1、農民創業培訓總結根據 XX 年常德市農民教育培訓領導小組辦公室、常德 市農民教育辦公室關于舉辦我市青年農民創業人才培訓班 的通知文件要求，常德職業技術學院在開展第二次青年農 民創業培訓時，認真總結了第一次培訓工作的經驗，結合本 次培訓要求開展工作，圓滿完成了本次培訓任務。現總結如 下：一、計劃執行情況 一是按學員要求結合實際調整培訓時間。進入年終 , 參 加培訓學員工作繁忙，根據學員要求和實際情況，本次采取 白天與晚上授課相結合方式。既保證學員授課時間，又沒有 因臨時學習計劃的改變而影響授課質量和效果。二是適度調 整授課內容，提高學員學習熱情，滿足學員需求。本次培訓 授課內容是由農辦根據國家農

2、民創業培訓內容確定的。在授 課時，授課教師根據學員要求和參訓學員結構，適度調整了 授課內容， 使授課內容更加充實、 更加具有針對性和實用性， 受到學員普片歡迎。學員對授課教師給予了較高評價。二、創造性地開展培訓工作1、編制詳實的創業培訓資料為了使培訓工作達到預期目標，在第一次青年農民創業 培訓講義基礎上，授課老師結合國家有關農業、農村和農民 問題的政策，考慮農民的實際情況和學習興趣，重新編寫了 常德市青年農民創業人才培訓資料 ，內容更加充實、更 加完整、更加實用。該資料在實際使用中，受到了參訓學員 的高度評價，為培訓工作的順利完成，起到了積極的作用。2、科學設置培訓內容，激發學員的學習熱情 讓

3、農民從炕頭、地頭邁進桌頭，是一個難題，讓他們安 心地坐下來學習，更是一個難題。為此，我們在授課時依據 農民的特點，在趣味式教學、樂趣式教學、啟發式教學上下 功夫。在集中培訓期間突出抓好“聽” 、“議”、“動”三項工 作。在前一次培訓基礎上，使互動教學更加具有吸引力。“聽”。就是組織學員集中聽老師講課。授課教師認真 學習了國家有關農村的政策和法規的要求，以編寫的教材為 基礎，以把復雜問題簡單化、定義問題趣味化、枯燥問題樂 趣化為授課原則，采取豐富多彩的教學方式，把學員的人和 心都留在課堂上。如向成干老師在講解如何提高創業自信心 時，就以“秀才趕考”故事融入到教學中，讓每個學員在笑 聲中了解自信心

4、重要性。陳桂平老師在講課時風趣幽默，極 大地調動了學員積極性，劉軍棋老師能夠結合常德本地情況 授課、既幽默又有針對性。教師授課深入淺出，深受學員歡 迎。“議”。就是授課完后給學員一個交流的平臺，有興趣 的學員可以說出自己目前創業情況及打算。展示自我，增進 學員之間的了解，為以后交流、溝通提供更多信息。如桃源 的敬友勇、武陵區印惠英等幾位學員就談了自己的創業和創 業計劃。這種交流既給學員提供了交流平臺，也為學員展示 自己提供了舞臺，深受學員歡迎。“動”。就是采取互動教學的方式活躍培訓內容。在培 訓過程中，讓學員根據老師提問回答一些問題。如：為了激 發學員創業激情向成干老師舉例猴子摘香蕉的故事，為

5、了增 強學員對管理的認識舉了和尚分粥的故事，劉軍棋、陳桂林 老師在授課中也穿插了許多故事，通過學員參與，鍛煉和提 高了學員的表述能力、思維能力。從故事中、娛樂中深刻領 會管理重要性。總之，在集中培訓過程階段，我們充分地考慮了廣大農 民朋友的接受能力，通過大量的事實佐證，向廣大的農民朋 友展示一個道理：只要努力，就完全可以創辦屬于自己的企 業；完全可以通過自主創業讓自己和自己的家人過上富裕的 日子。三、參加培訓學生的表現和社會效果分析 本次參加培訓的學員比上一次人數多，年齡結構更復 雜。有 90 年代出生的也有 60 年代出生的。思維方式、對知 識的需求等都不一樣。在交談中得知，很多學員不是主動

6、報 名參訓、而是“被參訓”的。這部份學員是抱著完成任務的 態度來的。但我們為了讓每個學員來有所成、學有所獲，利 用課余時間我們去學員房間與他們進行了廣泛接觸與交流， 聽取他們意見與建議。鼓勵他們去聽課，當他們坐下來認真 聽課以后，懷疑的態度消失了，學習的熱情上來了。從被動 學習轉變為主動學習，大家改變了原先態度，都說培訓真的 很有用，這樣的培訓要多辦，以后他們一定主動參加。在與學員交流溝通中也碰到了許多熟悉的面孔，他們都 參加了第一次創業培訓如安鄉的王俊、桃源敬友勇等。問他 們為什么還參加，他們都認為這種培訓開拓了思維、拓展了 視野、改變了觀念，非常值得。雖然，耽擱了時間，但收獲 更大、更劃算

7、，對以后把企業做大做強更有用。由于端正了學習態度，明確了學習目的，學員們聽課認 真、積極性更高、互動更多。下課了還圍繞老師問問題、互 相探討。很多學員都說，時間雖短，但通過培訓改變了很多 固有觀點，創業的激情更高了，自信心更強了，爭取想辦法 早點創業，通過創業自己致富，也帶動相親近鄰致富。四、創業培訓給我們的啟迪1、在廣大的農村和農民中間，很多農民朋友都有創業 的想法和原始沖動。只要加以培訓引導，加以呵護、挖掘和 扶持，他們就會奮力拼搏，成就事業。參加培訓的學員，有 的很年輕、學歷高、思想新，如：臨澧的劉立，本科畢業， 1986 年出生，安鄉王俊，大學生村官，也是80 后，石門向軍，本科畢業

8、88 年出生等等，這樣例子很多；有的有了自 己的實體企業，如桃源的莫茂林，就有一個家具廠， ；桃源 敬友勇，創辦了生態漁業已有一定規模；桃源黃俊超從職業 技術學院畢業就開始創業，目前承包了山林搞綜合養殖業， 還有很多朋友準備創業。2、以培訓促創業，以創業帶就業。通過創業培訓，可 以使農村的勞動力轉移再由體能型就業向技能型就業轉變 的基礎上，實現向創業型就業的方向邁進。3、通過鼓勵農民創辦和經營企業，可以實現農產品的就地深加工。4、如何加強政府、學校與農民創業交流與溝通，是值 得深思的問題。在培訓中，許多學員都有一個愿望，就是希 望政府多深入基層了解創業者需求，開展切合實際的培訓， 希望有專業技

9、能、專業知識的教師做企業的技術顧問、管理 顧問。五、存在的主要問題在創業培訓實施過程中，我們積累了一些好的經驗和做 法，如根據農民需要靈活應用他們易于接受的教學方式、注 重理論教學與技術指導、編寫通俗實用的資料，同時也發現 了一些值得關注的問題，主要表現在以下幾個方面：一是由于學員的文化基礎與專業知識存在較大差距，給 授課帶來較大困難；學員對講故事等比較有興趣，對有參考 價值的專業知識認識不夠。二是個別區縣對此項工作重視程度不夠，組織工作不 力，給培訓工作帶來一定的難度。六、建議1、在培訓學員選擇上，應該有一個標準，讓參與培訓的學員的情況基本一致，這樣更能保證培訓效果。讓想學習 的朋友參加。2、加強培訓學員組織工作，確保參培學員數量和質量3、政府提供更好的創業平臺，在資金、技術、政策上 給予更多支持。4、加強學校、主辦單位和農民