1、讓反思成為教師的生活常態李小瑜葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”足見反思的重要性。目前很多教師都在自覺或不自覺地進行教育教學反思。但是，對于一個教師來說，教育教學反思能否順利進行？是否有效？是值得廣大教師深入思考的話題。 一、 不會反思1教師不知道對哪些事件進行反思，認為自己的教育教學實踐沒有反思的價值，對周圍發生的教育現象抱著一種見怪不怪的態度。2教師的反思局限在教學領域，只是對自己的教學行為、教學過程進行反思，并且往往只是對教學失誤反思，對成功的經驗不去反思或反思較少；3教師的反思只限于一般意義上的教學回顧，難以與教學理論聯系，不會提煉自

2、己的經驗，使自己的教學仍然停留在原來的水平上；4教師不是發自內心地去對自己的教育教學行為和教育現象進行反思，沒有把反思作為自己的自覺行為，而是把它理解為完成任務似的硬性規定。因此，反思往往流于形式，沒有實效。二、反思什么 反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。那么，教師具體應該反思什么呢？1對自己行為的反思：（1）用批判者的眼光審視自己的教育教學行為，把思考的注意力由外顯的教育教學行為轉到教育教學行為背后隱含的教育教學目的、教育教學理念上；（2）比較分析各種教育理論的特點，善于對各種觀念提出質疑，并在權衡各種對立或非對立的主張的基礎上，選擇正確的

3、觀念來指導教育教學行為；（3）教育教學中出現的問題能從多重角度出發進行清晰而透徹的分析，并提出具有獨創性的，恰當的解決方案；（4）決策時不把自己的思想拘泥于某一點，而應想到還有哪些可供選擇的行為和方法，并在情境變化時及時調整和改進原有的決策和行為；（5）要思考教育教學行為本身和行為可能帶來的社會和個人后果，以及教育教學行為的倫理價值。2對行為過程的反思：（1）自己在教育教學生涯中表現出來的思想特征和個人風格，習慣使用的教育教學方法和手段；（2）分析和揭示偏好這些方法背后的教育理念以及使用這些方法的條件；（3）記述教育教學生涯中成功、不足和困惑的地方，分析它們對當前教育、教學工作的啟示和影響；（

4、4）對未來生活的渴望。三、學會思考 反思的關鍵是學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。總結課堂得失，反思教育教學成敗，清理工作思路，多思、愛思才能善思、深思。時間一長，你就會在無意中驚奇地發現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現象中包含著深意。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。對于教育教學中出現的哪怕是一個微不足道的現象，我們都不要忘記想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教育教學規律？從多個角度去看待問題，聯系自己的親身實踐再參考名家名師的觀點，才會使自己形成獨特的個性與思考的習慣。比如：一個課例、一個教

5、育案例、一個教學片斷、一個課間剪影等等。在校園生活中，每時每刻，每個角落都有我們的觀察點、思考點，透過現象表面，我們都應該全面地、深刻地、冷靜地思考和總結。通過反思，發現自己教育教學中的得與失，以調整自己的行為，改變策略，使教育教學趨于最優化。通過反思，將自己點點滴滴的感悟，集腋成裘，總結成經驗，將經驗提升為理論。反思是挑自己的“刺”，是不斷完善自我，不是跟自己“過不去”，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教育教學觀念和教育教學理念。如果我們僅僅滿足于經驗而不對經驗進入思考，那么，我們的教育教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡。“經驗+反思=成長”，教育教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素。讓反思成為教師的生活常態，除了能培養自己的反思能力外，更主要的是培養自己自我反思的習慣，養成反思的意識，明確自己在職業發展中的主體地位，從而始終保持一種敬業、開放、發展的心態。 教育教學反思始終是一種過程