正確使用詞語實詞 肥城一中 老胡,一、考綱闡釋,詞語的使用，一直是高考命題的重點和熱點。最新普通高等學校招生全國統一考試大綱(課程標準實驗版)明確規定：正確使用詞語(包括熟語)，能力層級為E級。,“使用”是指考查考生使用詞語的能力在于理解和辨析，同時也表明詞語的具體解釋、詞性、結構等知識不是考查的范圍，只是必須掌握的基礎。具體考查包括兩個層面：正確理解，正確使用。即正確理解詞語(包括熟語)在具體語言環境中的意義，并能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅包含詞語使用是否正確的問題，還包含使用是否更好的問題。,本考點涉及實詞、虛詞和熟語三個方面，本部分重點解析實詞和虛詞。實詞主要指名詞、動詞、形容詞、代詞，虛詞主要指副詞、介詞、連詞。,高考對實詞的考查，主要集中在辨析實詞上，要求注意一些近義實詞的用法，尤其是那些常見的近義詞辨析。此外，對實詞在應用上的考查也是一個重點。“應用實詞”指在動態語言環境中去分析辨別詞語使用的正確與否，常涉及同音、近義或既同音又近義的實詞。,近義實詞的辨析主要包括以下幾個方面：,（一）、從詞義方面辨析 （1）范圍大小不同 （2）注意詞義的輕重 （3 詞義著重點不同 （二）從用法方面辨析 A、 搭配對象不同 B 適用對象不同,（三）、從色彩方面辨析,1、 感情色彩不同 2、 語體色彩不同,二、考點透析,1從意義方面辨析 (1)辨明范圍 有很多近義詞適用范圍的大小是不同的，有的大一些，有的小一些；有的概括的是事物的總的方面，有的概括的是其中的某一部分。只有準確把握詞語的適用范圍，才能正確地辨別。,如：“事件”和“事情”都表示人類生活中的活動和社會現象，但“事件”限于指歷史上或社會上的不平常的大事情，適用范圍小；“事情”可指人類生：活的一切活動和所遇到的一切社會現象，適用的范圍廣。,又如：“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領土；范圍較大；而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。如果不注意它們的使用范圍和搭配習慣，就會用錯。,(2)把握輕重 詞義的輕重不同，它的用法也就不一樣。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示程度深、性質重，有的表示程度淺、性質輕。,如：“誣蔑”和“誣陷”這兩個詞都有“硬說別人做了壞事”之意，但“誣蔑”指捏造事實，破壞別人名譽，詞義較輕，“誣陷”指妄加罪名，進行人身陷害，詞義較重。如岳飛被秦檜_(誣蔑，誣陷)，以“莫須有”的罪名殺害了。此句語境要用詞義較重的“誣陷”。,再如：妨礙、妨害。“妨礙”指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機，會妨礙別人休息的。“妨害”指使人或事物受到損害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴灑農藥，會直接妨害人們的健康。,(3)弄清側重 名詞近義詞的側重點區別往往在所指的事物現象的特點方面。如：“場面”與“局面”都指“在一定環境中呈現出來的情況”；但“場面”重在指“一定場合下的情況”，而“局面”重。在指“一個時期內事情發展變化所呈現出的形勢”,再如：“景點”與“景色”，“景點”側重指景物的地點，“景色”側重指景象、情景。 動詞近義詞的側重點區別往往在所指動作的方式、方法或動作的結果方面。如：“沉思”“深思”“尋思”這一組詞，都有“注意力集中，仔細思考”的意思；但“沉思”重在思考的“全神貫注”，“深思”重在思考的“深入”，“尋思”重在思考的“反復”，,再如：“擴大”與“擴充”都有“向外發展”的意思。但“擴大”重在“由小到大”，“擴充”重在“增長充實”。 形容詞近義詞的側重點區別往往在所指狀態和性質的方面，如：“陡峭”與“峻峭”，前者重在“陡直”，后者重在“高峻”；“冷僻”和“冷落”，前者重在“偏僻，不熟悉”，后者重在“不熱鬧，不熱情”。,(4)弄清具體與概括的不同 如：“船”和“船只”都指水上的主要運輸工具。-但“船”是具體的，“船只”是概括的。如他在湖面上劃船。來往船只很多。,2從用法方面辨析 (1)分清對象 有些近義詞，有特定的使用對象，有的對人，有的對事，有的對物。分清所指對象，可以直接區分詞語的細微差異。,如：經反復研究，校方決定_(啟用 起用)本校精通業務的退休教師。 “啟用”指開始使用，對象是物，“起用”指重新任用已退職或免職的官員，也指提拔使用新人，對象是人。句中對象是“退休教師”，所以應選“起用”。,(2)找準搭配 一個詞語所依據的語法關系，往往有比較固定的搭配方式。做題時，要根據語境正確選擇。 如：_(侵占 、侵犯)別國領土就是_(侵占 侵犯)他國主權。 “侵占；多與“土地、財產、領土、公款”相搭配；而“侵犯”多與“主權、利益、領空、人權”相搭配。根據搭配關系，第一空應填“侵占”，第二空應填“侵犯”。,(3)明確詞性和語法功能 根據詞性可以判斷某詞在句子中充當的成分，確定詞的語法功能，從而準確辨析詞義。 如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養，是很難寫出高_(品位 品味)的作品來的。 “品位”指文藝作品所達到的水平，是名詞；“品味”指仔細體會、玩味，是動詞。因此這里應選“品位”。,(4)注意詞語的特定“方向性” 有些詞語有特定的“方向性”，如果在選擇時忽視這方面就會出現錯誤。 如：請判斷下句中加橫線的詞是否正確: 這家酒店剛開業，服務質量肯定不錯。我們今天就光顧它。,“光顧”，敬辭，稱客人來到。商家多用來歡迎顧客，而不是顧客到商家去，故本題錯誤。 類似的詞還有：“惠存”(敬辭，請別人保存，而不是“我”或“我們”保存)，“斧正”(請別人改文章，而不是“我”改。如“可能是一時疏忽，你的文章中有幾處不通的語句，我斗膽加以斧正”中的“斧正”就用錯了)，“垂詢”(別人對自己的詢問，而不是自己去問別人。,如“你寄來的使用說明書，我有幾個地方不明白，特寫信垂詢”中的“垂詢”用錯了)，“雅正”(把自己的詩文書畫等送給人時，表示請對方指教的敬辭，如“我的一首小詩在詩刊上發表了，現抄寄給你，請雅正”中的“雅正”就用對了)，“惠臨”(請對方到自己這里，如：目前惠臨，失迎為歉)，“惠顧”(請別人光臨，多用于商店對顧客。如：家具展銷，敬請惠顧)，“惠允”(指對方允許自己做某事)，“光臨”(稱賓客來到，如“敬請光臨”)等等。可見，這些詞語所表示的行動都不是“我”或“我們”發出的，而是“對方”發出的。,3從色彩方面辨析 (1)把握感情色彩 有些詞詞義基本相同，但是表現的感情色彩不同，有的帶褒義，有的帶貶義，有的無所謂褒貶，只是一個中性詞。,如：狼的頑強的生命是靠與兇狠的公馬、兇悍的獵狗、兇殘的外來狼群和兇猛的獵人生死搏斗而存活下來的。 該句中的加點詞語就因不辨褒貶而用錯了對象。“兇猛”指(氣勢、力量)兇惡強大，多含貶義，不應用來修飾“獵人”。此句中兩詞的位置應對調。,(2)區分語體色彩 有一些詞語具有語體風格的差異，有的是口語，有的是書面語；有的是政論用語，有的是描寫性用語。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適，就會使人感到很不協調。 如：思考了一夜，爺兒倆決定明早 (動身 啟程)進城買糧種。 “啟程”書面語體色彩濃，“動身”口頭語體色彩濃，結合語言環境當選口頭語“動身”。,(3)辨析文學作品用語與一般用語方面的不同 文學作品用語和一般用語既有共性，又有區別，文學作品用語往往更注重體現感情、形象。如：一般日常說話或一般性文章說“鳥兒在天上飛”，文學語言往往寫成“鳥兒在天空飛翔”。再如：馬兒在跑馬兒在奔馳；這個人小氣這個人吝嗇。在選用近義詞之時，若從是否有文學色彩的角度來考慮問題進行辨析、這也是一條思路方法。,典型例題,依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是 （1）政協委員們建議市政府要建立與首都地位、作用相適應的功能齊全的傳染病救治中心，以從容_突發公共衛生事件。 （2）大型盆景可以用來_強烈的視覺感而成為室內焦點，在家具較少的客廳里，還可以成為填補空間的重要角色。 （3）像其他國家的大城市一樣，這里也是高樓林立，交通擁擠。大都市的喧囂_給人以繁華之感，_難免有時會讓人感到煩躁。 A應付 營造 即使/也 B應對 創造 即使/也 C應付 創造 盡管/但 D應對 營造 盡管/但,正確答案D,【解析】：“應付”敷衍了事，將就，一般做貶義；“應對”是積極面對的意思；（1）選“應對”。（2）“營造”經營建筑，“創造”想出新方法、建立新理論、作出新的成績或東西；這里只是裝點，沒有出新的東西，選“營造”。（3）“盡管/但”表示下文反接上文，“即使/也”表示讓步假設。,2.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ） 她 盲人和正常人一樣也能做很多事情，這正是她只身來到拉薩旅游的原因。她喜歡這座 在歷史和信仰中的圣城， 看不見，她也能感受到這里綿延的雪山、清冽的空氣、閃耀著金光的寺廟和那些 向大昭寺緩緩前行的信徒。 A相信 沉醉 既然 頂禮膜拜 B自信 沉溺 即使 誠心誠意 C堅信 沉浸 盡管 三步一叩 D確信 沉迷 雖然 畢恭畢敬,解析：堅信是堅決相信，毫無疑問的意思，