鄂教版科學六年級上冊全冊教案第一單元教案1 我們的生長發育第一單元 我們居住的星球2 地球3 地球儀4 地圖5 建立“地球檔案”自由研究第二單元 地球上的一天6 晝夜交替7 誰先看到日出8 晝夜溫度的變化9 一天中的動植物自由研究第三單元 地面形態的變化10 卵石的形成11 溶洞12 升高的河床13 沙塵暴14 唐山地震15 龐貝城的毀滅16 地表變化帶給我們的信息自由研究第四單元 四季中的變化17 四季星空18 一年中氣溫的變化19 水結冰了20 動植物是怎樣過冬的自由研究1我們的生長發育(鄂教版科學六上第1課)教學目標：1. 通過對數據的比較分析，了解青少年的身體發育特點以及青春期的主要身心發展特點，了解人的一生生長的大致過程。2. 通過對比認識生物的許多特性是遺傳的，并了解遺傳和變異是生物的特性之一。3. 培養學生利用簡單表格、圖形、統計等方法整理、分析數據的能力。教學準備1. 學生準備：學生在三、四、五年級制作的“身體生長記錄卡”。學生以及父母的照片。2. 皮尺、體重秤等測量工具。3. 有關遺傳和變異的資料。教學過程第一課時一、導入新課同學們讀六年級了，還記得去年這個時候，我們測量了自己的身高、體重等項目，并對一年后我們在身高、體重方面進行了預測，還記得預測的數據嗎？幾個學生反饋一年前的預測以后，揭示課題：我們的生長發育二、新授1建立“身體生長記錄卡”（1）檢測我們的預測是是否正確就需要我們來實際測量，等一會我們每個同學到來測量自己的身高、坐高、體重、頭圍、腳長以及臂長，為了讓我們的測量比較準確，我們應該注意些什么？學生反饋以后教師總結，要求學生在測量時要注意方法，測量身高、坐高、臂長時身體要直，測量頭圍時，應該測量額頭周圍，測量體重時，身上最好沒有其他物品。（2）學生以小組為單位測量身高、坐高、體重、頭圍、腳長以及臂長。（3）學生建立“身體生長記錄卡”，教師巡視指導。（4）相互參觀、評價每個學生制作的“身體生長記錄卡”，在參觀前教師提出參觀任務：比一比，誰做的最好？學生參觀完以后反饋：誰做的最好？（5）教師提問：自己一年前猜測的正確嗎？從測量的數據看，說一說你的生長情況和主要特征。2探究三年級到六年級身高、體重等變化（1）教師：請將三年級到六年級制成的“身體生長記錄卡”集中起來，并把每年的相關數據記錄在教材中的“身體生長數據記錄表”上。（2）提問：如果要探究每一年里身高、體重的變化，我們應對數據進行怎樣的處理？學生回答以后教師歸納：我們可以計算出身高、體重等數據在三年級到四年級的變化、四年級到五年級的變化、五年級到六年級的變化，也就是用后一年測量的數據減去前一年的數據。（3）學生計算變化數據。（4）提問：（1）從身高、體重等變化數據，你有哪些發現？（2）比較五年級到六年級的變化數據與以往每年的變化數據，又有什么發現？學生反饋以后教師歸納：同學們從三年級到六年級每年的身高、體重等方面都在發生變化，而且發生的變化數據每年都不一定相同，女同學在9歲到12歲之間每年的身高、體重變化加快。而且五年級到六年級這一年里比以前每年的變化大。3比較男女同學在三到六年級的平均身高與平均體重（1）提問：我們已經有了每年的身高、體重數據，我們要計算男、女同學的平均身高、平均體重，我們該怎樣做？教師引導學生從以下方面選學生作為樣本：出生年月相同相近、男女同學選擇的一樣多、身體健康。（2）教師選擇做樣本的學生：我們選出生年月在10月、11月、12月的同學，男女同學各10名。（3）學生用作樣本的男、女身高、體重數據計算三、四、五、六年級的平均身高、平均體重。（4）提問：比較男女同學在三、四、五、六年級每年的平均身高、平均體重數據，有什么發現？學生分析數據以后，教師歸納：通過平均數據我們可以發現，在四年級以前，也就是10歲以前，男同學的平均身高、體重略大于女同學，從四年級開始到六年級，也就是從10歲開始到12歲，女同學在平均身高、平均體重方面都超過男同學。4認識一個人一生經歷的階段（1）提問：從爺爺、奶奶、外公、外婆身上，你認為他們一生可以分為幾個階段？鼓勵學生從身高、體重、精神風貌等方面來給人的一生劃分階段。（2）學生按照自己的理解劃分年齡階段。（3）出示一幅一個人從嬰兒老年的圖片，教師歸納并板書：嬰兒兒童青年中年老年（4）對照圖片說一說自己處于哪個階段？還將經歷哪幾個階段？三、全課歸納，并要求學生提出課外延伸的問題1教師小結：人的一生要經歷嬰兒、兒童、青年、中年、老年五個階段，目前我們正處于兒童時期，要珍惜每一個年齡階段，讓我們的每一個年齡階段都充實而有意義。2課外延伸：關于“我們的生長發育”你還有哪些感興趣的問題，準備怎樣去研究？小組內相互交流，課外就按照小組研究的方法去研究。第二課時一、展示課前準備：學生展示課前收集的有關遺傳與變異的資料。二、引導學生研究遺傳與變異現象1教師：如果把自己的照片與爸爸媽媽的照片對比，你準備從哪些方面對比？反饋中引導學生從五官、皮膚、頭發等方面對比。2教師提觀察對比的要求：（1）觀察要認真。（2）將觀察到記錄在表格里。3提問：從對比中有什么發現？4教師歸納：經過對比，我們發現自己與爸爸或者媽媽在長相、眼睛等方面有相似的地方，我們把這種現象叫做遺傳現象。5出示一組母子動物的照片，母子之間毛色、花紋、體態上有一定的形似性：讓學生觀察一組稻子從“稻谷種子稻谷秧苗成熟的稻子”照片。讓學生觀察以后反饋：有什么發現？學生反饋以后教師總結：動物和植物也有遺傳現象。6教師提問：在觀察對比自己與父母的照片時，除了具有一些相似性以外，還有什么發現？7學生觀察對比自己與父母、兄弟姐妹之間的照片，尋找不同的地方，并要要求學生將觀察的結果記錄在觀察記錄表里里面。8觀察以后反饋：自己與父母、兄弟姐妹之間有哪些不同的地方？教師引導學生從膚色、嘴巴、頭發等方面找差異。9教師出示兩對雙胞胎學生的照片，學生觀察以后反饋：雙胞胎之間有差異嗎？10歸納變異現象的概念：11引導學生認識遺傳與變異是生物的特性之一。12全課小結：在我們的生長發育過程中，父母的遺傳一直影響著我們，同時因為多種原因，我們也與父母之間存在一定的差異，也就是變異現象，而且遺傳與變異現象也是生物的一個特性，影響生物的生長與繁殖。三、課外延伸：收集有關遺傳與變異的知識，辦一期有關遺傳與變異的科學小報。（宜昌市西陵區營盤路小學 楊凌云）2地球（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第1課）教學目標1知道地球的形狀、大小。2知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。3了解人類對地球形狀認識的歷史。4知道地球上水資源的分布狀況。5體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。6能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。7認識到科學是不斷發展的。8培養學生在科學研究中尊重證據、不迷信權威、勇于探索的精神。9會查找、收集、分析處理關于地球的資料及信息。教學準備1查找關于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關資料。2稍大一點的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學過程課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關資料。教學過程一、揭示課題，提出問題。1學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們人類美麗的家園。關于地球，你想知道哪些問題呢？3學生提出想知道的問題。4談話過渡：同學們提出了很多關于地球的問題，這些問題都值得我們去研究。從這節課開始，老師將和同學們一起，共同探索關于地球的這么多的奧秘。到本學期結束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。二、了解人類探索地球奧秘的歷史。1談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經歷了一個什么樣的過程？2學生分組交流。3全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說天圓地方說地球說。4提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現在的情況？古希臘人是通過什么現象提出這種觀點的呢？5演示模擬實驗，師生討論。用一張大一點的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現古希臘人看到的情形。6談話：這個現象激起了科學家的好奇，他們從這種反常的現象中大膽地提出了海平面不是平的，而是弧形的觀點。古希臘人由海平面是弧形的聯想到整個地球是球形的，他們偉大的哲學家亞里士多德先生，首先提出地球是球形的觀點，這是人類對地球認識歷史上的一次偉大的飛躍。他們提出的這個觀點是振奮人心的，但沒有確鑿的證據來證明，因此，在當時還只是一個猜想。他們是怎樣尋找證據的呢？7學生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據，對地球形狀進行的艱險的探索活動。三、觀察圖片，計算數據，構建對地球形狀和大小的認知。1談話：現在，科學技術的發展，人類已經能夠從太空遠觀地球了，地球真的是一個“地”球嗎？也就是說是一個以陸地為主的球體嗎？2學生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結論。3觀看關于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學生建立和舒發對地球的美麗情感。4畫“太空中的地球”圖，寫關于地球的解說詞。四、課堂小結：請學生談一談這節課的學習收獲。3地球儀（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第2課）教學目標1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。3.通過對地球儀的探究，培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結協作精神。4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學是不斷發展的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。5.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養學生的動手能力。教學準備1. 教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。2. 關于地球儀的多媒體課件：創設情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。4.演示用的籃球一個。教學過程一、創設情景，引入新課。（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是”。國際救援總部內-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經102，南緯38，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節也可以由教師口述，學生傾聽。）教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀二、介紹模型，了解功用。1.了解地球儀的概念和作用。我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。2.了解地球儀的種類及簡單結構。教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？學生根據已有知識自由發言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）三、觀察模型，探求新知。1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發現？將你們的發現記錄下來，看哪個組的發現最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內容，給學生以幫助。2.小組匯報交流，學生自由發言。（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到）（上述學生的發言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。同學們有很多發現，有必要進行梳理。（演示講解，并適時地將板書歸類整理） 籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經線。0經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160和西經20為界。經線指示南北方向。 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等 經線和緯線構成了經緯網，利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。四、簡單制作，鞏固知識。1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？2.學生自由發言，然后看課后的制作提示。3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。五、課后延伸，深化拓展。關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發現。4地圖（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第3課）教學目標1看地圖，明確地圖的含義，了解地圖的主要標識和功用。2會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。3意識到地圖的重要性，體會地圖在生活實踐中的作用。4查閱書刊及其他信息源。5得交流與討論可以引發新的想法。6選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。7能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。8愿意合作與交流。教學準備教師準備：掛圖（中國地形圖，中國行政區劃圖，世界地圖等）或課件。學生準備：收集各種地圖及麥哲倫環球航行船隊的有關資料。教學過程一、新課導入談話：你知道有哪些類型的地圖嗎？它們有什么作用？師：今天我們就來學習地圖。板書課題。二、探究新知1. 學生讀圖，收集標識的信息，初步了解地圖標識的意義。（1）談話：請同學們拿出自己收集到的地圖，四人小組互相說說自己的發現。（2）學生分組讀圖，收集信息。（3）學生匯報交流收集到的信息，發現地圖上有很多標識幫助人們讀懂地圖。（4）出示書上地圖，小組展開比賽，收集有關標識的信息，并把觀察到的標識記錄下來，看哪個小組找到的標識多。（5）學生匯報交流，說一說常見標識的意義。2.閱讀資料，知道地圖的三要素，進一步了解地圖標識的功用。三、綜合運用。1. 讀青藏高原地形圖和長江水系圖，獲得這兩地的信息，體會地圖在生活實踐中的作用。（1）出示青藏高原地形圖和長江水系圖，小組說一說從圖上了解青藏高原和長江流域的哪些信息。（2）通過交流匯報，體會地圖在生活實踐中的作用，體現了學以致用的思想。同時使學生的知識再次遷移，學生的科學探究活動逐步深入，促進了學生知識的遷移和發展。2. 學生在世界地圖上畫出麥哲倫環球航行路線圖，進一步了解地球是球形的。在人類的探索過程中，麥哲倫的航行無疑是具有劃時代意義的，因為他第一次用實踐證明了地球是一個球形。課前教師和學生都要收集麥哲倫環球航行船隊的有關資料。在這次活動中，首先要學生聯系前面關于地球儀的有關知識，看懂世界主要國家分布圖，弄清楚各個大洲、大洋在平面圖中的位置關系，然后大致畫出麥哲倫航行路線圖，學生通過地圖知識進一步了解地球是球形的。四、課堂小結。1.通過這節課的學習，你有哪些收獲？2.你還有什么問題？5建立“地球檔案”（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第4課）教學目標1.知道地球的構造2.了解有關地球過去與現在的知識3.培養學生的保護地球保護環境的意識4.學會整理搜集到的資料，小組制作一份“地球檔案”教學準備學生準備：小組搜集有關地球的資料教師準備；準備有關地球的影像資料或圖片教學過程一、新課導入1.談話：到目前為止，地球是我們人類生息繁衍的惟一場所，人類已經在地球上生活了幾百完年，地球有許多的秘密，你知道它哪些秘密？2.學生交流有關地球的知識二、探究新知1.研究地球的構造。（1）提問：關于地球的構造，你們知道些什么呢？（2）學生討論交流（3）教師出示地球構造示意圖，教師講述：地球的構造分為地殼、地幔、地核，地球表面積約5、1億平方千米，地球的半徑平均約6371千米，地球赤道周長約4萬千米。2.了解地球的過去與現在。（1）談話：在我們生活的地球上以前發生過許多事情和千奇百怪的變化，關于地球的過去，你們都了解些什么呢？（2）學生交流搜集到的資料。（3）播放影像資料，講述：同學們你們收集的資料很豐富，我們用更直觀的方法來了解一些地球過去的事情。（4）談話：剛剛我們一起經歷了地球的過去，那我們再來關注一下地球的現在，你們又了解多少呢？（5）學生交流討論。（6）播放相關的影像資料。3.建立“地球檔案”。（1）談話：今天我們搜集有關地球的資料這么多，干脆我們把它們整理起來合理的利用它們，為地球建立一個“檔案”，你們覺得怎么樣？（2）談話：可以小組同學商量討論一下，談談自己的想法，怎樣制作“地球檔案”呢？（3）學生討論，小組整理制作“地球檔案”。三、拓展延伸舉辦“地球檔案”展覽。評一評，哪些小組制作的最有創意。鄂教版科學六上第二單元教案6.晝夜交替（鄂教版科學六上第二單元地球上的一天第1課）教學目標1.通過本課的教學，使學生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現象都是由地球的自轉形成的。2.經歷對幾種可能使地球產生晝夜現象的假設進行驗證，培養學生從小像科學家那樣進行模擬實驗驗證猜測的能力。3.培養學生對天文現象的探究意識和能力。4.培養學生尊重事實、實事求是，認真嚴謹的科學態度和合乎邏輯的推理能力。教學準備1多媒體課件。（關于太陽東升西落，日月星辰活動的課件）2地球儀，大頭針，電筒。教學過程一、引入學習1課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現象。2問：學生看到什么？有什么問題？3收集歸納學生形成的問題。二、推測假設1為什么每天看到太陽東升西落，白天和夜晚會不斷交替呢？2學生根據已月的知識作出假設。3師收集學生的假設。三、模擬實驗1師出示實驗器材，讓學生明白其作用。2學生做模擬實驗并記錄所觀察到的實驗現象。四、進一步推測1在同學們猜測中你認為出現“晝夜交替”現象，哪種可能性最大。2學生推測，交流。五、閱讀資料學生閱讀資料分析晝夜交替現象形成的原因。六、交流匯報七、課外延伸1課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發與同學交流。2了解更多有關天文方面的知識。7誰先看到日出（鄂教版科學六上第二單元地球上的一天第2課）教學目標1能運用地球自轉的知識，通過觀察、模擬實驗、閱讀資料、分析推理，探究生活在我國不同城市的人們誰先看到日出。知道地球自轉的方向是自西向東的，自轉一周為一天，需24小時，而且世界各地有時間差。2通過聯想生活經驗和自身體驗活動，讓學生明確科學探究可以從身邊的事物開始,縮短對學生科學探究的心理距離，體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。教學準備地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體（世界時區圖）。教學過程一、新課引入談話：清晨，只見一輪紅日從東方冉冉升起，讓我們度過陽光明媚的一天。有誰知道，生活在我國不同地方的人們每天迎來太陽的時間相同嗎？他們誰最先看到日出？板書課題：誰先看到日出二、活動探究探究“我國不同的地方的人們誰最先看到日出”1活動一：學生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市的位置，并用大頭針扎上作好記號。2活動二：模擬實驗地球的自轉。（1）提問：地球不停地自轉，猜一猜生活在這幾個城市的人們，誰會先看到日出？（2）學生猜想，匯報交流。（3）講述：到底是誰最先看到太陽呢？我們有什么好辦法來證明自己的猜想嗎？（實驗）你們準備怎么做呢？分小組說說你們的想法。（4）學生分小組討論，設計實驗方案。（5）學生分小組做實驗，有各種不同的做法。教師觀察，挑選具有代表性的幾個小組上講臺演示。要求其他同學認真觀察。第一小組：使手電筒繞地球儀轉動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經歷晝夜的交替。第二小組：手電筒不動，地球儀自西向東轉動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經歷晝夜的交替。第三小組：手電筒不動，地球儀自東向西轉動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經歷晝夜的交替。（教師在同學做的時候配以簡單的說明。）（6）提問：同學們，現在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發表一下自己的意見嗎？（學生交流匯報，教師評價：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個小常識，其實在剛才的實驗操作中就有同學犯了這樣的錯誤，現在由大家自己提出來，反映了同學們的觀察真細心啊。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。3活動三：根據觀察到的現象和文中提供的資料討論，地球自轉的方向是怎樣的？（1）講述：地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？這就要大家到生活中去找答案了。請大家閱讀第25面的資料，你能結合剛才的研究，找到答案嗎？（2）學生結合自己的實驗記錄和文中提供的資料，分組討論地球自轉的方向。（3）交流匯報：地球是自西向東轉動的。三、遷移運用運用地球自轉知識，根據北京的時間，推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應的時間。1講述：老師很高興大家自己找到了答案。剛才同學們在自己的模擬試驗的時候，有沒有發現：世界上有很多國家所處的晝夜狀態正好是相反的呢，比如當中國處在白天的狀態的時候，有哪些國家處于夜晚呢？2學生轉動地球儀，自己去發現。3提問：那你們再看看，當北京是清晨的時候，美國的夏威夷、紐約和希臘的雅典分別是什么時候？當北京是正午、傍晚、子夜的時候，它們又是什么時候呢？4、學生分組模擬實驗，填寫實驗記錄，匯報交流。四、拓展延伸1講述：這樣說來地球上不同地方的時間就有了差異了，它們的時間又能差多少呢？就先拿中國和美國來說吧。（教師在地球儀上中國北京這一點作個標記，讓它正對著太陽。學生根據自己的知識經驗來交流。）2教師介紹：你們說的很好，地球自轉一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時，那么如果把地球平均分成24份的話，那么每一份之間就相差一小時，（教師出示多媒體：世界時區圖）現在請看這張時區圖，我們可以發現中國和美國相差12個時區，也就是12個小時了。3提問：同學們，經過這一節課的探究學習，相信你們一定明白了許多道理，也學到了不少知識，那么在以后的生活中你該怎么運用它們呢？4小結：對，學科學還要用科學啊，用科學的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發現。8.晝夜溫度的變化（鄂教版科學六上第二單元地球上的一天第3課）教學目標1通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因，會進行科學的解釋。2學會用曲線圖分析數據，能從已有的數據中獲取有價值的信息。3能憑借已有的經驗對晝夜溫差變化的形成原因進行大膽的猜測。4尊重證據，培養學生實事求是的科學態度。5樂于與他人合作、交流，感受到探究的樂趣。教學準備溫度計、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的書本教學過程一、新課引入（出示情境圖）提問：觀察這三幅圖，你發現有什么不一樣？二、探究新知1. 感知晝夜溫度的變化。（1）學生結合生活實際談談自己對一天中溫度的感受。（2）提出問題：晝夜溫度的變化有沒有規律呢？（3）學生結合生活實際說說溫度變化的規律。2. 分析晝夜溫度變化的規律。（1）提出質疑：一天中溫度變化究竟有什么規律?（2）出示氣溫測量記錄表，學生觀察。說一說：從記錄表中你獲得了哪些信息？觀察這幾天的氣溫，你發現了什么規律？（3）繪制氣溫變化曲線圖提出任務：為了便于我們觀察,直觀的反映出溫度變化的規律，任選兩天的數據繪制曲線圖。學生繪制曲線圖。觀察氣溫曲線圖，交流發現。整理交流，把發現記錄在書上27面。3. 探究晝夜溫度變化的原因。（1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？（2）學生根據自己的經驗提出推測。（3）學生進行實驗研究：教師講解實驗要求。小組合理進行分工，開始實驗，并做好記錄。討論分析。（重點引導學生分析記錄，發現四支溫度計溫度的變化規律）匯報交流。（4）分析實驗現象，探究實驗結論。引導學生對比分析，思考：實驗中的白熾燈相當于什么？早上、正午的太陽光照射，分別類似于實驗中的哪種情況？結合實驗分析：晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關系？（與照射的距離、角度、面積等有關）三、總結延伸1說說你本節課的收獲，對自己的學習進行評價。2一年四季氣溫不一樣，你認為是什么原因？3晝夜溫度的變化對動植物的生活有什么影響？課后收集相關資料。9一天中的動植物（鄂教版科學六上第二單元地球上的一天第4課）教學目標1通過觀察和查閱資料，能舉例說明晝夜變化對動物的行為習性和植物的花開、花閉產生重要影響，建立事物之間存在普遍聯系的初步認識。2學會調查身邊動植物變化與晝夜交替的關系，能根據調查作出相應的分析和判斷。3培養尊重證據的科學品質和進一步關注動物的行為習性和植物的生長變化的興趣。教學準備大量關于夜行動物的圖片或影片片段，有關植物一天活動的圖片資料，課前布置學生觀察牽牛花或其它一種植物一天中的變化情況并記錄，多媒體（一天中不同時刻的牽牛花圖片、各種動植物晝夜不同變化的圖片或錄像、林奈和花鐘）。教學過程一、導入新課1提問：凌晨1點到6點你在干什么？2談話：每個人身體里都有一個生物鐘，在生物鐘的作用下，這個時間段我們已進入熟睡狀態。而當太陽升起的時候，人們才能開始一天的學習生活。每個有生命的物體都有這樣一個生物鐘，那么他們的生物鐘是不是和人類一樣白天工作晚上睡覺呢？3學生暢談，教師出示課題。（板書課題）二、了解晝夜對植物的影響1（出示牽牛花早上和晚上的圖片）提問：這7張都是牽牛花的圖片，有什么不同？2學生觀察匯報：第一張是白天的牽牛花，它是盛開的。而到了中午牽牛花就會收攏花瓣，像人一樣休息。而到了第二天凌晨四點左右，它又悄然張開了它的睡眼。3討論：你還知道哪些植物也像牽牛花一樣會隨著晝夜的變化而變化？4學生介紹課前收集的資料。（學生談到晚間盛開的花，要表揚，明確植物有自己的生物鐘）5教師出示課件。介紹其他植物的晝夜變化情況。(1) 學生觀察向日葵、蒲公英、郁金香、曇花、合歡樹等植物在一天中不同時段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？(2) 討論：從這些植物的變化中你可以發現晝夜變化對植物行為有哪些影響？(3) 學生分組討論(4) 教師小結：不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。比如，牽牛花需要蜜蜂傳播花粉，清晨三四點鐘是蜜蜂開始采蜜的時候，那時溫度、濕度也適宜，牽牛花便在清晨四點左右開花了。所以，每種植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。正因為晝夜對植物的影響，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花開了，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？（5）教師出示課件，介紹“林奈和花鐘”。三、了解晝夜對動物的影響1提問：既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明？2學生介紹自己收集的圖片或資料。3教師出示多媒體課件：你認識他們嗎？這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？夜間活動：蛾，貓，貓頭鷹，蝙蝠。白天活動：狗，公雞，刺猬，蜜蜂。4討論交流：為什么它們會這樣？5小結：原來動物也和植物一樣，它們的活動也受周圍環境的影響，它們也各自有著自己的生物鐘。四、課后延展1知道改變光照會影響動植物的生活規律。（1）討論：你們有沒有想過，如果認為的將白天變成黑夜，黑夜變成白天，生物的習慣會發生什么變化？（2）各小組設計驗證方法。（也可以收集有關資料）鄂教版科學六上第三單元教案10卵石的形成教學目標1通過指導學生認識卵石形成的過程，使學生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質作用。認識流動水的力量、重力對地表改變的作用。2體驗科學探究中證據、邏加推理及運用想象建立假設和理解的重要性。培養學生的推理能力和想像能力。3形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學態度。滲透科學自然觀-使學生體會到自然界是不斷變化的教學準備1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現象的圖片；高原溝壑圖片、三角洲圖片。教學過程一、認識卵石的形態特點,揭題1、出示卵石實物問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過?2、這種石頭叫卵石(板書:卵石)想一想:為什么叫它“卵石”?3、卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?這就是我們這節課所要研究的主要內容板書:卵石的形成二、獲取卵石形成的事實，并進行預測1、讓學生根據生活經歷說說卵石是哪里來的2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發現了什么?3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的三、研究卵石的形成過程1、了解風化作用(1)根據以上學生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢?進一步觀察上游的圖片高山圖片分析發現A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用B、山體裂縫:水結冰對巖石的破壞作用C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用這些都是導致巖石破碎的原因。(2)設計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎?（3）實驗驗證（4）匯報交流（5）小結：溫度的變化、水結成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產生的破壞作用叫做風化作用。”2、認識搬運中產生的磨圓作用（1）問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?（2）學生猜想師:你能用模擬實驗來驗證你的猜想嗎?（3）分組設計模擬實驗方案（4）分組實驗。實驗注意:要留一至二塊磚作比較（5）匯報交流：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣？實驗告訴我們什么？（6）小結：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。3、形成結論（1）師:根據以上研究,你認為卵石是怎樣形成的? 分組討論,然后把你們的結果告訴大家.（2）分組討論（3）交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石四、拓展延伸1、問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發生變化的現象?2、讓學生根據生活經歷說一說3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因4、想一想,今天的高山在遙遠的將來可能是什么樣呢?11溶洞（鄂教版科學六上第三單元地面形態的變化第2課）教學目標1、了解地球表面是在不斷變化的。2、能夠對觀察到的現象進行大膽的想象，并應用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進行推測。3、探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗成功的快樂。4、通過研究溶洞，讓學生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛大自然。教學準備1.學生準備：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學生課前參觀當地的溶洞。2.教師準備：（1）有關溶洞的聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。教學過程一、認識溶洞及其內部地貌特點。1、教師提供生動、豐富的聲像資料，引導學生認識溶洞。2、深入仔細地觀察并結合已有的經驗，使學生認識溶洞內的鐘乳石、石筍、石柱、石花，并充分描述其特點。二、研究溶洞的形成原因。介紹溶洞存在的地理位置。人們經過考察發現，溶洞大多位于石灰巖構成的山中。1、提出問題：溶洞大多位于石灰巖構成的山中，溶洞的形成與石灰巖有關嗎？有什么關系？（1）學生分組討論。（2）提出假設。2、指導學生做巖石腐蝕實驗。（1）提出實驗要求及注意事項。（2）分組實驗。（3）師生交流。在實驗過程中觀察到什么現象？你們從實驗中發現了什么秘密？（石灰巖的巖石都能被鹽酸腐蝕）3、利用類比推理分析溶洞的形成。三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。1、學生根據鐘乳石的形態特點和溶洞的形成過程推想其成因，讓學生充分討論生并利用實驗驗證。問：當酸性水流經石灰巖表面或沿裂縫滲透到巖石后，流走的水中會增加什么物質？2、分組實驗（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣，會發現什么現象？（2）繼續往里面吹氣，又會發現什么現象？（3）用酒精燈給再次變清的石灰水加熱，直到水分蒸發，有什么現象發生？3、分組匯報并分析實驗結果。4、引導學生根據實驗現象推想鐘乳石的成因。5、播放鐘乳石形成的課件，讓學生進一步認識鐘乳石的形成過程。6、引導學生根據鐘乳石的形成過程，推想石筍、石柱的成因。7、播放石筍、石柱的形成課件，讓學生進一步認識石筍、石柱的形成過程。四、拓展。1、大便器用久了，表面會形成一種難以除去的物質，你們有什么辦法除去它嗎？2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的？12升高的河床教學目標1.收集、閱讀有關黃河的資料，培養學生查閱資料、分析資料的能力。2.培養學生應用對比試驗研究事物相互關系的能力，認識水、土、植物之間相互依存的關系。3.能結合課文中的資料，認識水土流失的原因和危害，了解到人類活動對自然環境的改造、利用和破壞，進一步培養學生科學探究的精神和通過現象分析本質的能力。4.培養學生保持水土、保護自然環境的意識。教學準備1.學生準備：課前收集有關黃河的各類資料。2.小組準備：水槽兩個，長木板兩快，土，草皮，噴壺。教學過程一、情境生疑問1、初步了解黃河的有關情況（1）師：黃河是我國第二長河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎？你能說說你心里的黃河嗎？（2）學生自由發言，說出自己心中的黃河。（3）師：看來課前同學們了解了不少關于黃河的資料。2、閱讀課本中的資料（1）師：關于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發現什么？（2）學生閱讀資料并回答（3）師：通過這些資料，你知道黃河下游的河床發生了什么重要變化嗎？（4）師：你能猜出這些變化是怎樣發生的嗎？學生猜測（5）師：我們知道土會被水沖走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來的呢？請同學們看書本43頁的照片后先思考，然后在組內討論、交流。3、自主思考，然后在組內討論、交流。4、分組匯報。師：剛才，同學們討論得非常熱烈。現在每組請一名代表將討論結果向全班同學匯報一下。生：黃河水中的泥沙是黃河水流經黃土高原時沖下來的；無植被保護，土壤隨雨水流失的多二、探究釋疑1、完成模擬實驗。（1）師：為了驗證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個模擬實驗。大家先看書。要求：弄清實驗目的，準備哪些器材；設計操作的步驟及方法；（2）指導學生準備器材；（3）學生動手操作，教師提示學生注意觀察現象；（4）學生分組歸納、小結，得出結論。（5）每組的派一名同學向全班同學匯報實驗現象和結論。生：從有草皮的長木板上流下來的水比只有土的長木板上流下來的水多一些。生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，只有土的長木板上流下來的水較渾濁。生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，說明水中含有的泥沙少；只有土的長木板上流下來的水較渾濁，說明水中有較多的泥沙。教師總結：當往只裝有黃土的木板上澆水時，黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走；而往有草皮的木板上澆水時，植物的根牢牢地把土鎖住，土壤被保護起來，所以流下來的水還是比較清的。看來，剛才同學們實驗后認為“植物對土有保護作用”是正確的。通過這個實驗，你還想到了什么？生：黃河中上游流經黃土高原，那里植被很少，土地光禿禿的，土質也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黃河的水是渾黃的。三、閱讀資料，了解人類活動對環境的影響。（1）、師：同學們都知道黃河是我們的母親河，那么它一直是現在這個樣子的嗎？黃土高原上的植被都到哪里去了呢？請閱讀書本44面的資料，說說你的想法！（2）、學生閱讀資料，分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流（3）、師：如果這些行為一直持續下去，你認為會有什么后果？（4）、學生自由發言談自己的想法。四、拓展延伸通過學習，你認為我們應該做些