小班學習活動中情境創設的策略預設 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 近年來在我們的教學實踐中發現：幼兒在課堂中主動參與率并不高，注意力容易渙散，傾聽習慣與能力較弱，插話現象嚴重，回答問題答非所問 而更多的是老師活動前已做好了充分的教學準備，結果課堂上幼兒的思維跟不上老師的教學進度，老師占了教學主體而幼兒在教學中顯得后位了；活動氛圍較沉悶，師幼互動、幼幼互動不自然流暢。 在幼兒教育實踐中，幼教工作者不難發現教學情境的有效創設在各科活 動中都有其重要價值：首先，教學情境的創設符合幼兒的心理需求，它營造的寬松和諧、愉快活潑的學習氛圍激發了兒童學習的興趣。其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯想進行的，教學情景的創設具體直觀的形象情景，幫助兒童正確理解語言意義。第三，教學情境的有效創設滿足了兒童的好奇、好問、好動的心理特點，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。經過一學年的教研組實踐研討活動，我們對小班學習活動中情境創設的策略進行了以下預設，結果都取得了不錯的學習效果： 1.以扮演角色的形式來參與情境 依據小班孩子的 年齡特點來講，小班孩子特別天真，他們注意力集中時間較短，而只有他們日常最喜歡的 “ 角色 ” 出現時，才會較長的吸引他們的注意力。所以老師要為幼兒創設輕松活潑的游戲氣氛，讓幼兒在扮演角色的過程中激發興趣，增強集體教學的 “ 互動 ” ，讓孩子在玩中學、學中玩。 2.用生動的音樂特效來渲染情境 看圖講述是語言教學中的難點，往往由于圖片不會動，沒聲音，形式較死板，難以吸引幼兒的學習興趣。而配合圖意伴上合適的音樂進行教學，效果就大為不同，音樂的旋律使圖片中的人物形象變得栩栩如生，大大提高了幼兒學習的興趣與注意 的持久性，可幫助幼兒理解圖意，發揮想象力和表達能力。 3.用聯系生活實際來觸發情境 小班幼兒很喜歡模仿生活，用貼近他們生活的事來創設情境，很容易使他們感同身受，沉浸在情境之中，如到別人家里去做客、邀請小客人、過生日呀，買賣東西呀等等，這些生活內容很受孩子們喜歡。幼兒的學習是以生活經驗為基礎的，要使幼兒全身心地投入到學習活動中，教師就必須創設切合幼兒生活經驗并為幼兒熟悉的情景，來激發幼兒探究學習的欲望。在平時的課堂教學中，只要我們做個有心人，根據教學活動內容的特點，站在幼兒的角度思考問題，利用生活中常見的一些物質材料，就可以創設出精彩的教學情景。 4.用游戲形式來激活情境 游戲是幼兒最基本的活動方式。在集體教學活動中創設游戲情境是非常有效的一種教學策略，一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，可以使被動學習轉化為主動學習，可以使幼兒對學習活動產生濃厚的興趣，使幼兒在玩中學、樂中學。 5.用多媒體課件來演繹情境 即利用計算機、投影儀等現代教學媒體營造氣氛，讓幼兒 從視、聽、說等多種角度去感受和體驗，以動為靜、動中求活，使幼兒在輕 松活潑的情境中達到 “ 感知、 理解、運用 ” 之目的。多媒體環境創設使幼兒對事物的觀察、了解能夠更直觀深刻一些，有助于各類活動有效的開展。 6.用直觀實物來呈現情境 漂亮的小摸箱、大口袋，既可以讓小朋友聽到聲音，聞到味道，又可以讓小朋友動手去摸，這些物品很適合小班幼兒，當老師晃動這些東西時，孩子們的注意力一下子吸引過來了，因為孩子們很想知道這里面究竟藏了些什么東西。又如出示一些顏色鮮艷、直觀形象的物品、圖片時，先用什么東西擋一下，讓小朋友閉上眼睛，一二三再打開，或者讓小朋友猜個謎語，再出示，先營造懸疑的情境，在這方面做點 文章，也能夠抓住孩子注意力，吸引孩子。 7.用趣味形象的語言來豐富情境 在語言教學中，我們經常運用邊念兒歌邊將形象出示圖畫進行情境教學。這種方法簡單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語言描述的東西變成了圖畫，這是語言的圖畫再現。是一種簡潔的語言情境，能將簡單的語言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。 綜上所述，情境創設對幼兒園教育教學活動起到了支持性效應。有效的教學情境有利于培養和激發幼兒的興趣和動機，有利于幼兒建立 “ 表象 ” 。教學情境是教學的突破口，創設課堂教學情境可以使 幼兒在不自覺中達到認知活動與情感活動的 “ 滲透 ” 與 “ 融合 ” ，使他們的情感和興趣始終處于最佳狀態，全身心地投入到活動之中，從而保證教學活動的有效性。因此，我們