1、初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合摘要：多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已取得較好的效果，然而存在的問題也不少，其中很多問題只要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢就可以很好解決。為此，就如何在初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體;傳統(tǒng)教學(xué)1前言在我國當(dāng)下初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已實現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用，而這一技術(shù)實現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實提高了我國初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量，而想要解決這一問題，必須設(shè)法實現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。2多媒體教學(xué)的

2、特點為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開的研究，首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)，指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)形式，多媒體設(shè)備或互動式白板設(shè)備是這一教學(xué)開展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點，這就使教師能夠結(jié)合各類課件或影視頻資料開展具體的教學(xué)，學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育?？偟膩碚f，多媒體教學(xué)具備以下四個方面的特點1。提高教學(xué)的形象性與趣味性對于我國當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來說，多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，這就使得學(xué)生能夠更加主

3、動地投身到地理知識的學(xué)習(xí)中，而多媒體教學(xué)所營造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動性。如在黃土高原相關(guān)知識的講解中，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識傳授前實現(xiàn)較好的激發(fā)，這對于地理教學(xué)的更好展開自然會帶來較為積極的影響2。使學(xué)生更好理解抽象知識對于初中地理教學(xué)來說，相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容，地理相關(guān)的知識概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點，這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實現(xiàn)學(xué)生對地理知識的理解與掌握。而對于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來說，豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R進(jìn)行較好的展示，使得地理知識通過一種形象具體、生動有

4、趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為直觀地了解各類地理知識，初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識概念，地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件，能夠較為直觀地將這類地理知識概念展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時間內(nèi)較好理解這類地理知識3。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過教育心理學(xué)，就應(yīng)該了解，人類接受知識的過程主要通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺等渠道，而視覺與聽覺在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺與聽覺方面具備的優(yōu)勢能夠很好地滿足初中地理教學(xué)需求，這種滿足自然會大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)

5、地理知識的講解時，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過教材中的洋流相關(guān)圖片展開這一地理知識的教學(xué)，但在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域，并能夠同時展示世界范圍內(nèi)的著名漁場。這種同時滿足學(xué)生視覺與聽覺的教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識，初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實現(xiàn)較好的提升4。增加課堂信息容量地理本身屬于一門區(qū)域性、綜合性、動態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中地理所教授的地理知識尚較為淺顯，但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無遺，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會在很短時間完成大量涉及各國人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識的講解，這種教學(xué)方式自然會影響初中地理教學(xué)

6、的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，這一問題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識量較大的問題，主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書、繪圖甚至講解時間，這自然為初中地理教學(xué)的更好展開提供了有力支持5。3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢后，還需要深入了解我國當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題，結(jié)合實際工作經(jīng)驗與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將這一問題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個方面。形式多于內(nèi)容在我國當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流，開展多媒體教學(xué)的情況極為常見，這就使得形式花

7、哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開展教學(xué)就是這一問題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動畫相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力，但這一過程中卻缺乏對學(xué)生的思維引導(dǎo)，這就使得學(xué)生往往在觀看過相關(guān)動畫短片后，不能夠較好吸收其中的知識，相關(guān)地理知識教學(xué)效果極為有限6。課堂教學(xué)靈活度不高對于我國當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來說，從網(wǎng)上下載課件或手動制作課件是展開這一教學(xué)的主要方式，而多媒體課件可以稱得上是這一教學(xué)的核心，在應(yīng)用課件展開的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開地理知識的學(xué)習(xí)，而如果這一過程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實際情況，教學(xué)的有效性就會受到直接

8、影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，優(yōu)秀的教師能夠通過備課以及對學(xué)生的了解，在實際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開；但在應(yīng)用課件后，很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學(xué)的常態(tài)，這自然影響了地理教學(xué)的較好展開。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問題外，教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過大等，都屬于這一問題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生往往感覺多媒體教學(xué)的開展并沒有什么實際意義，跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況

9、在這種狀況下也較為常見，這些都說明了多媒體課件制作技術(shù)對初中地理多媒體教學(xué)展開所造成的影響。4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略結(jié)合上文內(nèi)容，能夠較為直觀地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問題。而在下文中，筆者將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對實現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國初中地理教學(xué)的更好展開提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀點展開多媒體教學(xué)為了實現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對地理相關(guān)的微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動態(tài)變化等學(xué)生日常

10、生活中不常見的地理知識內(nèi)容，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更好實現(xiàn)對這類地理知識的理解；而對于一些較為容易理解的地理知識來說，如果簡單的板書與板畫就能夠滿足相關(guān)知識點的教學(xué)需求，地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開展具體的教學(xué)，而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長和教學(xué)主導(dǎo)作用對于不同的初中地理教師來說，教師的性格、特長、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開展多媒體教學(xué)時緊貼自身特長，才能夠保證較好的教學(xué)效果。對于長期參與初中地理教學(xué)的教師來說，很多教師會擁有一套完善的教學(xué)方法，但這一方法在這類教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，相

11、關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué)，而是應(yīng)在加深自身對于多媒體教學(xué)了解后，逐步實現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開展多媒體教學(xué)我國傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo)，但在現(xiàn)代地理教學(xué)中，兼顧每一個學(xué)生開展具體地理知識的教學(xué)，顯然很不實際，所以相關(guān)教師必須參考不同班級學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如：基礎(chǔ)較好的班級，適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例；基礎(chǔ)較差的班級，則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識的講解，這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識掌握水平，初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。5結(jié)語雖然我國教育事業(yè)在近些年

12、實現(xiàn)較為長足的進(jìn)步，但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外，對于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件，相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師想開展好初中地理多媒體教學(xué)，就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。參考文獻(xiàn)1張成奎.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用j.中國教育技術(shù)裝備,2015(23):156-157.2趙獻(xiàn)青.初中地理教師如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效率j.學(xué)周刊,2014(20):110.3王霄.讓多媒體真正為