1、機械基礎教學中教學方法的使用（作者:單位:郵編:）摘要：在教學實踐中，教師要從提高學生學習專業課的 興趣入手，圍繞職校學生的實際來探求適合的教學方法，實現教學目 的和教學任務要求。關鍵詞：機械基礎；實踐；教學方法。機械基礎是職業技術學校機械類專業的主要專業基礎 課，是一門理論與實踐性很強的重要課程。在教學實踐中，教師要從 提高學生學習專業課的興趣入手，注重知識的橫向拓展與整合，體現 知識的先進性和應用性，圍繞職校學生的實際來探求適合的教學方 法，實現教學目的和教學任務要求。一、講授法這種方法教師主要是運用語言方式，系統地向學生傳授科 學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。在

2、教學過程中以教師為主導地位，講授知識，在講解的過程，幫助學生 對學習內容加以理解和掌握。這種方法被很多人稱為”填鴨式”的教 學，近來來受到了很多人的批判，但本人認為，在機械基礎的教學中 依然有發揮很重要的作用。教師可以通過科學地組織教學內容、使用 清晰、精練、準確、生動的教學語言，激發學生的求知欲望和積極的 思維活動,活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如：在講授蝸桿傳動中蝸 輪轉向的確定時，采用口訣定向。即”右旋右手，左旋左手，四指轉 向，拇指進向，不進則退，由退定向”。不但使學生得到知識上的滿 足，還能使教學概念、方法表述得生動明了，給學生留下難以忘懷的 印象，激發了學生創造思維素質的活力。二、

3、問題式方法這種方法是教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和 指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲 得知識的方法。思源于疑，沒有疑問就沒有思維，思維總是從解決問 題開始的。因此，我在上這門課程時，教師可以通過提出啟發性問題 或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境， 讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如，在講解聯 軸器和離合器時，可提出：離合器和聯軸器有區別嗎？什么時候用離 合器？什么時候用聯軸器？通過設置思考情境，把學生探索的熱情激 發出來。教師在設置問題時應注意抓住教材的重點、難點和關鍵，問 題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知

4、識積累的邏輯順序, 一環扣一環，由淺入深，由簡到繁，扣開學生思維的大門，使學生感 到新穎，造成連續的思索，形成持久的內驅力，以引起學生思想上的 共鳴，活躍課堂氣氛，收到意想不到的教學效果。三、案例法這種教學方法是利用生產中的實例來進行知識的傳授。在 教學過程中，教師在注重基本理論的基礎上，可結合生產中的實例進 行分析和講解。例如：在講授”連桿機構”、”凸輪機構”時，聯系日常 生活中縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等具體案例進行分析，教師 講的內容看得見、摸得著，與日常生活密切相關，學生很快了解了” 連桿機構”、”凸輪機構”在上述機器中的應用。這種教學方法充分調動 了學生學習的主觀能動性，擴大了學

5、生的感知空間。這種方法是以學生為主導地位，通過教師引導學生研討可 以解決的問題，達到知識上的共識。對于一些實踐性較強的內容，采 用”課堂討論法”,可以使學生在課堂上積極思維，熱烈討論，既活躍 了課堂氣氛，又學到了知識。例如在講v帶的正確安裝和使用時， 讓學生結合實際，討論v帶在安裝和使用過程中應注意哪些問題， 經過學生的討論和總結，得出問題的答案。顯然，這種教學方法，對 學生良好思維品質和創新思維素質的培養起到了重要作用。五、實踐教學法這種方法是通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、 研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善 所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的

6、實踐能力。實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的 形成與發展起重要的作用。實行理論與實踐相結合的教育，使學生掌 握的理論知識向實際能力的轉化，這樣才有利于學生的創新素質的培 養。常言說，”百聞不如一見”，在本課程教學中，要創造條件讓學生更 多的接觸生產實際。例如：參觀實驗室、陳列室、工廠車間、開設實 驗，進行電化教學，組織現場教學等等，不斷積累實踐知識，激發求 知欲。如對平面機構運動簡圖的繪制及分析，可進行現場教學拆裝一 些機械設備，讓學生測繪。對漸開線齒輪的范成，可組織去工廠現場 參觀齒輪加工，對插齒、仿形加工過程進一步加深理解。對減速器的 結構分析及裝配，可使用生產實用減速器進

7、行結構分析、拆裝實驗等。只有教師在實踐教學中不斷豐富，不斷提高實踐教學的能力，具有較 高的創新素質，成為領頭的創新者，才有利于促進教學相長，培養出 創新素質的人才。六、演示法這種方法是能過教具、掛圖、多媒體演示等感官信息，將 零件復雜的件結構通過直觀演示，創設良好的教學氛圍。例如，我在 講解齒輪傳動時，充分利用教具、掛圖，特別是運用電腦課件，既增 加了趣味性，又起到了直觀誘思、開門見山的作用，還可引起學生的 興趣，巧解疑團，使學生盡快了解知識的實質；在講解平面四桿機構 時，本人自制了一個模型，用模型演示什么是曲柄搖桿機構，什么是 雙曲柄機構，什么是雙搖桿機構，不用過多的語言，就能讓學生將課 本中的圖與模型結合起來，掌握各種平面四桿機構的特點和應用；又 如在講解液壓原理時，我把液壓千斤頂的工作原理作成了動畫，復雜 的原理能過演示就變得直觀又簡單，從而有力地激發和調動了學生的 創造才能和學習熱情。常言道，教無定法，法無定式，適合的才是最好的。