九年級語文上冊第六單元品味古典名著23三顧茅廬教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《三國演義》中的經典篇章——“三顧茅廬”。這節課，我們將通過分析劉備的求賢之路，領略古人的智慧與膽識。我會用豐富的教學手段，帶領大家走進那個波瀾壯闊的歷史畫卷，感受古典名著的魅力。讓我們一起期待這趟奇妙的旅行吧！??????核心素養目標1.培養學生對中國古典文學作品的鑒賞能力，引導學生深入理解《三國演義》中的文化內涵和人物形象。

2.增強學生的閱讀理解力和文本分析能力，通過分析劉備三顧茅廬的故事，提升學生對歷史事件和人物性格的洞察力。

3.培養學生的合作學習意識和團隊精神，通過小組討論，讓學生學會從不同角度思考問題，提高溝通與表達技巧。

4.激發學生的愛國情懷和民族自豪感，讓學生在了解歷史人物和事件中，樹立正確的歷史觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《三國演義》中“三顧茅廬”事件的歷史背景和人物關系。

-理解劉備三顧茅廬的深層含義，包括對諸葛亮人格魅力的認可、對人才的渴望以及自身求賢若渴的意志。

-分析劉備、關羽、張飛三人的性格特點和行為動機，以及他們之間的關系變化。

2.教學難點：

-深入挖掘“三顧茅廬”背后所體現的儒家文化中的“禮”與“仁”的價值觀。

-理解諸葛亮出山后對蜀漢發展的影響，以及這一事件對后世人才選拔觀念的啟示。

-在小組討論中，引導學生從不同的文化視角去分析劉備的行為，如儒家思想中的“忠”、“孝”等價值觀在人物行為中的體現。

-幫助學生理解古典文學作品中的人物塑造手法，如對比、襯托等，并學會運用這些手法分析其他文學作品。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質教材（人教版《語文》九年級上冊）、學生筆記本

-課程平臺：班級網絡教學平臺、在線閱讀平臺

-信息化資源：《三國演義》原文節選、相關歷史背景資料、諸葛亮畫像、劉備三顧茅廬的歷史圖片

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體輔助教學教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“三顧茅廬”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道劉備三顧茅廬的故事嗎？為什么他會這樣做？”

展示一些關于劉備、諸葛亮和三國時期的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典名著的魅力或特點。

簡短介紹“三顧茅廬”的歷史背景和故事梗概，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“三顧茅廬”的基本概念、人物關系和事件意義。

過程：

講解“三顧茅廬”的定義，包括其主要人物劉備、關羽、張飛和諸葛亮。

詳細介紹人物關系，如劉備對諸葛亮的敬仰、諸葛亮的隱居生活等。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“三顧茅廬”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“三顧茅廬”案例進行分析，如劉備的誠意、諸葛亮的智慧等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“三顧茅廬”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“三顧茅廬”的精神解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“三顧茅廬”相關的主題進行深入討論，如“劉備求賢若渴的精神”、“諸葛亮的隱居智慧”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“三顧茅廬”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“三顧茅廬”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“三顧茅廬”的基本概念、人物關系、案例分析等。

強調“三顧茅廬”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“三顧茅廬”的精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“三顧茅廬”的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課堂延伸活動（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，激發學生對古典文學的興趣。

過程：

推薦學生閱讀《三國演義》中與“三顧茅廬”相關的章節，或觀看相關的影視作品。

鼓勵學生在課后進行角色扮演，模擬“三顧茅廬”的場景，加深對故事的理解。

八、課后反思與評價（5分鐘）

目標：幫助學生總結學習成果，提高自我評價能力。

過程：

讓學生反思本節課的學習收獲，評價自己在課堂上的表現。

教師根據學生的表現進行評價，指出優點和不足，提出改進建議。

九、教學延伸與拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生將所學知識應用于實際，培養創新思維。

過程：

引導學生思考如何將“三顧茅廬”中的求賢若渴、忠誠智慧等品質應用到現實生活中。

布置一些與“三顧茅廬”相關的實踐活動，如撰寫劇本、制作海報等，激發學生的創造力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《三國演義》中與劉備、諸葛亮相關的章節，如《隆中對》、《草船借箭》等，以加深對人物形象和事件背景的理解。

-《三國志》中的相關記載，尤其是關于劉備和諸葛亮的傳記，對比《三國演義》中的描寫，探討歷史與文學之間的差異。

-《三國演義》中的詩詞，如曹操的《觀滄海》、諸葛亮的《出師表》等，通過詩詞了解當時的歷史氛圍和人物情感。

-三國時期的歷史地圖，讓學生通過視覺化的方式理解三國時期的地理分布和勢力范圍。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主選擇《三國演義》中的其他故事進行閱讀和分析，如“赤壁之戰”、“七擒孟獲”等，比較不同故事中的人物性格和策略。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演劉備、諸葛亮等角色，通過模擬對話和決策過程，體驗古代君臣關系和治國方略。

-設立“三國知識競賽”或“三國故事演講會”，鼓勵學生搜集資料，制作PPT或演講稿，展示對三國文化的理解和研究成果。

-引導學生思考“三顧茅廬”對現代人才招聘和管理的啟示，探討如何在現代社會中尋找和培養人才。

3.利用多媒體資源進行拓展：

-利用網絡資源觀看與“三顧茅廬”相關的影視作品或紀錄片，如《三國演義》電視劇、電影等，通過視聽結合的方式加深對故事的理解。

-通過在線學習平臺，推薦學生觀看關于三國歷史和文化的講座或公開課，拓寬知識視野。

4.結合現實生活進行思考：

-引導學生思考“三顧茅廬”中的忠誠、智慧、毅力等品質在現代社會中的價值，如何將這些品質應用到自己的學習和生活中。

-鼓勵學生參與社區服務或志愿者活動，通過實際行動體現“三顧茅廬”中所體現的為人民服務的精神。典型例題講解1.例題：請結合《三國演義》中“三顧茅廬”的故事，分析劉備的人物形象。

答案：劉備在《三國演義》中被塑造為一個仁德、智勇雙全、禮賢下士的君主形象。首先，劉備在“三顧茅廬”中展現了極高的仁德，他不因諸葛亮的隱居而放棄求賢之路，體現了他對人才的尊重和重視。其次，劉備的智慧體現在他能夠正確判斷諸葛亮的才能和潛力，從而堅定地追求這一目標。最后，劉備的禮賢下士表現在他對諸葛亮的尊重和敬仰，不因地位高低而改變求賢的態度。

2.例題：簡述“三顧茅廬”事件對后世人才選拔觀念的影響。

答案：“三顧茅廬”事件強調了人才的重要性，以及對人才的尊重和耐心。它對后世人才選拔觀念的影響主要體現在以下幾個方面：一是重視人才的品德和才能，而非僅以出身或地位來衡量；二是強調選拔人才的過程要公正、公平，不能急于求成；三是鼓勵領導者具備慧眼識才的能力，善于發現和培養人才。

3.例題：分析諸葛亮在“三顧茅廬”事件中的角色和作用。

答案：諸葛亮在“三顧茅廬”事件中扮演了關鍵角色，他的作用主要體現在以下幾個方面：一是展現了他的高潔品格和超凡才華，吸引了劉備的注意；二是諸葛亮對劉備的忠誠和智慧使得他成為劉備的得力助手，為蜀漢的發展奠定了基礎；三是諸葛亮在“三顧茅廬”過程中表現出的隱居生活的淡泊名利，對后世人才具有示范意義。

4.例題：請從“三顧茅廬”的故事中提煉出一個道德原則，并舉例說明。

答案：道德原則：求賢若渴、忠誠敬業。

舉例說明：劉備三顧茅廬，體現了他對人才的渴望和對事業的忠誠。諸葛亮在隱居期間，堅守自己的信念，忠誠于劉備，最終成為了蜀漢的支柱。這一故事告訴我們，在現實生活中，我們應該像劉備和諸葛亮一樣，對待事業和人才要充滿熱情和忠誠。

5.例題：請結合“三顧茅廬”的故事，探討古代君主如何對待人才。

答案：古代君主對待人才的方式可以從以下幾個方面進行探討：

一是君主應具備識才之眼，能夠發現和挖掘人才的潛力；

二是君主應尊重人才，給予他們充分的信任和發揮空間；

三是君主應重視人才的品德和才能，不拘一格降人才；

四是君主應與人才建立良好的君臣關系，共同為國家和民族的發展貢獻力量。教學反思與總結今天上了“三顧茅廬”這一課后，我有一些深刻的反思和總結。

首先，我注意到學生們在討論“三顧茅廬”的故事時，參與度非常高。他們對于劉備的求賢若渴、諸葛亮的智慧與忠誠都表現出濃厚的興趣。在小組討論環節，學生們能夠積極發言，各抒己見，這讓我感到非常欣慰。我覺得這是我在教學方法上的一個成功，因為我在課堂上鼓勵了學生的自主思考和表達。

然而，我也發現了一些問題。比如，在分析諸葛亮的人物形象時，有些學生對于他的性格特點理解不夠深入，缺乏對人物心理活動的挖掘。這可能是因為我對這一部分內容的講解不夠細致，或者是因為學生對于古典文學的理解還不夠到位。在今后的教學中，我需要加強對這類人物心理活動的講解，幫助學生更好地理解人物形象。

在教學策略上，我嘗試了情景模擬和角色扮演，這些方法讓學生們更加直觀地感受到了“三顧茅廬”的情景。但是，我也發現部分學生在模擬過程中表現不夠投入，這可能是因為他們對故事背景的了解不夠深入。因此，我需要在課前準備中加強對背景知識的講解，確保每個學生都能充分理解故事內容。

在課堂管理方面，我發現自己在某些時候對課堂節奏的把握不夠好。有時候，討論過于熱烈，導致課堂時間不夠用；有時候，討論又顯得沉悶，學生參與度不高。這讓我意識到，我需要更好地平衡課堂節奏，確保每個環節都能順利進行。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在知識上加深了對