生干部自我管理的形式進行，與學生之間缺乏溝通。問題三：民辦高校不重視輔導員崗前和在崗的教育培訓工作，部分剛加入輔導員隊伍的人員沒有接受崗前培訓就進入工作，不清楚輔導員工作流程和職責，導致輔導員體會不到工作的樂趣，被動接受，處理學生問題不專業，在學生中間長期難以樹立威信。二、開展職業規劃對于民辦高校輔導員隊伍建設的作用1.加強輔導員職業規劃，能緩解職業倦怠，促進輔導員提高工作能力。高校為其做好職業生涯規

5、劃、使其找準自身目標與重心，輔導員工作的積極性和主動性大大加強。輔導員感受到來自學校的關懷與重視，會為實現職業規劃目標，自覺學習，積極探索，不斷積累經驗，并從中體會到工作的樂趣，感受工作的成就，工作中的困惑和迷茫隨之消除，工作效率提高了，輔導員積極主動地為學生服務、引導學生健康發展。2.輔導員職業規劃和實踐，有利于思想政治教育工作的開展。當輔導員明確自身的規劃目標時，同時也是在間接地為大學生職業生涯規劃做出引導。大學生從輔導員的言行之中，感受到對自我規劃管理的重要性，有計劃、有條理地去學習，形成良好的學習、生活習慣，有助于大學生未來就業或是創業活動。3.民辦高校加強輔導員職業規劃，不僅有利于為

6、輔導員自身發展，也是在提高學校整體團隊的素質。學校根據輔導員的自身情況，結合其所處環境，對輔導員職業生涯的因素進行分析，進而確定發展目標，設計相應的執行計劃。民辦高校輔導員職業生涯規劃的主體不是輔導員個體，而是民辦高校和輔導員雙方，通過職業生涯規劃可以把輔導員的個人利益和高校利益有機地結合起來。民辦高校在幫助輔導員發展個人職業生涯的同時，也提高了團隊整體能力，實現了高校自身不斷發展的終極目標，而輔導員在實踐職業生涯目標的過程中，實現了人生價值，雙方實現互利共贏。三、民辦高校對輔導員做出職業規劃的策略輔導員不同的性格和不同的人生目標，決定了不是所有的輔導員都愿意一輩子從事輔導員工作，因此找準職業

7、定位，增強職業規劃意識，做好職業規劃，做到個人與職業的匹配。這對民辦高校輔導員隊伍的穩定和輔導員的科學合理流動意義重大。1、民辦高校要明確輔導員職能，奠定職業規劃基礎明確高校輔導員職能是輔導員進行職業規劃的基礎。從實踐工作上來看，民辦高校輔導員“身兼數職”，職能多元化。輔導員既是對大學生實施思想教育的教育者，也是學生學業與生活的管理者，民辦高校輔導員的職能呈現多元化特點。明確輔導員職能后，才能更好地進行職業規劃，使輔導員的職業發展方向更具指向性。2、輔導員客觀地認識自我，明確自身職業定位在進行職業生涯規劃前，輔導員應客觀地、正確地認識自我，以明確自身職業定位。首先，重新認識自我、綜合分析自己，

8、理清自身發展思路。其次，分階段進行職業生涯規劃目標。職業生涯規劃目標的設定既要符合個人實際發展情況，也要與院校的發展方向相一致。最后，確定專業化發展方向。在新形勢下，高校輔導員應走上雙向發展道路，即職業化和專業化道路。不僅要把把輔導員工作作為一門科學深入研究、實踐，更要爭取成為研究領域專家，通過重新認識自我，找準職業發展方向，制定目標，付諸行動，有助于促進輔導員自身規劃的職業生涯發展。3、高校加強輔導員培訓，提供職業發展條件在輔導員制定了職業生涯發展目標后，高校要加強輔導員培訓工作，為輔導員的職業發展提供必要的條件。針對不同目標的輔導員，提供不同的培訓，使輔導員更加堅定職業發展方向。輔導員職業生涯發展目標的實現與輔導員自身的專業能力、個人工作能力有著密切聯系，民辦高校應當給予各類教育培訓，為輔導員的職業發展提供有利條件。輔導員崗位具有復雜性、特殊性等特點。而一名優秀的民辦高校輔導員不僅要擁有一定的理論知識，還要能靈活處理各種問題的能力。對民辦高校輔導員進行職業生涯規劃，能助力于輔導員自身的發展；更能健全和穩定民辦高校輔導員隊伍，為民辦高校的發展發揮巨大作用。參考文獻：1 李乃蓉. 構建高校輔導員職業生涯規劃體系