技工院校學生語文學習興趣探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 興趣是學好語文的前提，只要找到合適的切入點，興趣是可以培養的，還可以增強學生學習語文的動力，從而提高語文教學的質量。 學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是學生內在動機在學習上的體現。它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度貫穿于整個學習過程中。一個學生的學習興趣濃厚，他就會積極主動地、自信樂觀地、竭盡全力地投入到知識的海洋中去，鉆研不息，探尋不止，直至找到其中屬于自己的寶藏。反之，一個沒有學習興趣的學生，他就會對所學內容產生反感、厭惡的情緒。兩千多年前的孔子曾說： “ 知之者不如好知者，好知者不如樂之者。 ” 愛因斯坦 “ 興趣是最好的老師 ” 的觀點，從正面說明了學習興趣在學習過程中的重要地位；烏申斯基的名言“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望 ” ，則從反面揭示了學習興趣在學習過程中的作用。這些名家理論對所有學科教學具有普遍意義，語文教學也不例外。傳統的語文教學，內容與實際生活相脫離，教學方法采用注入式，學生缺乏自主實踐，被動地接受學習，感到抽象枯燥 ，語文素質難以提高。尤其是技工院校學生，文化基礎差，相當一部分學生不愿學習語文課。為了改變這種現狀，應該改革教學方法，開展以學生自主參與活動為特征的語文教學活動，激發他們的學習興趣，提高教學質量。心理學理論告訴我們，人的社會實踐是意識產生的基礎，實踐是興趣培養的重要途徑，是 “ 知之 ” 轉化為 “ 樂之 ” 的外部條件。在語文教學中開展活動，即是引導學生參加學習實踐，它體現了學生的主體性、民主性、開放性、公平性及競爭性，從而激發學生的學習興趣，使他們自覺地、樂意地、深入地學習語文，鉆研語文。因此，本文以中國勞動社會保障出 版社出版發行的全國中等職業技術學校通用教材語文為據，粗淺地談談自己在教學實踐中經常開展的激發技工院校學生語文學習興趣的教學活動。 一、成語接龍，積累優秀語言 在技工院校語文教學中，為豐富學生的詞匯，學習祖國豐富而精練的語言，開展成語接龍活動效果較好。具體作法是，班上成立一個接龍活動小組，學生推選 2-3 人負責活動的組織工作，怎么學習，怎么積累，怎么分組，什么時候舉行活動，都由活動小組安排。開展活動的時候，老師在場，成語接得下去的同學，給予充分的表揚；接不下去的同學，鼓勵他們表演一個自認 為最好的小節目，如唱一首歌，說個小笑話，朗誦一首小詩等等。這樣，既活躍了氣氛，又增強了學生的學習興趣，為說話教學和寫作打下了基礎。 二、看文作畫，觸景生情提興趣 語文教材中，有許多課文 “ 圖文并茂 ” 。組織學生看文作畫，能有效激發他們的學習興趣。如朱自清的荷塘月色，可以安排學生在預習時，根據自己的閱讀理解，畫出“ 家 ” 的位置， “ 我 ” 散步的路線及荷塘月下的荷葉、荷花、荷波，荷塘上的月色及荷塘四周的景物等，讓學生畫景生情。教學時，將畫得與課文內容最吻合的作品評選出來，教師再依畫點撥講讀，引導學 生體會作者 “ 淡淡的哀愁 淡淡的喜悅 愁思難脫 向往自由美好生活 ” 的情感歷程。古代以山之陽、水之陰為南，山之陰、水之陽為北。這種方向定位，學生不好理解，也不易記憶。教學時，指導學生畫一座高山，山下畫一條大河，山的南面（我國在北半球）畫一輪紅日。學生看著圖畫就明白了：能見到陽光的是山的南面和水的北面，所以山南水北為陽，反之則為陰。有了這一自然知識，哪怕學生徒手處于高山深谷之中，也不會迷路了。課文我國古代的幾種建筑也可以采用這一方法教學。通過看文作畫活動，使學生把抽象的文句具體化了，增強了他們學習 語文的興趣，培養了學生對文章的理解能力和欣賞能力，也提高了他們的再創造能力，保證了教學任務的完成。 三、依文表演，引導學生入角色 這項活動要求學生扮演課文中的角色，把人物的動作、語言、表情等再現出來，揭示人物的思想感情。如羅貫中的群英會蔣干中計一文，篇幅較大，文字較深，人物較多，性格各異，語言精練，內容豐富。傳統的教法費時費勁，效果卻不盡人意。教學時，可以依據課文人物，讓學生在預習的基礎上扮演周瑜、曹操、蔣干等，力求逼真。通過這一活動，再現歷史上的周瑜定計、用計，蔣干中計，曹操上當的 場景，栩栩如生地表現三個人物的不同性格特征，從而揭示課文主題思想，大地激發了學生的學習積極性，使他們的學習過程由抽象變為形象，由被動變為主動，提高了教學效果，保證了教學質量。課文荷花淀、項鏈等，都可以采用表演活動激發學生的學習興趣，順利地達到教學目的。 四、演講比賽，提高學生口頭表達能力 課本里有不少演說辭，如課文在諾貝爾獎授獎儀式上的演說（節選）、在馬克思墓前的講話等，語言優美，內容深刻，感情真摯。教學時，可以開展演講比賽活動，一部分學生模擬原作者的語音、語氣、語調、神 態、姿勢等進行演講，另一部分學生用自己創作的演說辭進行演講。評委由本班同學組成，根據演說辭的文體特點及演講要求設定評分標準，為演講者給出成績。凡是參賽者均給予表揚，教師對前三名進行重點評判，并推薦他們參加社會演講，以激勵那些具有演講潛質的學生繼續努力，同時激發個別沒有參加比賽的同學積極準備下一次參與活動。這樣做，學生的學習積極性就會調動起來，通過自身的體驗加深課文的理解，在自主性陳述中突出了技工院校語文教學大綱中“ 說普通話 ” ， “ 當眾說話，語音清晰，音量恰當，態度自然 ” ， “ 內容具體，有條理，用比較恰當的語調表 達感情 ”的訓練項目。 五、討論問題，提高閱讀能力 魯迅在記念劉和珍君中憤怒地控訴了反動軍閥政府虐殺愛國學生的暴行，痛斥走狗文人卑劣無恥的流言，無比沉痛的悼念劉和珍等遇害的愛國青年，熱烈地頌揚了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。感情鮮明，中心突出。但課文中有些文字比較深奧，議論性語句較多，劉和珍的事跡比較分散，學生閱讀時不易把握重點。教學時，首先開展討論活動，提出問題：劉和珍是怎樣的一個學生？學生根據這個問題在文中篩選出能說明劉和珍人物形象的語句和事跡，各自發表觀點： 有的引用第一部分說明劉和珍是一個關心祖國前途命運的學生；有的引用第三部分第二自然段說明劉和珍是一個既態度溫和而又具有叛逆精神的學生；有的引用第五部分第二自然段說明劉和珍是一個勇敢愛國、視死如歸、臨危不懼的學生；有的引用文中相關語句給劉和珍定角色 在學生充分討論過后，教師概括總結出劉和珍的形象，然后趁著學生的興趣，再分析作者的思想感情，教學目的就自然而然地達到了。另外如拿來主義、世間最美的墳墓等課文都可以通過討論活動突破難點。 六、描寫同學，提高選材能力 此項活動。在課內進行口頭描寫 ，課外進行書面描寫。比如教學小說類課文時，分析了小說中主人翁外貌描寫后，點出多名學生在課堂上用 100 字左右的篇幅，各自勾勒出所選同學的外貌特征，其他同學指出其描述的對象。由于描述的對象是同學們身邊的熟人，口述者便于抓住特征，避免了概念化的描述，同學們也容易對上號。倘若遇到描述者缺乏選材知識，在正面描述的同時選取了反面材料，引起了被描述對象的反感和同學們的批評，老師就及時指導，在活躍學習氣氛的基礎上，訓練學生的選材能力。課外，學生將自己最喜歡、最熟悉的人的外貌描寫在稿紙上，帶回學校與同學交流，辦一期班刊。這種 學習活動，激發了學生的學習興趣，培養了學生的口語表達和寫作能力。 七、活動作文，提高寫作能力 技工院校語文教學中，作文是體現學生的文字表達能力和思想水平的一種形式，也是使學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓練的一種途徑。學生的生活經驗、知識基礎、思想認識、閱讀寫作能力及文學才能，都往往在作文中集中反映出來。因此，作文質量是衡量學生語文素質的重要客觀標志。所以，教師要高度重視學生的作文訓練：在理論上精心指導學生關心周圍的生活，從生活中引起表達的欲望，獲取寫作的材料，并從實際出發 選擇恰當的語言和表達方式，樹立 “ 寫作離不開生活、服務于生活 ” 的觀念；在寫作實踐上要開展多種多樣的活動，激發學生的寫作興趣，寫出具有真情實感的文章來。具體可以組織學生到野外去觀察寫生，培養他們寫景狀物的能力；帶領學生到農村、工礦企業或者街道社區去參觀采訪，回校舉行新聞發布會，培養他們寫作新聞稿件的能力；鼓勵學生到具有典型意義的地方去考察調研，指導他們寫好調查報告、報告文學之類的文章；組織學生互批互改作文，每次作文都挑選優秀篇目向合適的刊物投稿，培養他們成為未來的新聞作者或文學作家。寫作訓練中的這些實踐活動，有 利于表現學生的性格多樣性、寫作內容現實性、寫作特點豐富性及思想感情的真實性，把學生從關在教室里 “ 喋喋言作法、言技巧 ” 、 “ 沒話找話 ” 被動作文的桎梏中解放出來，切實提高作文教學的質量，達到教學大綱的要求，順利地完成教學任務。 技工院校語文教學過程中，還可以開展想象、體驗、辯論、編講故事等活動來激發學生的學習興趣，這里就不再列舉了。 大量事實表明，語文教學中開展以學生為主體的實踐活動，能夠激發學生的學習興趣，增強聽、說、讀、寫的學