改錯本，高效學習的利器高效學習主題班會從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟隆夜里狼從窟隆鉆進去，把羊叼走了。鄰居對他說:“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟隆吧。“羊已經丟了，還修羊圈千什么呢?”他回答。第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟隆鉆進去，把羊叼走了。他十分后悔沒有聽鄰居的話，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟隆，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。亡羊補牢（寓言版）現在有個學生，喜歡做題。周測訓練時，他發現自己做錯了幾個題。原來，自己的知識存在漏洞而且做題方法也有欠缺。老師對他說：“趕緊把錯題整理一下，堵上自己的知識漏洞吧”。“我認為我學會了，還整理改錯干什么”他回答。期中考試，他又發現自己做錯了幾個類似的題。原來，那些知識點并沒有真正掌握，所以又犯錯了。他十分后悔自己沒聽老師的話，心想，現在開始整理改錯也不晚。他很快填補了那個知識漏洞，讓自己的知識更全面。從此，他再也沒犯錯類似的錯誤。亡羊補牢（改錯版）班會提綱一、為什么要改錯二、為什么會出錯（SKM分析法）三、改錯過程中的五大要素四、改錯本使用誤區和建議（一）為什么要改錯1、知錯——直面錯誤，發現問題2、改錯——糾正錯誤，填補漏洞3、省錯——舉一反三，觸類旁通4、打造專屬自己的學習復習資料改錯的意義綜合成績是由薄弱學科決定的，薄弱學科是由薄弱知識決定的。問題解決不了，成績很難有提高。只有把短板補齊、把問題解決，現狀才能好轉!知錯——直面錯誤，發現問題改錯——糾正錯誤，填補漏洞學習過程，不可能是一帆風順、一學即會的。有問題并不可怕，只要把問題逐一解決，學習之路將會變成一條坦途。填坑能力有多大，成長空間就有多大！不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他，不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。什么叫學會？學會不是就題論題而是舉一反三、觸類旁通。看似是改了一道題，可實際改了一類題。省錯——舉一反三，觸類旁通打造專屬自己的學習復習資料改錯本，是自己為自己量身定制的學習資料。性價比遠超市面上的一切資料。一想到這，就感到超酷！（二）為什么會出錯（SKM分析）SKM分析，主要是從“技能（skill）失分”、“知識（knowledge）失分”、“情感（method）失分”三個角度去做分析的。SKM分析法的由來：《SK試卷分析技術》是北京師范大學心理學博士郭召良教授在北京2008年高考研討會上做專題報告的內容之一，由參加研討會的老師蔡文雄整理。后來，又有人不斷去優化，加入了情感失分。最終，演化成SKM分析法。出錯原因的SKM分析1、審題能力審題能力缺失，是技能性失分的主要原因。做題現狀：讀完題，不審題，就去做題，根本不去考慮實際題境，只是做了“自己出的題”。審不清題，就動筆，就是在碰運氣！怎么可能不出問題！怎么審題？從思維上：要審出出題者的出題思路、考查方向、設誤方式。從操作上：邊讀題邊勾畫，把要需要特別注意或有疑惑的地方重點標記。把這些細節摸透了、注意到了，做題的時候就能避免很多審題問題了。特別注意：越是熟題，越容易出錯。因為熟題在大腦中已經形成思維定式，很容易忽略細節變化或輕微變型，就有可能出現“差以毫厘，謬之千里”的情況。解決方案也很簡單：越是熟題，越不要依靠經驗，把熟題當成生題做。skill——因技能缺失導致的失分2、規范答題、書寫能力作答時，要充分考慮閱卷人的感受。答案字跡工整、言簡意賅，給分點明顯，不要啰嗦。而且，在試卷上書寫的答案要符合要求。還有一種情況：明明上一步是正確的，下一步就抄錯了，這只能在做題時加以注意了！3、計算能力這一類雖屬于低級問題，但也時有發生。為了避免這種失誤，在計算時一步步計算、不要跳步，盡量少口算、心算。草稿紙也要規范使用，盡可能呈現做題思路和步驟，不要東拼西湊，以免出現謄抄失誤。skill——因技能缺失導致的失分知識失分，這是主要因素。它的直接體現是知識掌握不牢、沒學會、思維邏輯混亂導致的失分。巧婦難為無米之炊，知識欠缺只能通過學習知識來彌補。通過錯題分析，找準有問題的知識點、章節。偏向于記憶的知識點：多學、多問、多背、多記，重點攻克。偏向于思維邏輯的知識點：多訓練、多思考，把模型、變形搞清楚，爭取做到舉一反三！Knowledge——因知識缺失導致的失分很多學生在平時訓練中表現挺好，一考試就出現問題，這很有可能就是情緒導致的失分。考試過度緊張，壓力過大學生一進考場或臨近交卷，大腦一片空白，只能發揮出低于平時的水平。這主要是因為考試心態和訓練心態不同造成。所以，要在平時有意識的鍛煉心態。比如：把自習當做考試去對待。考試題目過難、過易，導致心態變化遇見簡單的題目，感覺都會做，從而麻痹大意，在最短的時間里把最簡單的題做錯了（因審題能力導致的技能失分）。越是簡單，越要拼細節，越不能失誤。記住一句話：會做和得分是兩回事兒！metho——因情緒導致的失分SKM錯誤統計樣表（三）改錯過程中的五大要素1、重現原題學以致用，學會了知識就要會應用。重現原題的目的是要了解該知識在哪種情境中以哪種方式進行考察的。2、完善解題過程既然改錯，就要用心去改。完善的解題過程，能夠幫你縷清做題思路，避免知識漏洞。淺嘗輒止、蜻蜓點水式的改錯，實際效果并不大！3、簡寫出錯原因為了防止下次出現類似的錯誤，簡要寫出錯因，來加深改錯印象。改錯過程中的五大要素4、拓展延伸、舉一反三改錯時，我們的眼光不要局限在這一道題上面，而要去思考這一類題。改要做到“雖然只改了一道題，但是弄清了這道題背后的知識點和類似題型”，真正做到舉一反三、觸類旁通。5、簡單寫一下心得體會如果遇到經典題型時，可以錯題旁邊寫一下自己的對此類題型的認識，來加深對此類題型的理解。改錯過程中的五大要素（四）改錯本使用誤區和建議誤區一：只注重知識點而不重視原題有部分同學改錯時，習慣提煉出錯題中的知識點進行改錯。這樣的改錯，只是注重了知識點的記憶積累而忽略了知識點的應用！重視原題的原因是要了解知識點是如何考查、如何應用的。建議：注重原題——注重知識點的考察方式！誤區二：抄題、設計花費大量時間我觀察班上很多學生花費了大量時間把錯題工工整整的抄上去，殊不知謄抄會花費大量時間。也有部分同學會使用花花綠綠的筆進行設計，基本也是耗費精力的無用之舉。大家記住：錯題本是給你自己使用的，而不是給別人欣賞。建議：對于改錯中的原題，該裁剪的裁剪、該粘貼的粘貼，不要在抄題上浪費時間。改錯本，以實用為主，自己能看懂、看清即可。改錯本，重點不是本，而是改錯過程中對問題的梳理。誤區三：答案照抄照搬而忽略反省過程通常學生在整理錯題的時候都是把正確答案整個抄寫下來。這樣的本，應該叫錯題收集本，而非改錯本！建議：改錯本注重的是對問題的認識、看法，注重的是做題經驗的積累。我們要在改錯過程中，多加一些自己對問題的理解。誤區四：對不同類型錯題處理方式單一出錯原因有很多種，對于不同的錯題，我們要采用不一樣的改錯方式。正所謂：因題施改。知識點缺失導致的錯誤，注重知識點積累；審題大意導致的錯誤，注重對原題的勾畫；解題思路不清導致的錯誤，注重對解題過程的梳理；···總之，不同類型的錯誤，要采用不同的改法！誤區五：改