1、實用標準文案 文檔大全 小學語文常見的句式類型 陳述句、問句（反問句、設問句、疑問句）、肯定句、否定句、雙重否定句、把字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。 1、陳述句： 陳述句是用來說明事實的句子。 它的后面用句號表示，語調一般是平的。 有的陳述句表示肯定的語氣， 有的陳述句表示否定的語氣， 有的陳述句用雙重否定的形式表示肯定的語氣。 例如：（1）今天下雨了。 （2）我還沒有吃飯。 （3）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。 2、反問句： 反問句把答案藏在問題里，且答案唯一并是肯定的，分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強語氣，比一般陳述

2、句更為有力，感情色彩更為鮮明。 例如：（1）難道你今天不用上學? 你今天要上學。 （2）難道同學們今天要回家？同學們今天不回家。 （3）難道你不覺得這樣做事不對的嗎？這樣做事是不對的！ 3、設問句： 為了引起別人注意，自問自答，就叫做設問句。 設問除了能引起注意外，還能啟發讀者思考，也可以加強作者想表達的思想。 例：（1）數學難嗎？其實不難。 （2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。 （3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強” 4、疑問句： 簡單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦 例：（1）他是個老師。（陳述句）他是個老師嗎？（疑問句） （2）今天下雨了。今天下雨了嗎？ （3）我還沒有吃

3、飯。我還沒有吃飯嗎？ （4）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園嗎？ 5、肯定句： 對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。 例如：你是一個好孩子。 你不是不會做作業。 6、否定句： 對事物作出否定判斷的句子叫肯定句。 例如：你不是一個好孩子。 7、雙重否定句： 句子中有雙數個否定詞。 例如：（1）你不是不會做作業。 （2）在巨人的訓斥下，小朋友們不得不離開花園。 8、把子句： 含有把子的句子就叫做把字句。 9、被子句： 含有被字的句子就叫被字句。 10、感嘆句： 實用標準文案 文檔大全 只需要在陳述句末尾加上啊和!，有時應加上真、很、多么、太。 例如：（1

4、）今天下雨了??！ （2）你真聰明??！ 11、擬人句： 擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作。 例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 （2）村莊驚醒了。 12、比喻句： 比喻就是通常說的打比方。 小學語文句子變換的類型與方法 一、句式變換 （一） 陳述句與把字句、被字句的變換 陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。 例如： 一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主語是動作的執行者，被動句的主語是動作的被執行者。

5、變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執行者與被執行者關系。 2、把字句：要強調執行者，就將句中執行者（例：一大滴松脂）調到句首做主語，后面再加上“把”字和被執行者，即成把字句。 3、被字句：要強調被執行者，就將句中的被執行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調到句首做主語，后面再加上“被”字和執行者，即成被字句。 （二）肯定句與否定句的變換 把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。如果說肯定句是數學中的正數，否定句是負數，那么雙重否定句就是“負負相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強”、“非不”、“不能不”等。

6、例如： 許多國外的科學家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（肯定句） 許多國外的科學家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（雙重否定句） 。 （三） 陳述句與反問句的變換 陳述句就是把要表達的思想內容平鋪直敘的表達出來，不帶有任何感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調。雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情色彩比較強烈，朗讀時語調較高。 例 面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 面對任何災難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句） 面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句） 班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草

7、根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針 扎著喉管。（陳述句） 看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象 實用標準文案 文檔大全 有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）。 （四）陳述句改為反問句的方法： 陳述句改為反問句的方法： 1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。 2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。 3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。 4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。 如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定

8、詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？ 反問句改為陳述句的方法： 1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。 2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。 3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。 4、把句子整理通順 （五）轉述句 含義:把別人說的話轉達出來 標點符號的改變

9、 直述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號。 轉述句改直述句，要加上冒號和引號。 人稱的變化 1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話， 因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。 ” 改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。 2.當引述內容涉及其他人稱時的改法 。 如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做?！?改：姐姐說，我說得對，她就這樣做 。 上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。 3.轉述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應改

10、為第一人稱“ 我 ”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。 如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。 改：老班長說：“ 我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！?這其實是要看前面的說話對象。 例如 （1）媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃?！?（2）張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅?！?例（1）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“我”。因此，此句應改為： 媽媽對我說，今天她要開會，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“小明”。因此，此句應改為： 老師對小明說，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。 1、說：“我??！?如：魯迅說：“我的信如果要發表，且有發表的地方

11、，我可以同意。” 改成：魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。 這種類型的句子，在轉述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。 實用標準文案 文檔大全 2、對說：“我?，你?。” 如：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽。” 改成：張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點，請告訴他媽媽。 在轉述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中出現了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個人，即王芳。 3、對說：“

12、我?，你?，他?。” 如：張老師對小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了。” 這樣的句式中出現了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個人名）。 改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。 亦可把語句稍作改動，改為： 張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。 注意：句中的“他”一定是指說話的那個人。 4、對說：“你的?，我??！?如：小明對小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常

13、喜歡?！?由于句中“你”不是側重描寫的對象，它是用來限制書包是誰的。句中側重描寫的對象是物書包，因而句中的你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。 改為：小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。 5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調整到句首可按以上方法進行改動。 （六） 修辭手法的變換。 所謂修辭，就是要使說的話或寫的文章生動、有力，給人以鮮明、深刻的印象。 在小學階段最常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問和反問等。 1比喻：比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞。 （比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。） 作用：將表達的內容說得

14、生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句 明喻 甲像出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣。 暗喻 出現 出現 是成為 出現 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。 借喻 甲代乙 不出現 無 出現 地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 2擬人： 實用標準文案 文檔大全 把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事

15、物人格化，語言生動形象。 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。春 朱自清 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 春望 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。 春 朱自清 3夸張： 對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 擴大夸張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。例：只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。例：她還沒有端酒懷，就醉了。 4排比： 把三個或以上結構和長度

16、均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。 6反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

17、作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。 例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 7對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 主要方式 （1）正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 （2）反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。 例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 （3）串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例句：.才飲長江水，又食

18、武昌魚。 8反復： 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。 實用標準文案 文檔大全 （1） 連續反復（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。 （2） 間隔反復（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。 二、9、仿寫句子 仿寫，就是將已有的生動優美、含義深刻的語段為例句，要求學生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。 例：幸福是什么？救災戰士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 ?！?幸福是什么？醫生說：“幸福就是看見病人康復后的笑容 ?！?幸福是

19、什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識的種子。” 幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意遨游?！?仿寫的基本要求： 1、內容要協調一致 仿句和例句的內容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創新。 2、句式要統一 句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與例句的結構要一致。但要注意用詞不能重復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復，避免語意雷同。 3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前

20、要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。 三、修改病句 所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整，把詞語用得準確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達能力，這是小學語言基本功訓練的一項重要內容。 （一）病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當 3、搭配不當 4、詞序混亂 5、重復累贅 6、前后矛盾 7、指代不明 8、歸類不當 例 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺） 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。（重復累贅） 改為：二王廟就是為了紀念李

21、冰父子而建成的。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。 （二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。 1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。 2、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。 實用標準文案 文檔大全 3、運用多種方法進行修改。每一個病

22、句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。 4、改動最少。能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。 （三）修改病句的方法 1、首先要讀懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達； 3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當） 簡（修改應簡要） 調（不搭配、不照應的） 四、擴句和縮句 （一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些

23、修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。 擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。 例 老班長釣魚。 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴句） （分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。 我看著這一幕。 瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴句） 擴句的注意事項： 1、擴句不能另加主干，如：主語“

24、我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、不能改變原句的基本意思和句型。 3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。 縮句的基本步驟： 1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、找每部分的主干詞語。 3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。 4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 例 我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟 蒙 老師們。 我思念著啟 蒙 老師們。（縮句） 分析：根據縮句的步驟，自己可以先把句子分

25、成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。 都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。 我和同伴們前進。（縮句） 這位“當代神農氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活實用標準文案 文檔大全 字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。 雜交水稻是“第五大貢獻”。（縮句） 縮句的注意事項： 1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。 2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。 2、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但

26、可以保留“著、了、過”。 4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟 蒙 老師們”，“第五大貢獻”等。 五、關聯詞語運用 （一）關聯詞語在句子的表達中起關聯的作用，它使前后意思聯系更加密切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。在小學階段，我們主要認識和學會使用以下幾種關系的關聯詞語。 1、并列關系 常見的關聯詞：既?也（又）；又?又；一方面?一方面；一邊?一邊；不是?而是；是?不是。 2、遞進關系 常見的關聯詞：不但?而且；不僅?也；不但不（不僅不）?反而（反倒）。 3、選擇關系 常見的關聯詞：或者（或是）?或者（或是）；是?還是；要么?要么；與其?不如；寧可（寧肯）?也不。 4、轉折關系 常見的關聯詞

27、：雖然（雖、盡管）?但是（可是、卻）。 5、因果關系 常見的關聯詞：因為?所以；由于；因為；因此；所以；之所以?是因為。 6、假設關系 常見的關聯詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）?就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）?也（還、總、仍然）。 7、條件關系 常見的關聯詞：只有?才；除非?才；只要?就；無論（不論、不管、任憑）?都（總、還、也） （二）考試時常見的題型有： 1、選擇關聯詞語填空。 雖然?但是? 即使?也? 不但?還? 只有?才? 例 我們不但要學好課內的學習內容，還要多讀課外書報，開闊眼界，增長知識。 我遇到過許多學者，雖然他們莊嚴而高貴，似乎無所不知，但是他們教給我的遠遠不及那位小學老師。 即使困難再大，我們也要按時完成。 分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關系，然后在括號里填上這種關系的關聯詞語，意思不變。如例句是遞進關系，應填（不但?還?）；例句是轉折關系，應填（雖然?但是?）。例句是假設關系，應填（即使?也?）。 2、用恰當的關聯詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。 例 魯迅是偉大的文學家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。 魯迅不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進關系） 我常常去探望青鳥