2012年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）題1解析本題考查的是職業(yè)理念中的教師觀之教師勞動的特點。教師觀強調(diào)教師的勞動特點是由教師的任務(wù)和職業(yè)角色的多重性所決定的，主要表現(xiàn)在以下五個方面。①復(fù)雜性：教育對象復(fù)雜，教育內(nèi)容復(fù)雜，教育手段復(fù)雜，教育方法復(fù)雜，教育任務(wù)復(fù)雜。②創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性主要是因為教育的對象也就是學(xué)生的因素，學(xué)生是處在發(fā)展中的人，教育內(nèi)容、方法需要創(chuàng)新。③示范性：由學(xué)生的向師性決定。④長期性：正所謂十年樹木，百年樹人。⑤集體性：教育人才不能靠單方面的力量，要團結(jié)各方面的人才，使學(xué)生全面發(fā)展。班主任教師和各科教師密切配合，共同合作。題目中第斯多惠所闡述的觀點正說明了教師勞動的示范性特點，指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。任何一個教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，都在對學(xué)生進行示范，體現(xiàn)了教師以身作則、為人師表的職業(yè)特點。因此B項是符合題干要求的。A項：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為三點：首先，由于教育對象的千差萬別，教師在教育教學(xué)時必須因材施教；其次，為了提升教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)方法上不斷更新；最后，教師在教育教學(xué)中要對學(xué)生的意外情況隨機應(yīng)變處理，靈活運用教學(xué)機智。這些與題干中涉及的“師表、模范、榜樣”等詞無關(guān)，排除。C項：教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教師對學(xué)生所施加的影響需要很長時間才能見效，并且教師的某些影響對學(xué)生終身都會發(fā)生作用。與題干含義不符，排除。D項：教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在五個方面：教師勞動性質(zhì)、勞動對象、勞動任務(wù)、勞動過程及勞動手段。與題干所述內(nèi)容不符，排除。故正確答案為B2解析本題考查的是教師職業(yè)理念中的學(xué)生觀之師生關(guān)系。所謂學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前我們提倡的學(xué)生觀是“以人為本”的學(xué)生觀，強調(diào)新型的師生關(guān)系應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師對學(xué)生的態(tài)度評價，往往會通過語言暗示、表情等反映，教師學(xué)識淵博是學(xué)生親近教師非常重要的因素，教師的性格、氣質(zhì)、興趣等也是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵。大量教育實踐表明，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下的師生關(guān)系比較融洽，最能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。題干中學(xué)生路路積極主動指出劉老師的錯誤后，劉老師非但沒有改正錯誤，反而采用挖苦、譏諷的方式對待學(xué)生，漠視了學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的積極性。因此D項是符合題干要求的。A項：題干中劉老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)模⒉荒荏w現(xiàn)他維護了正常的教學(xué)秩序，排除。B項：學(xué)生觀中新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的，排除。C項：教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，教師要不失時機地進行針對性的課堂討論，推動學(xué)生在積極主動的討論中思考問題，在比較中分析問題，達到解決問題的目的。題干中教師的做法顯然是不符合以教師為主導(dǎo)的要求，排除。故正確答案為D3解析本題考查的是學(xué)生觀中人的身心發(fā)展規(guī)律。作為義務(wù)教育階段的學(xué)生，中小學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展規(guī)律，主要包括五個方面：（1）身心發(fā)展的順序性：指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性，體現(xiàn)在身體和心理的發(fā)展兩個方面。（2）身心發(fā)展的階段性：指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。（3）身心發(fā)展的不平衡性：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。（4）身心發(fā)展的互補性：反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。互補性也存在于生理機能與心理機能之間。（5）身心發(fā)展的個別差異性：興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個學(xué)生都能迅速地切實地提高。題干中“聰明早慧”“大器晚成”是說有些人很小就表現(xiàn)出聰明、機敏的特質(zhì)，有些人在年齡較大的時候才有所成，正是體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有差異性。因此D項是符合題干要求的。A、B、C三項都是人的身心發(fā)展的規(guī)律，但都不是題干中反映出來的內(nèi)容，排除。故正確答案為D4解析本題考查的是學(xué)生觀中新型師生關(guān)系的特點。師生之間是相互尊重、相互關(guān)愛的關(guān)系。師生關(guān)系是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)一定的教育目的，在教育過程中建立的一種聯(lián)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，它以教師“教”和學(xué)生“學(xué)”為中介，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是教育功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系應(yīng)具備以下特點：①尊師愛生；②民主平等；③教學(xué)相長；④心理相容。建構(gòu)良好的師生關(guān)系需要教師做到：①提高教師的職業(yè)素質(zhì)；②公正地對待每一個學(xué)生；③真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生；④用心期待和欣賞；⑤能夠體諒和理解學(xué)生；⑥教師要掌握良好的溝通方式。題干中班主任對待學(xué)生遲到、違反上課紀(jì)律的行為，沒有采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑瑳]有做到尊重學(xué)生、真誠地關(guān)愛學(xué)生的要求，因此C項是符合題干要求的。A項：題干中教師的做法傷害了學(xué)生的自尊，不但沒有起到激勵學(xué)生的作用，反而還會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。排除。B項：學(xué)生主體性的發(fā)揮體現(xiàn)在教學(xué)中，就是創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、互動的教學(xué)氛圍，教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計多種學(xué)生主體活動，以促進學(xué)生主體性發(fā)展為目的的一種新型教學(xué)思想和教學(xué)方式。與題干不符，排除。D項：新型師生關(guān)系強調(diào)師生之間是民主平等的關(guān)系，它要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，很顯然D項的觀點是錯誤的。排除。故正確答案為C5解析本題考查的是《中華人民共和國教師法》第三十九條的規(guī)定。根據(jù)該法條的規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。題干中張老師對學(xué)校的處理不服按照法條的規(guī)定可以向教育行政部門提出申訴。因此A項是符合題干要求的。B、C、D三項都不符合法律規(guī)定，排除。故正確答案為A6解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國教師法》第三十五條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“侮辱、毆打教師，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成傷害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”題干中王某將校長打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成了犯罪，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。綜上表明

C

項為正確選項。A、B、D

三項都不符合題干中的實際情況，排除。故正確答案為

C7解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條第一款的規(guī)定。該法條規(guī)定：“中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。”綜上表明B項為正確選項。對A、C、D三項的行為法律沒有明文規(guī)定，排除。故正確答案為B。特殊說明：本題考查的是2012版《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《預(yù)防未成年人犯罪法》針對這一條具體調(diào)整為：第三十四條規(guī)定，未成年學(xué)生曠課、逃學(xué)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時聯(lián)系其父母或者其他監(jiān)護人，了解有關(guān)情況；無正當(dāng)理由的，學(xué)校和未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)督促其返校學(xué)習(xí)8解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的相關(guān)知識。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的規(guī)定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。綜上表明B項為正確選項。A、C、D三項法律沒有明文規(guī)定，排除。故正確答案為B9解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國未成年人保護法》的相關(guān)知識。對未成年人的保護涉及家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護。《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”教師如果侮辱未成年學(xué)生的人格，體罰學(xué)生等，就是不履行法律規(guī)定義務(wù)的行為，是“違法”，因而，題目中教師的做法不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生。綜上表明D項為正確選項。A、B、C三項都不符合法律的規(guī)定，排除。故正確答案為D。特殊說明：本題考查的是2007版《未成年人保護法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《未成年人保護法》針對這一條具體調(diào)整為：第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為10解析本題考查《未成年人保護法》。《未成年人保護法》第五十九條第二款規(guī)定：任何人不得在學(xué)校、幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。題干中，教師張某在教室吸煙的行為違反了《未成年人保護法》，是不正確的。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D11解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國未成年人保護法》的相關(guān)知識。《中華人民共和國未成年人保護法》第二十二條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進行教育教學(xué)活動。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。”該法第二十四條規(guī)定：學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。”本案例趙某在學(xué)校組織的集體活動中砸傷胡某，是學(xué)校在舉辦活動之前沒有做好學(xué)生的安全教育而導(dǎo)致的，因而對胡某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是學(xué)校，裁判老師應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任，而趙某的監(jiān)護人不承擔(dān)主要責(zé)任。因此A項是符合題干要求的。B項：裁判老師也有責(zé)任，但承擔(dān)次要責(zé)任。C項：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條第一款規(guī)定：未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責(zé)任的，由其監(jiān)護人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。”趙某是未成年人，因而其監(jiān)護人也會承擔(dān)一定的賠償責(zé)任，但不承擔(dān)主要責(zé)任。由此可知，B、C、D三項都不符合題意，排除。故正確答案為A。特殊說明：本題考查的是2007版《未成年人保護法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《未成年人保護法》針對這一條具體調(diào)整為：第三十五條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。學(xué)校、幼兒園不得在危及未成年人人身安全、身心健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進行教育教學(xué)活動。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)保護未成年人的身心健康，防止發(fā)生人身傷害事故。第三十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定應(yīng)對自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等突發(fā)事件和意外傷害的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并定期進行必要的演練。未成年人在校內(nèi)、園內(nèi)或者本校、本園組織的校外、園外活動中發(fā)生人身傷害事故的，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)立即救護，妥善處理，及時通知未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，并向有關(guān)部門報告12解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國教師法》的相關(guān)知識。《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定：“為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：（一）提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；

（三）對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。”A

項沒有對教育設(shè)施和設(shè)備加定語“符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)”，表述不準(zhǔn)確，因而符合題干要求。B、C、D

三項都符合《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，排除。本題為選非題，故正確答案為

A13解析本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。其內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。”題干中留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師的做法應(yīng)該符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。A項：關(guān)心愛護小華，加強對他的行為養(yǎng)成教育，正是體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”的要求，即教師要尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生。這是做一名合格教師的重要方面。此外，教師要認(rèn)識到師愛的重要性，堅信每個學(xué)生都是好苗子，以博大的愛心期待學(xué)生的成長，這是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。綜上表明A項為正確選項。B項：寬容理解小華是正確的，關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，寬容理解學(xué)生，但這并不是說要降低對學(xué)生的要求，教師在關(guān)愛學(xué)生的同時還要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)慈相濟。要明白愛學(xué)生不是溺愛和遷就，更不是妥協(xié)，關(guān)愛與要求要雙管齊下。學(xué)生有錯誤要及時指出、耐心說服，直至學(xué)生改正。這樣的愛是真正的愛、理性的愛，是為學(xué)生著想的愛。排除。C項：不符合關(guān)愛學(xué)生的要求，排除。D項：聯(lián)系家長的做法可取，但要注意方式方法，教師和學(xué)生家長之間的溝通，可以形成教育合力，有效促進青少年學(xué)生的成長，但由于本選項所采取的做法不合理，排除。故正確答案為A14解析本題考查的是教師職業(yè)道德中教師職業(yè)道德表現(xiàn)的內(nèi)容。它要求教師要團結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境，提倡教師要具有合作的精神和素養(yǎng)，互相尊重、互相學(xué)習(xí)，切勿相互嫉妒和對立，要以學(xué)校的工作，特別是學(xué)生的發(fā)展為大局，建立和諧的人際關(guān)系，愉快合作，共同提高。這是教師勞動合作性的體現(xiàn)，也是新時期教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長補短、樂于助人。教師要把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo)，通過課題研究、教學(xué)實踐等活動共同研討教育教學(xué)中的各種問題，攜手攻關(guān)，解決難題。杜絕為了名譽、職稱或者成績排名而相互對立和損害學(xué)生利益的現(xiàn)象。題干中學(xué)校實施青年教師成長“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對青年教師進行“傳”“幫”“帶”，正是體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、甘為人梯的教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。綜上表明C項為正確選項。A項：廉潔從教，勤懇敬業(yè)”屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“愛崗敬業(yè)”的范疇，不是本題的考點，排除。B項：因材施教，樂于奉獻”是指教師要依據(jù)學(xué)生的差異特點選擇不同的教學(xué)方法，不計較個人得失，不怕辛苦，無私奉獻。不符合題目中的考點，排除。D項：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新”是指教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待工作，兢兢業(yè)業(yè)，不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，努力做到“學(xué)而不厭、誨人不倦”。與題目內(nèi)容不符，排除。故正確答案為C15解析本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“為人師表”。“為人師表”的要求就是要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，對教師工作具有特殊重要的意義。本題中馮老師堅持的“四多四少”，本著尊重家長、注重溝通的原則，這正是對教師職業(yè)道德規(guī)范的良好運用。因此C項是符合題干要求的。A項：馮老師的家訪態(tài)度正是他踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的體現(xiàn)，是值得所有老師學(xué)習(xí)的，是可行的。排除。B項：馮老師“多一點指導(dǎo)，少一點推卸責(zé)任”體現(xiàn)了他遇到問題、解決問題的態(tài)度，而非回避問題，是可行的。排除。D項：馮老師的“四多四少”原則體現(xiàn)了他尊重家長，認(rèn)真聽取家長的愿望和建議，并沒有完全地遵從家長至上的原則。與題干內(nèi)容不符，排除。故正確答案為C16解析本題考查的是教師行為規(guī)范的內(nèi)容。教師行為規(guī)范中規(guī)定，教師無論面對什么樣的對象，都要注意作為教師應(yīng)有的行為，學(xué)會與各種人員相處時的態(tài)度和技巧。其中，對待學(xué)生，教師要永遠保持愛心和耐心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，更要嚴(yán)格要求、耐心輔導(dǎo)，不急不躁、不偏不袒，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，守護學(xué)生健康、快樂地成長。本題中宋老師把生活和工作中的不愉快帶到課堂上，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系，是宋老師不能調(diào)適自我的結(jié)果，因此B項是符合題干要求的。A項：平等對待學(xué)生要求教師的教育要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待。與題意不符，排除。C項：嚴(yán)慈相濟是指教師要把握管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。與題意不符，排除。D項：有教無類，是孔子所倡導(dǎo)的教育理念，含義是：不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。與題干內(nèi)容不符，排除。故正確答案為B17解析本題考查的是呂蒙“士別三日，當(dāng)刮目相待”這一歷史典故，出自《孫權(quán)勸學(xué)》（選自《資治通鑒》）。三國時期，東吳能武不能文的武將呂蒙聽了孫權(quán)的勸告后，發(fā)奮讀書。一段時間后，都督魯肅來視察呂蒙的防地。呂蒙就對蜀防劉備的事情講得有條有理，還寫了份建議書給魯肅，魯肅很驚訝。呂蒙對魯肅說道：士別三日，當(dāng)刮目相待。”意思是：人離別三天之后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛，重新認(rèn)識和對待。這里的“士”，指知識分子，也泛指一般人。“三日”，指時間很短，不是實指三天。“刮目”，即擦亮眼睛（認(rèn)真觀看）。“相待”，即對待。因此C項是符合題干要求的。A項：呂布為東漢末年名將。與題意不符，排除。B項：張飛為三國時期蜀漢名將。與題干要求不相符，排除。D項：司馬懿為三國時期曹魏政治家、軍事家，是輔佐了魏國四代的托孤輔政之重臣，抵御蜀漢諸葛亮的北伐。與題意不符，排除。故正確答案為C18解析本題考查的是“銅車馬”的出土地點。秦始皇陵“銅車馬”是秦始皇陵的大型陪葬銅車馬模型，1980年出土于陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵墳丘西側(cè)，共兩乘，一前一后排列。經(jīng)復(fù)原，大小約為真人真馬的二分之一。其制作年代約在陵墓興建時期，即公元前221—前210年間。故正確答案為C19解析本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)常識之地理知識。構(gòu)造地震亦稱“斷層地震”，是地震的一種，由地殼（或巖石圈，少數(shù)發(fā)生在地殼以下的巖石圈上地幔部位）發(fā)生斷層而引起。地殼（或巖石圈）在構(gòu)造運動中發(fā)生形變，當(dāng)變形超出了巖石的承受能力，巖石就發(fā)生斷裂，在構(gòu)造運動中長期積累的能量迅速釋放，造成巖石振動，從而形成地震。其波及范圍和破壞性都很大。世界上90%以上的地震及近全部的破壞性地震都屬于構(gòu)造地震。目前已記錄到的最大構(gòu)造地震震級為8.9級

（智利，1960年5月22日），因此B項是符合題干要求的。A項：火山地震，是由于火山活動時巖漿噴發(fā)沖擊或熱力作用而引起的地震，數(shù)量約占地震總數(shù)的7%。與題意不符，排除。C項：塌陷地震，因巖層崩塌陷落而形成的地震。主要發(fā)生在石灰?guī)r等易溶巖分布的地區(qū)。這是因為易溶巖長期受地下水侵蝕引起了許多溶洞，洞頂塌落造成了地震。此外，高山上懸崖或山坡上大巖石的崩落也會引起此類地震。這類地震占世界地震總數(shù)的3%左右。與題意不符，排除。D項：在特定的地區(qū)因某種地殼外界因素誘發(fā)而引起的地震，稱為誘發(fā)地震。水庫蓄水，石油和天然氣、鹽鹵、地下熱（汽）儲的開發(fā)，廢液處理和油田開采中的深井注水，鉆井過程中的井漏，礦山抽、排水，固體礦床的開采和地下核爆炸等工程活動都可能誘發(fā)地震。按誘發(fā)因素可分為水（和其他流體）引起的誘發(fā)地震和非水誘發(fā)地震兩類。與題意不符，排除。故正確答案為B20解析本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)常識。把風(fēng)的動能轉(zhuǎn)變成機械動能，再把機械動能轉(zhuǎn)化為電力動能，這就是風(fēng)力發(fā)電。風(fēng)力發(fā)電的原理是利用風(fēng)力帶動風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)，再通過增速機將旋轉(zhuǎn)的速度提升，來促使發(fā)電機發(fā)電。風(fēng)力發(fā)電正在世界上形成一股熱潮，因為風(fēng)力發(fā)電不需要使用燃料，也不會產(chǎn)生輻射或空氣污染，是最低碳、最環(huán)保的一種發(fā)電方式。因此D項是符合題干要求的。A項：水力發(fā)電是利用河流、湖泊等位于高處具有勢能的水流至低處，將其中所含勢能轉(zhuǎn)換成水輪機之動能，再借水輪機為原動力，推動發(fā)電機產(chǎn)生電能。為實現(xiàn)將水能轉(zhuǎn)換為電能，需要興建不同類型的水電站。因此，水力發(fā)電存在以下缺點：破壞生態(tài)、基建費用高昂、電力輸出易受環(huán)境影響，排除。B項：火力發(fā)電是利用煤、石油、天然氣等固體、液體、氣體燃料燃燒時產(chǎn)生的熱能，通過發(fā)電動力裝置轉(zhuǎn)換成電能的一種發(fā)電方式。它資源消耗高、煙氣和粉塵污染嚴(yán)重，排除。C項：核燃料發(fā)電主要是利用核反應(yīng)堆中核裂變所釋放出的熱能進行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能。它存在投資成本高、易產(chǎn)生放射性廢料等缺點，排除。故正確答案為D21解析本題考查的是文化修養(yǎng)部分之外國文學(xué)素養(yǎng)。居伊·德·莫泊桑，19世紀(jì)后半葉法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為“短篇小說之王”。他的許多作品流傳甚廣，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》（中篇）、《漂亮朋友》（長篇）等。因此A項是符合題干要求的。B項：奧諾雷·德·巴爾扎克，法國小說家，被稱為“現(xiàn)代法國小說之父”。他創(chuàng)作了共91部小說，合稱《人間喜劇》，描寫了2400多個人物，是人類文學(xué)史上罕見的文學(xué)豐碑，被稱為“資本主義社會的百科全書”。與題意不符，排除。C項：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，俄國小說家、評論家、劇作家和哲學(xué)家，被列寧譽為“俄國革命的鏡子”，著有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等幾部被視作經(jīng)典的長篇小說，被認(rèn)為是世界最偉大的作家之一，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。與題意不符，排除。D項：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，俄國著名的文學(xué)家、被許多人認(rèn)為是俄國最偉大的詩人、現(xiàn)代俄國文學(xué)的奠基人，19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)的主要代表，被譽為“俄國小說之父”。代表作有詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》《假如生活欺騙了你》等，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說《上尉的女兒》《黑桃皇后》等。與題意不符，排除。故正確答案為A22解析本題考查的是中國古代思想家。孟子（約前372—約前289年），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。政治上，孟子主張法先王、行仁政；學(xué)說上，他推崇孔子，反對楊朱、墨翟。孟子繼承并發(fā)展了孔子的思想，但又加入自己對儒術(shù)的理解。他主張仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯諸國，希望效法孔子推行自己的政治主張，前后歷時20多年。因此D項是符合題干要求的。A項：管仲（前723—前645年），姬姓，管氏，名夷吾，字仲，謚敬，別稱管子，春秋時期法家代表人物，中國古代著名的哲學(xué)家、政治家、軍事家。被譽為“法家先驅(qū)、圣人之師、華夏文明的保護者、華夏第一相”。管仲在任內(nèi)大興改革，即管仲改革，富國強兵，重視商業(yè)。與題意不符，排除。B項：墨子（生卒年不詳），戰(zhàn)國著名思想家、政治家。他主張“兼愛”“非攻”，提出“尚賢”“尚同”的政治思想，創(chuàng)立墨家學(xué)說，主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來擔(dān)任；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”，天下人都要相親相愛，反對以強凌弱的戰(zhàn)爭。《墨子》一書是由他的弟子及再傳弟子所編。與題意不符，排除。C項：荀子（前313—前238年），名況，戰(zhàn)國時期趙國人，著名思想家、教育家，儒家代表人物之一，對儒家思想有所發(fā)展，提倡性惡論，人們常將其與孟子的性善論比較。荀子的思想偏向經(jīng)驗以及人事方面，是從社會脈絡(luò)方面出發(fā)，重視社會秩序，反對神秘主義的思想，重視人為的努力。孔子中心思想為“仁”，孟子中心思想為“義”，荀子繼二人后提出“禮”“法”，重視社會上人們行為的規(guī)范。不符合題意，排除。故正確答案為D23解析本題考查我國的農(nóng)歷節(jié)日習(xí)俗。詩句“江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)”出自崔國輔《九月九日》。“江邊楓落菊花黃”一句描寫了重陽節(jié)時，丹桂飄香、風(fēng)霜高潔的景色，此時宜登高望遠，賞菊賦詩。“少長登高一望鄉(xiāng)”中“望鄉(xiāng)”指的是望鄉(xiāng)臺，原來指古代久戍不歸或者流落外地的人為眺望故鄉(xiāng)而登臨的高臺，有的是人為建造的，有的是自然形成的。后來隨著宗教思想的傳入和融合，望鄉(xiāng)臺逐步成為神話傳說中進入地獄的鬼魂們臨別之際再次回首眺望陽世家中情景的地方。另外，我國重陽節(jié)有插茱萸、賞菊和登高的習(xí)俗。從詩文中的“楓落菊花黃”和“登高”可以看出是重陽節(jié)，因此D項是符合題干要求的。A、B、C三項都與題意不符，排除。故正確答案為D24解析本題考查文化修養(yǎng)中的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)之音樂鑒賞。路德維希·凡·貝多芬（1770—1827年），德國著名的作曲家、鋼琴演奏家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一，被尊稱為“樂圣”。貝多芬一生坎坷。26歲時聽力漸漸衰退，45歲時耳朵完全失聰，只能通過談話冊與人交談。但是孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，他依然堅守“自由、平等、博愛”的政治信念，通過言論和作品為共和理想而奮臂吶喊，反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情。他的不朽名作是《第九交響曲》。因此C項是符合題干要求的。A項：弗朗茨·澤拉菲庫斯·彼得·舒伯特（1797—1828年），奧地利作曲家，早期浪漫主義音樂的代表人物，也被認(rèn)為是古典主義音樂的最后一位巨匠。舒伯特的創(chuàng)作生涯雖然很短暫，卻給后人留下了大量的音樂財富，600多首委婉動聽的藝術(shù)歌曲，為世界音樂寶庫增添了耀眼的光輝，在音樂史上被譽為“歌曲之王”。其最有代表性的歌曲有《魔王》《野玫瑰》《圣母頌》《菩提樹》《鱒魚》《小夜曲》，以及聲樂套曲《美麗的磨坊女》《冬日的旅行》等。與題意不符，排除。B項：沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ兀?756—1791年），出生于神圣羅馬帝國時期的薩爾茲堡，歐洲古典主義音樂作曲家。1760年，莫扎特開始學(xué)習(xí)作曲。1763—1773年，莫扎特隨父親列奧波爾得·莫扎特在歐洲各國進行旅行演出。1781年，莫扎特到維也納開始10年的創(chuàng)作生涯。1791年12月5日0時55分，莫扎特逝世，享年35歲。與題意不符，排除。D項：雅科布·路德維希·費利克斯·門德爾松·巴托爾迪（1809—1847年），德國猶太裔作曲家，是德國浪漫樂派最具代表性的人物之一。17歲時完成了為人所熟知的《〈仲夏夜之夢〉序曲》。與題意不符，排除。故正確答案為C25解析本題考查教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)之中國美術(shù)常識。中國山水畫簡稱“山水”。以山川自然景觀為主要描寫對象，形成于魏晉南北朝時期，但尚未從人物畫中完全分離。隋唐時始獨立，五代、北宋時趨于成熟，成為中國畫的重要畫科。傳統(tǒng)上按畫法風(fēng)格分為青綠山水、金碧山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。因此D項是符合題干要求的。A、B、C三項關(guān)于山水畫的說法均正確，排除。本題為選非題，故正確答案為D26解析本題考查的是信息處理能力中PowerPoint的使用能力。可以使用設(shè)計模板、母版、配色方案對幻燈片進行統(tǒng)一的外觀設(shè)置。因此B項說法正確。A項：演示文稿中幻燈片版式可以一致，也可以不一致。選項錯誤，排除。C項：可以在窗口中打開多個演示文稿。選項錯誤，排除。D項：添加新幻燈片有以下幾種方法：第一種，工具欄中直接點擊“新建幻燈片”；第二種，幻燈片頁空白處，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“新建幻燈片”；第三種，打開插入菜單，點擊“新建幻燈片”；第四種，快捷鍵的方式，按下鍵盤上的Ctrl+M鍵，完成新建幻燈片的步驟。選項錯誤，排除。故正確答案為B27解析本題考查的是信息處理能力。題干中的RANK函數(shù)語法形式是：RANK（number,ref,[order]），函數(shù)名后面的參數(shù)中number為需要求排名的那個數(shù)值或者單元格名稱（單元格內(nèi)必須為數(shù)字），ref為排名的參照數(shù)值區(qū)域，order的值為0和1，默認(rèn)不用輸入，得到的就是從大到小的排名，若是想求倒數(shù)第幾，order的值請使用1。輸出的排名的數(shù)值為F3位置，所以number是F3，排名的參照數(shù)值區(qū)域一直保持不變從F2到F10，所以ref是$F$2：$F$10。故正確答案為C28解析本題考查的是教師的邏輯思維能力之思維形式概念。概念的兩個最基本也是最重要的邏輯特征：即內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是反映在概念之中的對象的特有屬性或本質(zhì)屬性，也就是通常所說的概念的含義內(nèi)容。概念的外延就是指具有概念所反映的特有屬性或本質(zhì)屬性的對象，也就是通常所說的概念的適用對象。概括是形成概念的一種思維過程和方法，即從外延較窄的概念（種概念）過渡到外延較寬的概念（屬概念）的一種邏輯方法。綜上所述，“長篇小說”是外延較窄的“種概念”，而“文學(xué)作品”是外延較寬的“屬概念”，可以將“長篇小說”概括為“文學(xué)作品”，因此D項是符合題干要求的。A項：啟明星”和“太白星”是同一事物，概念的外延相同，因而不能將“啟明星”概括為“太白星”。排除。B項：火焰山”和“吐魯番”不具有相同屬性，不能將“火焰山”概括為“吐魯番”。排除。C項：中國文學(xué)”和“藝術(shù)哲學(xué)”不具有相同屬性，故不能將“中國文學(xué)”概括為“藝術(shù)哲學(xué)”。排除。故正確答案為D29解析本題考查的是分析推理中的假言判斷。假言判斷包括充分條件和必要條件的假言判斷，充分條件是指前件是后件的充分條件（只要……就……），必要條件是指前件是后件的必要條件（只有……才……）。題干中“只有內(nèi)正其心外修其行，才能表里如一”，其前件是“內(nèi)正其心外修其行”，后件是“表里如一”，后推前即“表里如一→內(nèi)正其心外修其行”。A項：若……則……”等價于“如果……那么……”，前推后，即“內(nèi)正其心外修其行→表里如一”，與題意不符，因此A項是符合題干要求的。B項：原命題的逆否命題是它的等價命題，故與題意相符，排除。C項：若……則……”等價于“如果……那么……”，前推后，即“表里如一→內(nèi)正其心外修其行”，與題意相符，排除。D項：要想……必須……”等價于“如果……那么……”，前推后，即“表里如一→內(nèi)正其心外修其行”，與題意相符，排除。本題為選非題，故正確答案為A30解析第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點就是全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。第二，回憶全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀的內(nèi)容；第三，回到材料中尋找與素質(zhì)教育觀內(nèi)容相匹配的答題點；第四，從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題正確答案是：兩位教師的教育行為不符合職業(yè)理念中的教育觀。首先，兩位教師的做法違背了素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中兩位教師都將學(xué)習(xí)成績的好壞作為優(yōu)秀學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有注意到學(xué)生的全面發(fā)展，顯然這是不符合素質(zhì)教育關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展要求的。其次，兩位教師的做法違背了新課程改革背景下的教學(xué)觀。教學(xué)觀要求教師從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，兩位教師只注重了學(xué)生學(xué)科知識的掌握，注重成績，而忽視了學(xué)生其他方面。如果我是趙峰的老師，首先，我會在全班進行價值觀的引導(dǎo)，在學(xué)生之間樹立一種意識：成績并不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要追求自身的全面發(fā)展。從自身做起來引導(dǎo)學(xué)生不要盲目地追求高分，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)不能高高在上、盲目得意，成績差的同學(xué)也不必自卑。其次，設(shè)計班會等活動，促進養(yǎng)成團結(jié)互助的班風(fēng)，使同學(xué)之間能夠相互幫助、共同進步。最后，對趙峰同學(xué)進行單獨談話和輔導(dǎo)，幫助他轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵其積極參加班級活動，多與同學(xué)溝通交流，促進自身全面發(fā)展31解析第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點就是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容；第二，回憶教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容；第三，回到材料尋找與教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容相匹配的答題點；第四，從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題正確答案是：許老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范要求。首先，許老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。材料中許老師對學(xué)生積極鼓勵，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，是關(guān)愛學(xué)生的體現(xiàn)。其次，許老師的做法體現(xiàn)了教書育人的要求。教書育人要求教師能夠遵循教育規(guī)律，循循善誘，不僅要做好教學(xué)工作，而且需要對學(xué)生做好德育工作，了解學(xué)生的內(nèi)心，促進學(xué)生全面發(fā)展。材料中許老師幫助這位同學(xué)補課，制作教育視頻，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，都是為了使學(xué)生們更好地掌握知識。最后，許老師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，勇于探索創(chuàng)新，充實自己的教育知識和專業(yè)知識，提升自己教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和水平。材料中許老師為了和學(xué)生有共同語言，年過半百還學(xué)習(xí)新生事物，以拓寬學(xué)生的知識面，提升自己，因而具有不斷進取和鉆研的精神。綜上所述，許老師在教學(xué)中踐行了職業(yè)道德的要求，做到了關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)，值得我們學(xué)習(xí)32解析（1）作者觀點題：在文段中找到題目中句子所在的位置，聯(lián)系前后文，分析作者這句話的用意；（2）結(jié)合自身題：在文段中找到“這一點”所在的位置，按照代詞指代——就近原則，找到概括這個詞的含義，再結(jié)合社會現(xiàn)實闡述自己的觀點正確答案是：（1）作者提到“不很開化的印第安人”是用來比喻沒有被理解的應(yīng)用科學(xué)。大家普遍認(rèn)為印第安人很落后，但是“一切文明國家的兒童都那么喜歡扮‘印第安人’玩”，這是因為他們不了解印第安人，同樣地我們之所以覺得應(yīng)用科學(xué)有多么地好，是因為我們還沒有深入地了解它。作者要強調(diào)的是，如果我們了解了應(yīng)用科學(xué)，那么它們是會給我們帶來幸福的。（總結(jié)作者觀點）“這一點”簡而言之就是在學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)的時候既要學(xué)好專業(yè)知識也要有過硬的道德素質(zhì)。既要關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，也要關(guān)注對人類做有益的貢獻。一種新的應(yīng)用研究成果可能造福人類也可能危害人類，比如計算機的普及既給人們帶來了便利，但也給人們的私人信息的泄露帶來了隱患。（結(jié)合社會現(xiàn)實）同樣，一種新生的事物，一個新的研究成果，給社會帶來的影響是雙面的，我們一定要竭力促成好的部分，規(guī)避有害的部分，只有這樣我們的科學(xué)成果才是造福人類的，是促進社會發(fā)展和人類進步的。（闡述自己的觀點）33解析第一，審題（審文體——本題文體議論文、審主題——本文屬于話題作文，這類作文需要首先分析材料的中心主旨及深層意思的闡明、審要求——注意和材料的結(jié)合及字?jǐn)?shù)的要求）；第二，列大綱（從發(fā)現(xiàn)頑皮學(xué)生的“優(yōu)點”、成績不好的學(xué)生的“優(yōu)點”、偏科學(xué)生的“優(yōu)點”三個層面論述“不同的人有不同的優(yōu)勢”，引申到作為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點”的重要性）；第三，組織語言（通過說理、舉證、修辭手法各種言語方式進行寫作）；第四，著手寫作。文章的寫作步驟為：審題：文體——議論文主題——發(fā)現(xiàn)的重要性要求——不得少于1000字列大綱：引論本論結(jié)論組織語言：使用正確的表達方式著手操作：字跡工整正確答案是：伯樂眼中的“優(yōu)點”曾聽過一則印象深刻的故事。說神造人時，賜給每人兩個口袋，一只裝自己的優(yōu)點，一只裝自己的缺點。人們把裝優(yōu)點的袋子掛在前面，而把裝缺點的袋子裝在后面。所以，人們一般只看得見別人的缺點，而很難看到別人的優(yōu)點。伯樂之所以能發(fā)現(xiàn)