六年級下科學教學設計-調查小組在行動-大象版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）六年級下科學教學設計-調查小組在行動-大象版課程基本信息1.課程名稱：六年級下科學教學設計-調查小組在行動-大象版

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進“六年級下科學教學設計-調查小組在行動-大象版”這堂課。讓我們一起帶上好奇心，跟隨調查小組的腳步，探索大象的奧秘吧！????????

在這堂課中，我們將通過小組合作的方式，開展一系列與大象相關的調查活動。讓我們一起期待，看看我們的小組能發現哪些有趣的大象秘密呢？??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、團隊合作精神和創新思維。通過調查大象的生活習性，學生將學會運用觀察、記錄和分析的方法，提升科學探究的核心素養。同時，小組合作的形式將促進溝通協作，培養學生的團隊精神和人際交往能力。此外，引導學生提出問題、解決問題，激發學生的創新意識和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①大象生活習性的觀察與記錄：學生需要學會如何通過觀察大象的行為和生活環境，準確地記錄相關信息。

②數據分析與應用：引導學生學習如何對收集到的數據進行整理和分析，得出有意義的結論。

②小組合作與溝通：強調學生在小組合作中如何分工協作，有效溝通，共同完成任務。

2.教學難點，

①觀察方法的準確性：學生可能難以把握觀察的細致程度，需要教師引導他們如何細致、全面地觀察。

②數據分析能力：對于部分學生來說，如何從大量的數據中提取有效信息，并進行分析，是一個挑戰。

②創新思維的激發：在調查過程中，如何引導學生提出有創意的問題，并找到獨特的解決方法，是本節課的教學難點之一。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，介紹大象的基本知識，激發學生的學習興趣。

2.討論法：組織學生圍繞調查主題進行小組討論，培養團隊合作和批判性思維。

3.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生親自動手，觀察大象行為，加深理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示大象的生活環境和習性。

2.教學軟件應用：借助教育軟件，讓學生在虛擬環境中模擬調查過程，提高互動性和趣味性。

3.紙筆互動：設計調查問卷和記錄表，讓學生在紙上進行實際操作，培養動手能力和數據處理能力。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-“同學們，你們知道世界上最大的陸地動物是什么嗎？”（引導學生思考）

-“沒錯，是大象！今天，我們就來一起探索大象的奧秘，開啟我們的‘調查小組在行動-大象版’之旅?！保ㄐ颊n題）

-展示大象的圖片和視頻，激發學生的興趣，引入新課。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

①大象的分布與生活環境

-“大象主要分布在哪些地區呢？它們的生活環境是怎樣的？”（提出問題）

-通過多媒體展示大象的分布地圖和生活環境圖片，讓學生了解大象的生存狀況。

用時：10分鐘

②大象的行為習性

-“大象有哪些獨特的行為習性呢？”（引導學生思考）

-講解大象的飲食習慣、社交行為和繁殖特點，結合視頻和圖片進行講解。

用時：10分鐘

③大象的保護現狀

-“為什么我們要保護大象？”（提出問題）

-講解大象面臨的威脅和我國在保護大象方面的舉措，增強學生的環保意識。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

①分組討論

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與大象相關的研究課題，如“大象的飲食習慣”、“大象的社交行為”等。

-學生在小組內討論，收集資料，準備調查方案。

用時：15分鐘

②調查實施

-學生根據小組討論的結果，進行實地調查或模擬調查。

-教師巡回指導，確保調查過程順利進行。

用時：15分鐘

③數據整理與分析

-學生將調查過程中收集到的數據整理成表格或圖表。

-教師引導學生進行數據分析，得出結論。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①課題選擇：例如，“我們小組選擇研究大象的繁殖特點，因為我們對大象的繁殖過程很感興趣?！?/p>

②調查方法：例如，“我們小組決定通過查閱書籍和互聯網資料，以及采訪動物園的工作人員來獲取信息?！?/p>

③數據分析：例如，“我們發現大象的繁殖周期較長，大約需要兩年左右，這讓我們對大象的繁殖過程有了更深的了解。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-“今天，我們通過調查大象的生活習性和保護現狀，對大象有了更深入的了解。”（總結課程內容）

-“在調查過程中，同學們表現出了良好的團隊合作精神和探究能力?！保ū頁P學生）

-“希望大家在今后的學習中，繼續關注野生動物的保護，為保護地球家園貢獻自己的力量?！保ㄌ岢銎谕?/p>

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-大象的進化歷程：介紹大象的進化史，從始祖象到現代大象，展示其進化過程中的關鍵特征。

-大象的生理結構：探討大象的牙齒、鼻子、皮膚等特殊生理結構及其功能。

-大象的智慧：研究大象的智能行為，如使用工具、解決復雜問題等，展示大象的智慧。

-大象的文化意義：探討大象在不同文化中的象征意義，如力量、智慧、吉祥等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《大象的智慧》一書，深入了解大象的智能行為和生態習性。

-觀看紀錄片：《非洲野生動物大遷徙》等，直觀感受大象的生活環境和習性。

-參觀動物園或自然保護區：實地觀察大象，了解其生活狀態和保護現狀。

-撰寫調查報告：以小組為單位，針對大象的某個方面進行深入調查，撰寫調查報告。

3.拓展活動：

-舉辦大象知識競賽：組織學生參與大象知識競賽，提高學生對大象的認識。

-創作大象主題繪畫：鼓勵學生發揮想象力，創作大象主題的繪畫作品。

-制作大象科普展板：學生分組制作大象科普展板，展示大象的各個方面知識。

-參與環保公益活動：組織學生參與大象保護相關的公益活動，提高環保意識。

4.拓展延伸：

-大象與人類的關系：探討人類與大象之間的互動關系，如大象的馴養、表演等。

-大象的生態環境：分析大象的生態環境，探討人類活動對大象生存的影響。

-大象的保護策略：研究大象保護的相關政策和措施，如建立保護區、禁止象牙貿易等。

-大象的科學研究：介紹大象研究的最新進展，如基因研究、行為學研究等。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《大象：自然界的奇跡》（書籍推薦，可從圖書館借閱）

-視頻資源：《大象的智慧》（紀錄片，可在教育頻道或在線視頻平臺查找）

-網絡資源：《大象的生態與保護》（在線科普文章，可在教育類網站或環保組織官網查找）

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生閱讀《大象：自然界的奇跡》，了解大象的生理結構、行為習性以及它們在生態系統中的作用。

-鼓勵學生記錄下閱讀過程中的疑問和發現，為下一節課的討論做準備。

-觀看視頻資源：

-學生觀看《大象的智慧》紀錄片，觀察大象在自然環境中的行為，對比課本中的描述，加深對大象習性的理解。

-觀后，要求學生撰寫觀后感，分享觀看過程中的感受和所學知識。

-網絡資源：

-學生查找《大象的生態與保護》相關文章，了解大象保護現狀和面臨的挑戰。

-鼓勵學生討論如何參與保護大象的行動，提出自己的建議和想法。

3.教師指導與幫助：

-教師推薦閱讀材料，如《大象：自然界的奇跡》，并提供圖書館借閱的途徑。

-教師提供紀錄片《大象的智慧》的觀看鏈接，或協助學生查找合適的視頻資源。

-教師設立課后學習小組，幫助學生討論閱讀和觀看內容，解答學生在學習過程中遇到的問題。

-教師組織一次課后討論會，讓學生分享他們的閱讀心得、觀后感和保護大象的建議。

4.拓展活動設計：

-學生可以制作大象的科普卡片，總結大象的知識點，并分享給其他同學。

-組織一次大象主題的手工制作活動，如制作大象模型或繪畫作品，增強學生對大象的認識。

-鼓勵學生參與學校的環保活動，如植樹節、野生動物保護宣傳等，將課堂學習與實際行動相結合。

-設計一個小型的大象知識競賽，激發學生的學習興趣，同時鞏固課堂所學知識。板書設計1.本文重點知識點：

①大象的基本特征：體型龐大、皮膚厚、耳朵大、鼻子長等。

②大象的生活習性：食草性、群居、使用鼻子取食、喝水等。

③大象的生理結構：牙齒、鼻子、皮膚等特殊結構。

2.關鍵詞：

①大象

②食草性

③群居

④智慧

⑤保護

3.重點句子：

①“大象是地球上最大的陸地動物?！?/p>

②“大象的鼻子是一種非常靈活的器官，可以用來取食、喝水、呼吸等?！?/p>

③“大象的社交行為非常復雜，它們之間有著緊密的聯系?！苯虒W反思九、教學反思

今天這節課，我帶領六年級（1）班的學生一起探索了大象的奧秘，整個教學過程充滿了挑戰和樂趣。在回顧這節課的教學過程時，我有幾點反思想要和大家分享。

首先，我發現學生們對大象這個話題非常感興趣。從他們積極參與課堂討論和調查活動的熱情中，我能感受到他們對知識的渴望和對自然界的敬畏。這讓我意識到，選擇一個貼近學生生活、能夠引起他們興趣的話題是非常重要的。

在導入新課環節，我通過提問的方式，引導學生思考大象的基本特征，這樣的方法激發了他們的好奇心，使他們迅速投入到課堂學習中。同時，我也注意到，通過多媒體展示大象的圖片和視頻，學生的興趣得到了進一步的提升。

在新課講授環節，我采取了講授法和討論法相結合的方式。我詳細講解了大象的分布與生活環境、行為習性和保護現狀，力求讓學生全面了解大象。在講解過程中，我盡量用簡單易懂的語言，并結合實例，使抽象的知識具體化。

在實踐活動環節，我安排了分組討論、實地調查和數據分析等活動。這些活動不僅讓學生親身體驗了科學探究的過程，還培養了他們的團隊合作能力和溝通能力。我發現，學生們在小組合作中表現得非常積極，他們能夠分工合作，共同完成任務。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。比如，在講解大象的生理結構時，由于這部分內容較為專業，一些學生可能難以理解。為此，我采取了類比的方法，將大象的鼻子比喻為一種非常靈活的器官，幫助學生理解其功能。此外，我還鼓勵學生提問，及時解答他們的疑問。

在學生小組討論環節，我看到了他們積極思考、互相幫助的一面。例如，在討論大象的智慧時，有學生提出了大象能夠使用工具的事實，這讓我很高興，因為這說明他們不僅記住了課本上的知識，還能將其應用于實際情境。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。我意識到，作為一名教師，我要不斷