九加幾教學設計 大院子小學 顧敏教學目標： 1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法； 2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。 4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。 教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。 教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。 教學準備：20根小棒。 教學過程一復習舊知口算 10+2 10+9 10+6 3+10 8+10 7+10 9+1+2 9+9+1 師：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方?計算這些題，你為什么這么 快? 二 探究新知 1、創設情境，設疑激趣 小朋友們，這是一所學校正在舉行全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，問題： 關于飲料，從圖中你知道了什么 2、新授 （1）、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。 小組討論，交流解決問題的方法。 組織全班學生交流解決問題的方法。 （2）、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。 點數出結果。 從9接著數。 從4接著數。 推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“湊十法”計算出結果。 （3）、理解“湊十法”。 操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。演示口算過程。 教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?） 問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種? 師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？ 師：大家看9+4,先算什么?再算什么? 小結：計算9加幾，可以這樣想：因為9加1得10，所以先把另一個數分成1和幾，再算9和1湊成10，10加幾得十幾。這樣計算比較方便。 (揭示課題：9加幾) 三、練習提高想一想：9+2 （）想:9加( )湊成10 2可以分成（）和（） 10加1等于（） 9+5（） 想:9加( )湊成10 5可以分成（）和（） 10加4等于（） 91 92 93 94 95 96 97 98 99 四總結梳理： 今天我們學習的是9加幾的計算方法。怎樣計算這種題呢？要先想9加幾得10，因此9加1得10，因此，9加1得10,所以，把要加的第2個數分成1和幾，先算9加1得幾，再算10加剩下的數。 五、板書設計： 9加幾 9 +4 13 想:9加( 1 )湊成10 1 3 4可以分