學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：（授課日期：年月日星期四班級班)詩三首三維目標1.知識與技能：鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力.2.過程與方法：了解五言詩的特點,有感情地誦讀并背誦這三首詩。培養學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力3。引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養學生健康積極的人生態度。授課題目詩三首擬2課時第1課時明確目標自讀課文，初步讀懂詩歌大意。重點難點重點:從知人論世和語言技巧人手,把握意象，進入意境。難點:領會意蘊，汲取精神營養.課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計學生活動設計一、明確目標

學習并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二、整體感知

《涉江采芙蓉》寫的是游子采芙蓉送給家鄉的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮,將以遺所思.馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經時.

由此可以看出，送花草給”所思"是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為“芙蓉”?；驗椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現了對“所思”的珍惜之情.

不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無從寄出時，內心的痛苦與惆悵可想而知。

《短歌行》這首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無常，這是漢樂府濤歌里常見的主題，可見當時這個問題縈繞在人們的心中,揮之不去。由人生有限，引發出人們的思考：人應該怎樣活著？對此,漢樂府詩歌里更多的是主張及時行樂,“晝短苦夜長，何不秉燭游？”(《西門行》）將這種主張發揮到了極致。也有勸導人們努力進取的.如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長歌行》)。曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調和漢樂府詩歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風貌了。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1．學習鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述。“芙蓉"“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好?！安芍z誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的,不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道"而來,“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個方向張望,他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺.故鄉在哪兒？“所思"在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果.最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想