初中英語教學(xué)現(xiàn)存的弊端及應(yīng)對策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：本文從目前英語教學(xué)中存在的弊端，以及相應(yīng)的應(yīng)對策略兩個方面進行了探究。 隨著改革開放后我國與國際的接軌，越來越多人開始走出國門旅游、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、從事商業(yè)活動，甚至開始移民海外定居生活。英語作為國際通用的交流工具越來越被國人重視，學(xué)生開設(shè)英語課程的也在逐漸提前，甚至很多幼兒園都打出 “ 雙語 ” 的特色。但是，重視學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的科學(xué)合理并不是同一個概念。由于受我國多年 特有教育體制的局限，我們的學(xué)校英語學(xué)習(xí)也存在著不少的弊端。作為一個初中英語教師，我對教學(xué)中存在的弊端有深切的體會，它們會降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的語言學(xué)效果，造成語言與文化的割裂，限制學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，對學(xué)生今后使用英語交流造成一些人為的障礙。但是，這些問題并非不能解決，只是需要教師付出更多的精力、進行更多的嘗試、運用更多的教學(xué)手段和方法。在此，結(jié)合本人對初中階段教材、教法的研究，結(jié)合本人教學(xué)中遇到的問題，以及解決的辦法，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)現(xiàn)存的弊端及應(yīng)對策略。 初中英語教學(xué)現(xiàn)存的弊端 ： 一、教材知識陳舊，部分表達不符合國際慣例。 最近，拜讀了讀了美國人 Chuck Allanson 撰寫的一篇題為 Chinglish 2 English的文章，感慨頗多，其中羅列了一部分最常見英語表達與英語的標(biāo)準說法的對比，看著看著不禁冷汗涔涔：我們讓學(xué)生反復(fù)識記、聽寫的常用詞語，在英語表達中竟然是生僻字，比如 “trousers” 、 “noodles” 、 “famous” 、 “dumpling” 、 “play” 等，甚至我們中國婦孺皆知的 “bye -bye” 竟然是兒童用語，相當(dāng)于我們教小孩說 “ 雞蛋 “ 為 ” 蛋蛋 “ 一樣。我們組織課堂的常用語有些也是錯誤說法，比如， “how to spell ？ ” 應(yīng)該是 “How do you spell ？ ” 。由此可見，我們的初中英語教材是如何陳舊，許多在國外已經(jīng)淘汰的表達方式，還堂而皇之作為必學(xué)筆記的內(nèi)容傳達給學(xué)生，我們學(xué)生學(xué)到的英語知識在以后運用中出現(xiàn)交流障礙也就不可避免。 二、教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)與交流難以實現(xiàn)對接。 人們對語言的學(xué)習(xí)要遵循從感性到理性的認知規(guī)律。我們對兒童語言的培養(yǎng)也是先從開始，當(dāng)孩子達到一定的年齡后才開始從理性上認識，然而，我們 的初中英語教學(xué)，采用的是讀單詞、背單詞、讀課文、將語法點、語言運用，正好與人們學(xué)習(xí)語言的規(guī)律相反，這導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)陷入從理性向感性發(fā)展的錯誤方向，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。外加上部分教師，為提高學(xué)科成績，要求學(xué)生機械記憶、反復(fù)訓(xùn)練，死記硬背知識點，忽略語言實際運用訓(xùn)練，進一步加深了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，。這樣的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)與運用無法對接，加強了學(xué)習(xí)的無效性，甚至影響學(xué)生今后的進一步深造。 三、應(yīng)試傾向明顯，忽視英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。 現(xiàn)在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)大多是以成績?yōu)闃?biāo)桿來 評價一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是升入名牌高中的人數(shù)更是一個備受社會、家長關(guān)注的事情。因為背負著巨大的成績和升學(xué)壓力，使得教學(xué)重點都放到了與考試方向一致的內(nèi)容上 背單詞、背特殊句型、詞義辨析、語法知識等，對于現(xiàn)在考試中無法考核的口語表達、運用交流忽視或者弱化，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力提高的同時，應(yīng)用能力不足，甚至出現(xiàn)了 “ 啞巴英語 ” 的狀況。這種忽視學(xué)生英語表達能力、英語素養(yǎng)提高的英語教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)僅僅能夠應(yīng)付考試，無法滿足學(xué)生今后的實際需求，甚至對學(xué)生的今后學(xué)生產(chǎn)生負面影響。 四、語言與文化割 裂，影響英語思維形成。 很多教師的英語教學(xué)仍停留在 “ 以本為本 ” 、以考試為學(xué)習(xí)方向的層面，對于與考試無關(guān)的內(nèi)容弱化和省略，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面狹窄。教師只教英語知識，不滲透與英語和英語使用國相關(guān)的文化，使得學(xué)生仍然以漢語文化去理解英語語言規(guī)則和表達內(nèi)容，形成語言和文化的錯位，比如，將詢問對方年齡和收入為談話內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)，得到的是中國式英語，不能運用到以后的與外籍人士的交流中，會導(dǎo)致對方的誤解。 相應(yīng)的應(yīng)對策略： 一、提高教師自身素質(zhì)，對課本知識進行合理整合。 在初中 英語教學(xué)中，教師素質(zhì)是影響教學(xué)的最大因素。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)方式不斷接受新的英語信息、更新知識結(jié)構(gòu)，并及時閱讀關(guān)于各種英語雜志和報刊，從更多角度了解與英語相關(guān)的文化，提高自己的英語素養(yǎng)。教師憑借自己過硬的專業(yè)知識，能夠發(fā)現(xiàn)中學(xué)課本中那些陳舊的知識點和不太符合英語使用國表達習(xí)慣的語句和句型，對課本知識進行科學(xué)、合理的整合，進行適當(dāng)?shù)膭h減或者補充說明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就明白，這些單詞或表達方式是陳舊、沒有語言生命力的，且知道相應(yīng)的替代代詞和句型，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)和語言交流打下堅實的基 礎(chǔ)。 二、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重語言表達和交流訓(xùn)練。 英語作為一門語言交流工具，表達和交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最主要途徑。教師要改變傳統(tǒng)注重死記硬背、注重知識點、語法知識傳授的陳舊教學(xué)思路，更要改變以讀和背為主的學(xué)習(xí)方式。而是結(jié)合語言學(xué)科的特點，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生參與興趣和表達欲望的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生開口說的熱情，讓學(xué)生在積極的交流中接受新知，掌握語言運用的技巧。比如，設(shè)計類似于真實的生活情景、表演課本劇、以多媒體技術(shù)展示情景對話、編輯手抄報、結(jié)合學(xué) 習(xí)內(nèi)容畫畫等。豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，能將英語學(xué)習(xí)與語言表達緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語表達、交流和書面表達能力。 三、注重實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。 素質(zhì)教育是新課程理念倡導(dǎo)的教育方式，也是中學(xué)教育發(fā)展的必然方向。初中英語教學(xué)，應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從感性認識入手進行教學(xué)，定位于注重學(xué)生英語語言基本能力的發(fā)展，尤其是表達、交流能力的提高和發(fā)展，逐步提高學(xué)生運用語言的能力。弱化語法、句法等從理性上分析的知識點，降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供更多的閱讀和練習(xí)口語的空間，其實提高學(xué)生的英 語素養(yǎng)。 四、注重英語文化滲透，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 任何一種語言都有其特定的文化氛圍，只有將語言學(xué)習(xí)放在相應(yīng)的文化氛圍中，才有利于學(xué)生對特定語言現(xiàn)象和語言習(xí)慣的理解。教師在英語教學(xué)中，要注重滲透英語文化，介紹英語使用國的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、交往方式、歷史文化等，讓學(xué)生逐漸以適合英語語言特點的思維去認識、學(xué)習(xí)英語，比如，為學(xué)生介紹 greenhand（新手）這個單詞的淵源；介紹西方人注重保護個人隱私