七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第2節生物檢索表教學設計（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——生物的命名和分類。這是我們七年級生物下冊第五單元的第14章，第二節的內容。我們要用一種叫做“生物檢索表”的工具，來認識各種各樣的生物，它們都有自己的名字和分類哦！??????

這節課，我們不僅要學習如何使用生物檢索表，還要了解生物分類的方法，還有生物命名的一些規則。聽起來是不是很酷呢？那就讓我們一起走進這個五彩斑斕的生物世界吧！??????二、核心素養目標1.培養學生觀察能力，通過觀察生物特征，提高對生物多樣性的認識。

2.培養學生科學探究精神，通過使用生物檢索表，學習科學分類方法。

3.增強學生邏輯思維，通過生物命名規則的學習，提高對科學命名體系的理解。

4.培養學生環保意識，認識到生物分類對生物多樣性保護的重要性。三、重點難點及解決辦法重點：生物檢索表的使用和生物分類的方法。

難點：理解生物命名規則和生物分類的科學性。

解決辦法：

1.重點：通過實際操作，讓學生親手制作生物檢索表，結合具體生物實例，逐步掌握使用方法。

2.難點：通過課堂討論和小組合作，引導學生思考生物命名的邏輯和分類的依據，結合實際案例加深理解。

3.突破策略：引入多媒體資源，展示生物分類的演變過程，增強學生對生物分類科學性的認識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《七年級生物下冊》教材，以便隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備生物檢索表模板、生物分類圖、動植物圖片等，以及相關的科普視頻和圖表，以豐富教學內容。

3.實驗器材：準備放大鏡、顯微鏡等觀察工具，用于觀察生物特征。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，營造互動式學習環境。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對生物命名和分類的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道自然界中有多少種生物嗎？它們是如何被區分和命名的呢？”

展示一些關于生物多樣性的圖片或視頻片段，讓學生初步感受生物世界的豐富性和分類的重要性。

簡短介紹生物命名和分類的基本概念，為接下來的學習打下基礎。

2.生物命名和分類基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解生物命名和分類的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生物命名的定義，包括二名法、學名和俗名。

詳細介紹生物分類的組成部分，如界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.生物命名和分類案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解生物命名的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生物命名和分類案例進行分析，如物種的命名爭議、分類系統的演變等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解生物命名的多樣性和分類的科學性。

引導學生思考這些案例對生物多樣性和生態保護的影響，以及如何應用生物分類知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生物命名和分類相關的主題進行深入討論，如“如何為新的生物物種命名”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生物命名和分類的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調生物命名和分類的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括生物命名的定義、分類系統的組成、案例分析等。

強調生物命名和分類在科學研究、生態保護和生物多樣性保護中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業

目標：讓學生鞏固學習效果，提高生物命名和分類的實際應用能力。

過程：

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于生物命名和分類的短文或報告，要求結合實際案例進行分析和討論。六、學生學習效果1.**認知層面**：

-學生能夠準確地理解和運用生物命名的基本原則，如二名法，識別和理解學名和俗名的區別。

-學生掌握了生物分類的基本概念，能夠區分不同分類單位，如界、門、綱、目、科、屬、種，并了解它們之間的關系。

2.**技能層面**：

-學生學會了如何使用生物檢索表，能夠獨立查找未知生物的分類信息，提高了信息檢索能力。

-通過案例分析，學生能夠運用所學知識分析實際問題，如物種保護、生態環境評估等。

3.**情感態度價值觀層面**：

-學生對生物多樣性有了更深的認識，增強了保護生物多樣性的意識和責任感。

-學生對生物學產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習和探索自然世界的欲望。

4.**實踐應用能力**：

-學生能夠將生物命名和分類的知識應用于日常生活，例如識別植物、動物和微生物，增強了對自然界的理解。

-學生在小組討論和課堂展示中提升了溝通能力和團隊合作精神。

5.**科學探究能力**：

-學生在案例分析中學會了提出假設、收集數據、分析結果和得出結論的科學探究方法。

-學生能夠設計簡單的實驗或調查來驗證生物分類的知識，提高了科學探究的實際操作能力。

6.**創新思維能力**：

-學生在討論未來生物分類的發展趨勢時，提出了許多創新性的想法，如利用分子生物學技術進行更精確的分類。

-學生在解決實際問題時，能夠提出多種解決方案，體現了創新思維的能力。七、教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節課的一些反思和總結。這節課我們學習了生物的命名和分類，孩子們的表現真的讓我挺意外的，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我想說的是教學方法。我發現，通過實際操作和小組討論，孩子們對生物分類的理解更加深刻了。特別是那些制作生物檢索表的活動，孩子們在動手的過程中，不僅學會了如何使用工具，還鍛煉了他們的邏輯思維和問題解決能力。不過，我也發現了一些問題。比如，有些孩子對于分類單位的理解還不夠清晰，我在講解的時候可能需要更加細致和具體一些。

然后，關于課堂管理，我覺得我們做得還不錯。孩子們在小組討論的時候，能夠保持秩序，積極地參與到討論中來。但是，也有個別孩子可能在討論中有些分心，我可能需要在接下來的教學中，更加注重對課堂紀律的引導和強化。

教學效果方面，我覺得整體上是滿意的。孩子們對生物命名和分類有了基本的認識，能夠說出一些常見的生物分類單位，并且能夠運用這些知識來區分不同的生物。在情感態度上，孩子們對生物多樣性有了更深的認識，很多孩子表示對自然世界充滿了好奇和敬畏。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解生物命名規則的時候，可能沒有考慮到學生的接受程度，有些孩子聽起來可能會有點困難。接下來，我打算在講解之前，先進行一個小調查，了解學生的已有知識，然后根據學生的實際情況調整講解的深度和速度。

另外，我也注意到，在案例分析環節，孩子們的討論非常熱烈，但是有些小組在展示的時候，內容不夠豐富，可能是因為準備時間不夠充分。我打算在未來的教學中，提前給學生更多的時間來準備，確保每個小組都有機會展示他們的研究成果。八、板書設計①生物命名

-學名：屬名+種名（例如：Homosapiens）

-俗名：常見的非正式名稱（例如：人類）

②生物分類

-分類單位：界、門、綱、目、