高中語文夜歸鹿門歌教學(xué)設(shè)計新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩人孟浩然的《夜歸鹿門歌》。這首詩是選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇，它以清新脫俗的語言，描繪了詩人夜歸鹿門的情景，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。我們一起來感受這首詩的魅力吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

同學(xué)們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少古典詩詞，對詩歌的基本形式、韻律、意象等有一定的了解。對于《夜歸鹿門歌》這樣的山水田園詩，他們可能已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，能夠識別其中的自然描寫和情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

同學(xué)們對古典詩詞普遍抱有濃厚的興趣，喜歡通過詩歌來感受古人的情感和意境。在能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的同學(xué)更傾向于通過朗讀來體會詩歌的韻味，有的則更喜歡通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《夜歸鹿門歌》時，學(xué)生可能會遇到對一些生僻字詞的理解困難，以及對詩歌意境把握不準(zhǔn)的問題。此外，由于時代背景和語言習(xí)慣的差異，學(xué)生可能難以完全理解詩人的情感和思想。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略1.我將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過講解詩歌的背景和作者的生平，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體理解。接著，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分享對詩句的理解和感受，鼓勵他們提出自己的見解。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我會設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生們扮演詩中的角色，通過情景再現(xiàn)來體驗詩人的心境。此外，還可以組織一個小游戲，讓學(xué)生通過猜詩中的意象來加深對詩歌意象的理解。

3.教學(xué)中將使用多媒體輔助教學(xué)，如展示詩歌相關(guān)的圖片、視頻，以及利用PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀地感受詩歌的美。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩人孟浩然的《夜歸鹿門歌》。我們先來聽一首關(guān)于夜晚歸家的歌謠，感受一下夜晚歸家的寧靜與溫馨。接下來，請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下自己夜歸的場景，是怎樣的心情呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)孟浩然的詩句，感受他筆下的夜歸之旅。

二、新課講授（15分鐘）

1.介紹詩人及背景

同學(xué)們，孟浩然是唐代著名的山水田園詩人，他的詩作以描繪自然景物和表達(dá)隱逸情懷著稱。今天我們要學(xué)習(xí)的《夜歸鹿門歌》正是他晚年的作品，讓我們一起了解這首詩的創(chuàng)作背景和詩人的心境。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)

這首詩共六句，每兩句為一層，描繪了詩人夜歸的所見所感。我們將逐層分析，看看詩人是如何將自然景物與自己的情感相結(jié)合的。

3.鑒賞詩句

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演

請同學(xué)們分成小組，每組選擇一句詩進(jìn)行角色扮演，通過表演來展現(xiàn)詩句中的畫面和情感。

2.詩歌翻譯

請同學(xué)們將這首詩翻譯成現(xiàn)代漢語，注意要盡量保留原詩的韻律和意境。

3.詩歌創(chuàng)作

以“夜歸”為主題，請同學(xué)們創(chuàng)作一首小詩，可以是自己的夜晚歸家經(jīng)歷，也可以是想象中的場景。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答：“這首詩中哪一句詩讓你印象最深刻？請分享一下你的感受。”

舉例回答：有的同學(xué)可能會說：“我覺得‘鹿門月照開煙樹’這句詩特別美，它讓我想象到了一個寧靜而神秘的夜晚。”

2.舉例回答：“你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

舉例回答：有的同學(xué)可能會說：“我覺得詩人在這首詩中表達(dá)了對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。”

3.舉例回答：“如果你是詩人，你會如何描繪自己的夜歸之旅？”

舉例回答：有的同學(xué)可能會說：“如果我是詩人，我會寫‘夜幕降臨，我踏著月光，穿過林間小道，感受著大自然的寧靜與和諧。’”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了孟浩然的《夜歸鹿門歌》，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、鑒賞詩句，以及小組討論，相信大家對這首詩有了更深入的理解。這首詩不僅描繪了美麗的自然景色，也表達(dá)了詩人對隱逸生活的向往。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)欣賞古典詩詞的魅力，感受古人的情感和智慧。今天的課程就到這里，希望大家課后能夠繼續(xù)品味這首詩，寫下自己的感悟。我們下節(jié)課再見！六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《孟浩然全集》：通過閱讀孟浩然的完整詩作，學(xué)生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界，進(jìn)一步體會唐代山水田園詩的魅力。

2.《唐詩三百首》中的其他山水田園詩：如王維的《山居秋暝》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，這些詩歌同樣描繪了自然美景，表達(dá)了詩人對生活的感悟，可以作為對比閱讀的材料。

3.《唐詩鑒賞辭典》：這本書收錄了大量的唐詩鑒賞文章，對于《夜歸鹿門歌》的深入理解和賞析提供了豐富的背景資料和解讀角度。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.詩歌背景研究：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解孟浩然的生活背景、創(chuàng)作環(huán)境以及當(dāng)時的社會文化背景，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.詩歌意象分析：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意象進(jìn)行深入分析，如“鹿門月照開煙樹”、“山寺鐘鳴晝已昏”等，探討這些意象如何傳達(dá)詩人的情感和意境。

3.詩歌比較閱讀：讓學(xué)生選擇一首自己熟悉的山水田園詩，與《夜歸鹿門歌》進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詩在主題、意象、表現(xiàn)手法等方面的異同。

三、實用性強(qiáng)的拓展活動

1.詩歌朗誦會：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對詩歌的理解和記憶。

2.詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生以“夜歸”為主題進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，可以是仿寫、改寫或原創(chuàng)，通過創(chuàng)作來加深對詩歌表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)。

3.詩歌繪畫展示：讓學(xué)生將詩歌中的意象用繪畫的形式表現(xiàn)出來，可以是水墨畫、水彩畫或素描，通過視覺藝術(shù)來體驗詩歌的美。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，我會注意觀察學(xué)生的參與度和積極性。通過學(xué)生的眼神、表情和發(fā)言，評估他們對詩歌內(nèi)容的理解程度和興趣。例如，我會記錄下哪些學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯詩句，哪些學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗分享對詩句的理解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，我會要求每個小組選出代表進(jìn)行成果展示。通過展示的內(nèi)容，我可以評價學(xué)生對詩歌意象、情感和結(jié)構(gòu)的把握。例如，如果小組能夠準(zhǔn)確地描繪出詩中的畫面，并能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行合理的分析，那么他們的討論成果就是成功的。

3.隨堂測試：在課程結(jié)束時，我會進(jìn)行隨堂測試，包括選擇題、簡答題和創(chuàng)作題。選擇題可以考察學(xué)生對詩歌基本知識的掌握，簡答題則要求學(xué)生用自己的語言解釋詩句的含義，創(chuàng)作題則鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與詩歌主題相關(guān)的現(xiàn)代詩。通過測試，我可以了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、對詩句的理解程度等。同時，學(xué)生之間也可以互相評價，提出改進(jìn)建議。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果和隨堂測試，我將給出具體的評價和反饋。例如，對于課堂表現(xiàn)積極、參與度高的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于在討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會提出更高的期望；對于測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會給予個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識。

具體評價與反饋內(nèi)容可能包括：

-課堂表現(xiàn)：對于積極參與討論、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，給予肯定；對于在討論中保持沉默的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言，分享自己的看法。

-小組討論成果展示：對于能夠準(zhǔn)確描述詩歌意象、深入分析情感的學(xué)生，給予高度評價；對于討論內(nèi)容偏離主題的學(xué)生，引導(dǎo)他們回到討論的正軌。

-隨堂測試：對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎勵和鼓勵；對于成績不佳的學(xué)生，分析原因，提供針對性的輔導(dǎo)。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時學(xué)會傾聽他人的意見，共同進(jìn)步。

-教師評價與反饋：針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，給出建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。八、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩人簡介：孟浩然，唐代山水田園詩人。

-詩歌背景：晚唐時期，詩人隱居鹿門山。

-詩歌主題：夜歸鹿門，抒發(fā)對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。

②關(guān)鍵詞：

-鹿門月照開煙樹

-山寺鐘鳴晝已昏

-漁梁渡頭爭渡喧

-人隨沙岸向江村

③重點(diǎn)句子：

-“鹿門月照開煙樹”，描繪夜晚月光下鹿門山的美景。

-“山寺鐘鳴晝已昏”，表現(xiàn)詩人夜歸時山寺鐘聲的寧靜。

-“漁梁渡頭爭渡喧”，反映詩人夜歸途中渡口的喧囂。

-“人隨沙岸向江村”，描繪人們沿著沙岸走向江村的情景。教學(xué)反思教學(xué)一課，總有許多值得反思的地方。今天，我們就來聊聊《夜歸鹿門歌》這節(jié)課的一些心得體會。

首先，我覺得詩歌教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在《夜歸鹿門歌》的教學(xué)中，我嘗試通過介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們對詩人的情感和思想有一個初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的做法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。學(xué)生們在了解了詩人的心境后，對詩句的理解也更加深刻。

其次，我在課堂教學(xué)中注重了詩歌的朗讀和背誦。我認(rèn)為，朗讀是詩歌教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和節(jié)奏。在課堂上，我讓學(xué)生們跟讀、齊讀，甚至嘗試自己朗讀，通過這種方式，學(xué)生們對詩歌的節(jié)奏和韻律有了更直觀的感受。同時，我也鼓勵學(xué)生們背誦詩歌，因為背誦是加深對詩歌理解的有效途徑。

然后，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對詩歌意象的分析比較到位。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對詩句進(jìn)行個性化的解讀。比如，有學(xué)生說：“我覺得‘鹿門月照開煙樹’這句話，就像是一幅美麗的畫卷，讓我感受到了大自然的寧靜和美麗。”這樣的討論讓我很欣慰，因為這說明學(xué)生們不僅理解了詩句的字面意思，還能從中體會到詩人的情感。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解詩句時，可能會受到現(xiàn)代語言習(xí)慣的影響，導(dǎo)致對詩句的理解出現(xiàn)偏差。例如，