1、關于對市中學教學視導的報告市中學現設高中三個年級，44個教學班（高一14個班，高二6個文科班，9個理科班，高三9個文科班，6個理科班），在籍學生3546人，教職工總數195人，其中專任教師143人，專任教師中研究生學歷15人（10.4%），本科學歷138人（96.5%），中、高級職稱53人（37%），35歲以下106人（74.1%）；年5月承擔中央教科所“十一五”重點科研課題傳統文化與語文教學研究，年12月又承擔中國教育學會創新教育課題實驗；截止年9月，全校教師在各種報刊發表、上級教研部門獲獎教科研論文180余項，為了更好地推動該校的教學工作，促進學校發展，區教研室于年11月20-21日組織區

2、各高中分管教學工作的副校長、教研室專、兼職教研員對其進行了教學視導，現將視導情況報告如下：一、基本情況區教研室在區一中的大力配合下，組織了以王志強主任為組長，副主任劉萬忠為副組長的17人視導小組，分四個小組，利用2天時間，采用查、看、聽、問等形式對學校的教學工作進行了全面深入的調查研究。既查貫徹落實教學大綱、考試大綱及課程改革的情況，看學校組織教師學習時間、地點、內容是否落實（查記錄），課堂改革是否體現（聽課）；查教學工作管理，看各項制度是否健全，運行機制是否有效；查常規教學工作，看教師的備、教、批、輔、考、評各環節是否落實，集體備課、個人備課是否落實；查教學研究，看教研組、備課組活動是否開展

3、，研究內容、課題是否切合實際；查教學資源體系的建立，看教師個人教學資料集、備課組、教研組教學資料集是否健全；全面聽課，全校教師人人準備一節公開課，語、數、外三科聽課率達50%以上，其他科目聽課率達100%，聽課后對教師的課堂教學進行分等定級；召開教研組長、備課組長、年級主任座談會，班主任、課任教師座談會，學生代表座談會，同時進行問卷調查，全面了解教育教學工作及管理情況。視導小組共聽課90節，查教案140余本，聽課筆記百余份，查學生作業千余本，各類計劃、制度、總結、教研活動記錄、教研成果登記千余份，召開了三個座談會，200多份問卷調查。二、成績與作法（一）學校管理1、學校制定了較為全面的各項管理

4、制度和工作職責，領導班子團結合作，分工明確，有較強的工作責任心，工作效益高；班級文化氛圍濃厚，各教室均設有黑板報、名人名言及其富有激勵性的格言警句，構成了對學生進行良好的行為習慣的養成教育和理想教育的陣地，對學生起到了潛移默化的教育作用；學校分年級成立了學生會，班級設有團支部，特別注重培養學生干部，讓學生自己管理自己富有成效；校園秩序井然，絕大部分教職工愛崗敬業，奉獻精神強。（二）教學工作1、課堂教學：視導小組共聽課90節，按優質課、達標課、入門課三類區分，優質課36節（占40%），達標課44節（占49%），入門課10節（占11%）。其中：語文聽課10節，優質課4節（王義芝、方靜、王宏宇、梁云

5、），達標課4節，入門課2節。評價：（1）課堂教學目標、任務比較明確，對教材的把握比較好；（2）師生互動情況比較好，教師的啟發誘導與學生的自主參與意識都有比較突出的體現；（3）課堂教學中對教材的挖掘、圍繞主體內容的補充應用與發揮有教師個人的特色；（4）充分利用現有的教學手段如錄音、多媒體等方式，幫助學生把握文章內涵，理解課文精髓；（5）教師的基本功比較扎實，教態大方得體，對教學過程的駕馭和過程的控制能力比較強。數學：聽課18節，優質課6節（吳鵬、王俊修、王莉、朱軍、張麗、付本強）。評價：（1）教師講課語言精煉、清晰，對基本概念敘述清楚，對問題分析透徹，對各個知識點的運用分析比較到位；（2）能較好

6、的利用變式教學，加深學生對基本概念的理解和運用；（3）在講評試卷的過程中對各種題型歸類講解較好；（4）教師綜合素質比較好。英語：聽課17節。評價：（1）充分發揮了多媒體教學在英語教學中的輔助作用；（2）注重單元基礎知識過關和落實，重視“課外練習，課內講評”，使課內外融為一體；（3）課堂教學能集中反映集體備課的優勢。物理：聽課共7節，優質課3節（陶俊勇、宋華平、莫啟塵）達標課4節。評價：（1）教學目標明確具體；（2）課堂引入能結合學生的實際情況和課程內容，激發學生的學習興趣；（3）教學內容注重雙基，突出重點，聯系物理與生活實際；（4）課堂教學氣氛活躍，教師駕馭課堂輕松自如，每節課都留有學生預習或

7、練習的時間（5-10分鐘），使學生對學習內容能當堂消化，當堂鞏固?；瘜W：聽課8節，優質課2節（劉小娟、張俊慧），達標課6節。評價：教師教學目標明確，課堂結構安排合理，教學方法運用恰當，課堂氣氛活躍。生物：聽課5節，優質課3節（徐寶銀、李懷琴、張鳳蓮），達標課2節。評價：（1）教師講課有激情，能使用教學掛圖等教學輔助手段突破難點；（2）注重對學生啟發引導，激勵學生積極參與課堂、參與知識的形成過程；（3）知識網絡構建到位，注重前后章節的相互聯系，為將來章節知識的傳授打下伏筆。思想政治：聽課7節，優質課2節，達標課5節。評價：（1）教師政治理論知識比較扎實，駕馭教材的能力強；（2）所有教師的教學能夠

8、把握高考動向，引導學生對知識點的理解與變通；（3）教師們對每一節的準備都比較充分，備課思路基本一致，體現了集體備課的效果。歷史：聽課7節，優質課3節，達標課4節。評價：（1）所有歷史教師基本功扎實，教學經驗豐富，知識牢固，教態端狀，語言表達流暢，教學設計合理，基礎知識落實到位；（2）大多數教師能應用啟發式教學，較好地把握時間和空間的跨度，啟發思考，層層推進；（3）部分教師授課剛柔相濟，能與學生很自然的交流與融合，能讓學生感到老師的親切，教師情感豐富，語音起伏變化大，能很好吸引學生的注意力。地理：聽課6節，優質課6節。評價：（1）教師講課充滿朝氣，充滿活動、充滿激情，能充分應用肢體語言調動學生的

9、積極性；（2）所有教師的課堂教學目標明確、具體、恰當、全面、合理；（3）課堂教學引入自然，簡捷，有啟發性和創造性；教學內容科學、系統、雙基教學落實，并注重知識的拓展和聯系學生的生活實際；（4）在教學方法上，課堂組織嚴密，結構設計合理，思路清晰，教師設問價值高，富有啟發性；（5）在教學素養方面，老師們的語言清晰、準確、生動、簡練、嚴密、板書工整、規范、有條理；教態大方，有新和力，師生關系和諧等，教學氛圍寬松、愉悅。體育：聽課5節，優質課1節（趙國海）、達標課3節，入門課1節。評價：多數教師講練結合，流程合理，師生互動，運動負荷，密度達標，口令清晰，教態自然，重難點突破。音樂、美術：聽課3節，均為

10、達標課。評價：（1）三位教師的專業素質都比較好；（2）教師的課堂教學都能較好地把握教材，運用教材；（3）教師能使用多種教具及多媒體組織教學。2、查教案：視導小組抽查教案140余節，基本評價是：（1）備課課時基本能達到教學的需要，大多數教師能做到提前備課；（2）所有教案均以課案或時案為主，設有教學目標、教學過程及講解內容；（3）備課中教師對課本以外的選材較多，予以對現有教材的補充，使學生能接觸到更多更詳細的材料，來印證教學所涉及到的問題；（4）高（三）教師及部分高一、高二教師備課中體現了備考精神，就知識點與歷年來高考題相聯系，提出了高考時可能會出現的題型，展現了老師的良苦用心；（5）從同年級同學

11、科的教案中，能充分體現集體備課的特色。3、查學生作業：視導小組抽查了各年級各學科的學生作業1000余本。評價為（1）學生作業老師基本上能做到批改或檢查；（2）部分批改有評價、激勵性語言；（3）學生作業的布置是在同年級、同學科大統一下的小自由，有統一的隨堂隨課的資料作業，也有各班不同教師的特色作業、手抄本，如語文有抄詞本、默寫本、抄錄本、周記本，全校同學有改錯本。4、查聽課筆記：視導小組同時查看了教師的聽課筆記100余本。評價是：（1）多數教師本學期聽課達8節以上；（2）聽課多以同年級同學科為主，即以備課組為主，顯示了備課組的作用。5、查看檔案資料：視導小組查看了學校的關于教育教學、教研教改方面

12、的檔案資料，從中得出以下結論：（1）除音樂、美術、體育外，各年級其他學科全部開齊，課時足額且有富裕；（2）學校開展了師生聯誼會，質量分析會、各年級例會、復讀生會、高三年級聯系會等與學生關系密切的會議；（3）學校制定了25項管理制度，做到用制度管理即依規管理；（4）注重抓過程管理，管理中提出了“四有四必”即有發必收、有收必批、有批必改、有改必評；（5）全校2003-年發表論文、獲獎論文及優質課180余項，教研成果豐碩；（6）學校為鍛煉教師的寫作水平搭設平臺，校內辦有論文集，如班主任論文集；（7）教研活動以年級備課組為主，基本上每周活動一次。6、召開學生座談會（60人），教研組長、備課組長、年級領

13、導座談會（20人），班主任、課任教師座談會（20人）并同時進行了問卷調查，結論為：（1）學校能堅持周一升旗制度，每月一次學生看電影制度，大多數教師關心學生，尤其是各班主任對學生的身心健康、思想狀況都十分關心與警惕，學校按年級成立了學生會，各班設有團支部；（2）學校每年都要召開青年教師教學比武活動，以促進教研教改工作；學校組織學生對教師的教學、學識、師德進行考評打分，開放了對教師的評價制度；學校要求各班注重培養學生干部，讓學生自己管理自己，把教師從管理學生中解放出來，減輕一些工作壓力；學校按年級按時每月一次常規教學檢查，量化打分；學校抓集體備課落實，各年級各學科基本是每周一次集體備課（數、理、化

14、學科按章節，語文按單元），部分教研組開展了一些說課、評課活動；學校特別支持老師的外出學習和參加教研活動，經費上大力支持。（3）學校領導包年級包學科并參加教研活動，督促活動正常開展；教研成果獎勵制度落實，鼓勵老師們寫論文、發表論文、講優質課（近三年教研成果180余項）；校內要求中青年教師講優質課，骨干教師講示范課效果顯著，教研教改氛圍濃；教研組承擔有國家級、省、市級教研課題，用課題帶動教研教改，促進教師教學水平的提高。綜上所述，正如教研室副主任劉萬忠同志在反饋會上高度評價中學的教育教學工作一樣，中心教育教學工作突出了以下幾點：（一）全面貫徹教育方針，全面執行課程計劃學校辦學指導思想正確，辦學思路

15、清晰，堅持育人為本，德育為先，堅持以教學為中心，全面貫徹落實課程計劃，全面開展了體育藝術教育，并辦有特長班，開設了書法課，關注學生全面發展與個體特長相結合，辦學有特色，辦學方向明確。（二）常規教學管理落實1、常規教學組織落實、制度落實、過程落實，各項制度健全。形成了常規教學管理體制（體系、網絡），建立健全了常規教學的各項管理制度，并形成網絡（分管校長負責制，年級主任制，教研組長制，班主任制，備課組長負責制，課任教師制）形成了的管理體系。2、常規教學監控措施得力有效初步形成了常規教學監控體系學校每月檢查一次教師備課，教研組、備課組按制度定期開展集體備課說課活動，要求統一進度、統一測試、統一質量分

16、析。教師上課都能夠教正確講明白，有部分教師達到了優質課教師水平，教師教學積極性、主動性高漲，課堂氣氛較活躍。作業批改有鼓勵性評語，部分學生錯題集整潔規范。教師輔導學生認真細致，通過周練、月考針對優生弱科，優生弱點輔導措施具體得力?？荚囜槍π詮?，特別是評講課的題必須出好題，選好與本節本章相近的題，與學生實際相輔的題，與知識銜接發展有關的題（精選習題）。共性問題每次考，個別問題輔導（提問）考，普遍掌握的問題不必考。（三）校本教研制度健全，校本培訓及校本教材開發與利用得當。1、學校有教研組制度，備課組制度，年級組制度，集體備課制度，教研獎勵制度，教研培訓制度，教師參與制度，教學反思制度，教研出成果，

17、教研出效益。初步建立了校本教研的機制。學校教研組、備課組有計劃、有活動、有記載。部分教研組、備課組有專題，有研究、有成果，為中學取得了榮譽。2、校本培訓在教研組備課組內有一定體現，學校黨委分工負責登點教研組，集體備課定有中心發言人，對本單元的重點、難點、凝點進行研討，研究教法、指導學法，通過研討，一人指筆寫簡案印發到教研組每位教師，每人寫一份詳案運用到課堂教學之中，學校開展了以老帶新以新促老的傳幫帶活動，開展了入門課、達標課、優質課等活動。3、校本教材的開發與利用得到了重視。4、教研組、備課組資料庫的建立有所啟動。5、專題研究有所突破，部分教研組立項有國家級課題，并在課題研究中取得了突出成績，

18、如語文教研組參加了中央教科所“十一五”課題研究，在38項課題研究中獲一等獎16項。6、學校積極組織中青年教師講公開課、優質課，積極開展說課、評課、講課活動，并對教師的教學進行了分等定級活動。三、存在的問題經過中學全體師生的共同努力，教育教學工作取得了不少成績，但也存在一些值得商榷或一些不盡如 意的地方。主要是：（一）學校管理：（1）學校過于按年級管理，學生按年級成立學生會，年級間學生交流少，缺少引、幫、帶；教研活動按年級劃分（實際上就是備課組活動），備課組活動扎實，教研組虛設，教師也缺少同學科不同年級的教學相長。（2）全校性學生團體活動少，團支部活動少，學生缺乏應有的朝氣和靈氣。（3）圖書室對

19、學生開放不夠經常；（二）常規教學教研：（1）體、音、美及計算機課部分年級未開課，有些年級開了課（課表上有）也被其他科目占用，如高三體育課就被地理課占用，音樂課沒開，高一沒開美術課等。（2）集體備課深度不夠，僅停留在主講教師講，其他教師聽上，缺乏深入的研討，所以教師教案缺乏個性和創新。（3）教研組的作用不能充分發揮，由于年級管理過于強化，所以年級的備課組取代了教研組的工作，就教研來講實際上就是教研組、備課組職責不明確，職責未分清。（4）教學手段落后，大多教師上課仍是一支粉筆一張嘴，缺乏生動形象的直觀教學。（5）備課組、教研組沒有建立自己的切合學生實際的資料集（英語組除外，英語組匯集了：“高中階段

20、重要語法項目”及“高一至高三的知識網絡”），教師個人也很少有自己的資料集、錯題集。因此教學就會缺乏因材施教，教學就缺乏個性、創新。（三）學科教學1、語文：（1）少數教師對教材的挖掘尚有待進一步加強。主要表現在過于依賴教參，對教材中明顯的瑕玼不敢反叛，不敢揭示個人的觀點。所聽課中就有兩節課的講解與教材相比混然顛倒。（2）板書簡略。這其中有兩種情況：一是板書簡略，缺乏整體構建；二是雖有板書但在板書內容或形式上全然不顧，體會不出板書的價值。（3）大多教師對語文教學回歸本位認識不足，特別是對文學性的講解與引導相對缺乏。（4）教案與課堂教學有不一致的地方，從教案中看教學過程的推進步驟分明，而部分教師的課

21、堂教學卻相當凌亂，即備不為所用，備、教割裂。2、數學：（1）教師普遍不用教具（如三角板），畫圖不規范。（2）教師對學生信息反饋關注不夠，教師講的多，學生思考較少。（3）對規范答題要求不夠，講解例題對學生沒有起到示范作用（答題方面）。（4）對試卷分析或習題課中，教師多是講“怎樣解答”，很少講“為什么這樣解答”（即如何找解題的切入點）。（5）教案普遍存在無教后感或教后反思；聽課筆記只記過程，但普遍不寫聽后評議，對課堂教學的亮點及問題缺乏歸納總結。3、英語：（1）在學生基礎知識較弱的情況下，教師應加大板書的內容，否則教師花費精力而學生沒有顯著提高。（2）閱讀題型的講解多數教師采用逐字逐句的翻譯，對于段落的理解及文章的把握上力度不夠。教師可采取從文章大意、段落中心句的歸納著手，對于較長、較難的句子應教給學生分析的方法，否則教師翻譯后學生再次遇到相同情況仍不知該怎樣理解。（3）課堂教學過程缺乏學生的積極參與。4、物理：（1）個別教師課堂教學缺乏實驗教學（如演示實驗）紙上談兵、黑板實驗多。（2）教師的板書、作圖不規范，字跡潦草不易辯認，作圖隨手畫極不準確。（3）教學手段方式單一，物理現象、過程不能形象、直觀地顯示在學生面前。5、化學：（1）部分教師教學方法陳舊，“一問一答”、“滿堂灌”現象比較嚴重。（2）書寫和板書不夠規范。6、生物：（1）個別教師教學