2024年五年級英語下冊Unit1We’regoingtoreadstories第3課時教學設計湘少版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析同學們，今天我們要走進湘少版五年級英語下冊Unit1"We’regoingtoreadstories"的第三課時。這節(jié)課，我們將一起探索閱讀的樂趣，感受故事的魅力。我們將會通過閱讀不同的故事，學習到新的詞匯和句型，提高我們的英語閱讀能力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場閱讀之旅吧！????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語閱讀的熱愛，提高學生閱讀理解能力；增強學生的文化意識，通過閱讀不同文化背景的故事，拓寬視野；提升學生的語言運用能力，通過模仿和實踐，學會運用新詞匯和句型；激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在閱讀中提出問題和個性化解讀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握新詞匯的含義和用法，如"adventure"、"mystery"等，并能正確運用到實際語境中。

②掌握故事情節(jié)的發(fā)展，學會預測故事結局，提高閱讀預測能力。

③熟練運用課文中的句型結構，如"Whatwillhappennext?"和"Ithink..."，進行口語表達。

2.教學難點，

①理解故事背后的文化內涵，如不同文化中的價值觀和習俗。

②在閱讀過程中，培養(yǎng)學生對細節(jié)的關注，提高對復雜情節(jié)的理解能力。

③幫助學生克服閱讀障礙，如長句理解和生僻詞匯的認知。

④引導學生進行批判性思維，鼓勵他們對故事進行個性化解讀，并表達自己的觀點。教學方法與策略1.采用互動式教學，通過小組討論和合作學習，讓學生在交流中理解故事內容。

2.利用多媒體輔助教學，展示與故事相關的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

3.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗故事中的角色，加深對故事情節(jié)的理解。

4.運用游戲化教學，如“詞匯接龍”和“故事續(xù)寫”，提高學生的參與度和語言運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我會通過班級微信群發(fā)送預習PPT，內容包括本節(jié)課將要閱讀的故事概要和預讀詞匯列表，讓學生提前熟悉故事背景和關鍵詞匯。

設計預習問題：圍繞故事主題，我會設計問題如“故事的主人公是誰？”和“你認為故事會發(fā)生什么樣的冒險？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：我會通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀故事概要和詞匯列表，初步了解故事內容。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的想法和疑問。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

學生通過預習，對即將學習的內容有了初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會用簡短的故事片段或視頻導入新課，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解故事中的關鍵句型和詞匯，如“Whereis...?”和“Let’sgo...”。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享他們對故事的理解，并進行角色扮演活動，讓學生體驗故事中的角色。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，提高語言運用能力。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握故事中的語言點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學語言。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

學生通過課堂活動，深入理解故事內容，掌握語言技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些閱讀理解練習，讓學生鞏固故事內容。

提供拓展資源：我會推薦一些相關的英語故事書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成閱讀理解練習，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的閱讀和學習。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)反饋和拓展閱讀的反思，幫助學生提升自我。

作用與目的：

學生通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學，同時拓展知識面，提升閱讀理解能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的進步，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.語言技能的提升

-**詞匯積累**：學生通過閱讀故事和參與課堂活動，掌握了新的詞匯，如"adventure"、"mystery"等，這些詞匯豐富了他們的詞匯庫，提高了他們的語言表達能力。

-**句型運用**：學生學會了運用故事中的句型，如"Whatwillhappennext?"和"Ithink..."，在口語交流中能夠更加自信地表達自己的觀點和預測。

-**閱讀理解**：學生的閱讀理解能力得到了提升，他們能夠更好地理解故事情節(jié)，分析人物性格，預測故事發(fā)展。

2.文化意識的增強

-**跨文化理解**：通過閱讀不同文化背景的故事，學生開始意識到不同文化之間的差異，并學會尊重和理解這些差異。

-**價值觀認同**：學生在故事中接觸到的價值觀，如勇敢、友誼、誠信等，有助于他們形成正確的價值觀。

3.自主學習能力的發(fā)展

-**預習習慣**：通過課前預習，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠主動查找資料，提前了解學習內容。

-**問題解決**：學生在預習和課堂活動中遇到問題時，能夠主動思考，尋求答案，提高了問題解決能力。

4.合作與交流能力的提升

-**小組討論**：在小組討論中，學生學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，提高了溝通能力。

-**角色扮演**：通過角色扮演，學生學會了站在不同角色的角度思考問題，增強了同理心。

5.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

-**個性化解讀**：學生在閱讀故事后，能夠提出自己的見解和問題，進行個性化解讀，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

-**批判性思維**：通過討論和辯論，學生學會了批判性地思考問題，不盲從，有主見。

6.情感態(tài)度與價值觀的塑造

-**閱讀興趣**：學生對閱讀產生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀更多的英語故事，拓寬知識面。

-**學習動力**：通過本節(jié)課的學習，學生增強了學習英語的動力，對英語學習有了更積極的態(tài)度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起探索了《We’regoingtoreadstories》這個單元的第三課時，我們一起閱讀了有趣的故事，學習了新的詞匯和句型?，F(xiàn)在，讓我們來做一個簡單的總結：

1.**故事回顧**：今天我們閱讀的故事是關于什么的？故事的主人公是誰？他們經(jīng)歷了哪些冒險？

2.**新詞匯學習**：我們學習了哪些新詞匯？它們的意思是什么？你能用這些詞匯造句嗎？

3.**句型掌握**：我們學習了哪些新的句型？這些句型在故事中是如何使用的？

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天學習內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.**詞匯填空**：請從課文中找出合適的詞匯填入下面的句子中。

-Ithinkthestoryisvery___________(adventure/mystery).

2.**句型應用**：請用今天學習的句型完成下面的對話。

-A:Whatwillhappennext?

-B:___________(Ithink...).

3.**閱讀理解**：閱讀下面的短文，并回答問題。

-___________(Shortpassagefromthestory)

-Questions:

-Whoisthemaincharacterinthestory?

-Whatisthemainprobleminthestory?

4.**角色扮演**：請兩位同學一組，根據(jù)故事情節(jié)進行角色扮演，展示故事中的對話。教學反思與改進八、教學反思與改進

同學們，今天我們的英語課結束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，同時也進行一些教學反思，看看我們有哪些做得好的地方，哪些需要改進。

首先，我覺得今天我們在詞匯學習上做得不錯。孩子們通過閱讀故事，自然地接觸到了新的詞匯，比如"adventure"和"mystery"。我注意到，當孩子們在角色扮演中使用這些詞匯時，他們的眼神中充滿了興奮和自信。但是，我也注意到有些孩子對于新詞匯的記憶還不夠牢固，有時候在回答問題時會猶豫。這可能是因為我們在課堂上對于詞匯的重復練習還不夠。所以，我打算在未來的教學中，增加詞匯復習的環(huán)節(jié)，比如制作詞匯卡片，讓學生在課后也能隨時復習。

在課堂活動方面，角色扮演環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非?；钴S，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些孩子在活動中比較內向，不太愿意參與。這可能是因為他們對于自己的英語水平不夠自信。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，設計一些更加包容性的活動，比如小組合作，讓每個孩子都有機會參與到討論中來，不管他們的英語水平如何。

此外，我在課堂上使用了多媒體輔助教學，