初中教學(xué)管理制度（33篇）

初中教學(xué)管理制度（通用33篇）

初中教學(xué)管理制度篇1

為了搞好教學(xué)“六認真”工作，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，根

據(jù)學(xué)校工作規(guī)劃和本年度工作計劃，結(jié)合學(xué)校的實際，根據(jù)各級教

學(xué)常規(guī)管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強課程管理。

要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種

課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無

違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。

學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理，學(xué)校行政和值班人員

每天從早讀、晨會開始到放學(xué)結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)

課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進行

或未按規(guī)定時間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)工作過程考核記錄在案，

并根據(jù)學(xué)校獎懲條例進行處理。

二、切實加強課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各

年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，使”向40分

鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的'問題現(xiàn)具體安排如下:

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量

的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。

教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。

備詳細教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意

外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計，必須嚴(yán)格做到六個統(tǒng)一，即

統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)

目標(biāo)。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必

須遵守幾點原則：

(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)

(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動

(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：

(1)組織行政隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出

要求和建議。

(2)組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗

和做法。

(3)有針對性地深入年級、班級，分析現(xiàn)狀，研究對策，增添

措施，提高質(zhì)量。

第三，把補困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌

握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟

不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)

習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。

建議采取如下措施：

（1）建立后進生成長檔案；

（2）任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)

時要分層次教學(xué)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課

堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查,

隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取

分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法

為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座

談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總

結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚

光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全

面解決“教“和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、

高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認真、一絲不茍的教學(xué)

作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。

三、加大對后進生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)

換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時觀察，確定后

進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責(zé)，

不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫

困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新

名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、實施轉(zhuǎn)化。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓

后進生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時間，與

后進生進行談話，補習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要

多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫?/p>

每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮

發(fā)向上的動力。最后一名差生進步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。

第四、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進

生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第五、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子

的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子

學(xué)習(xí)成績。

四、加強教學(xué)常規(guī)管理，全面落實教學(xué)“六認真”。

學(xué)校將擬定下發(fā)《高安小學(xué)教師教學(xué)工作“六認真”基本要

求》，切實提高教研活動的實效性。學(xué)校、年級組織好每次檢測，

及時召開分析、研究、總結(jié)會。進一步端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，修改

和完善教學(xué)工作獎懲方案，建立比較科學(xué)、完整的長效機制，充分

調(diào)動教師工作積極性。

初中教學(xué)管理制度篇2

一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則

初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才

更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對初中物理知識的

學(xué)習(xí)越來越感興趣。

（一）主體性原則

在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初

中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓

學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，

提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。

（二）民主性原則

所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持

公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個學(xué)生，并在初中物理

教學(xué)活動中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。

（三）合作性原則

合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、

學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相

互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種

認可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。

（四）情感性原更J

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到

其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)

習(xí)之中能夠感受到你的愛，既促進學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，又促進師

生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理,

將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略

初中物理課堂教學(xué)如何進行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高

初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成

為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點關(guān)注的問題。下面以筆者自身

多年的經(jīng)驗，提出以下幾點初中物理課堂教學(xué)管理的策略：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對傳統(tǒng)的管理理念進行調(diào)

整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變,

如果不對其進行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學(xué)活動將仍舊

是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來進行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有

效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理

理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的

初中物理課堂教學(xué)管理。

（二）充分利用問題進行管理

在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，許多的教師會出現(xiàn)這樣一種

現(xiàn)象：當(dāng)遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決

這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)

一種充分利用問題進行管理的方式，當(dāng)遇到問題的時候首先需要充

分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細的調(diào)查，了解事件的真實性，

然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對策，并思考是否能夠

將這個問題轉(zhuǎn)化為一件好的,事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和

鼓勵學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學(xué)生

認識到問題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會盡量去減少這些問題的

出現(xiàn)。

（三）目標(biāo)管理創(chuàng)新

初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,

提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)

當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是

目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教

學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和

實施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)

之中對自己的行為負責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置

需要從整體的角度出發(fā)，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學(xué)生

建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展

目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。

（四）增強人際溝通

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開展和實施

的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理

課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管

理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理

解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。

其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺，在教學(xué)

的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學(xué)也能

夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團結(jié)友

愛，有助于整個班集體的和諧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。

三、結(jié)束語

初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷反

思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實際情況進行有效的改善，從

而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生更為主動的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。

初中教學(xué)管理制度篇3

一、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

我們一直在強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高不在于有限的

優(yōu)秀生，如果能把學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績搞上去，才能從整體上提高教

學(xué)質(zhì)量。在班級里有少部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們由于自身學(xué)習(xí)能

力的阻礙，學(xué)習(xí)比較落后，時間長了，由于得不到幫助，學(xué)習(xí)不能

有進步，容易產(chǎn)生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反

感和“白眼”，在同學(xué)中間，不能融入集體進行交流。

這些都需要教育者從情感上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的態(tài)度，

不歧視、不放棄，要相信他們也是優(yōu)秀的，善于看到他們身上的優(yōu)

點，多幫助，多表揚，使他們有學(xué)習(xí)的上進心。

教師對學(xué)困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對癥下藥,

切實達到轉(zhuǎn)化的目的。學(xué)困生有的是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)

態(tài)度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，

有的是沾染了社會的不良風(fēng)氣等等。我們要根據(jù)具體的情況，因人

而異進行突破。例如，和家長進行溝通，提高父母對學(xué)生的教育意

識；給予學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助；加強思想道德教育，讓學(xué)生明

白是非；在學(xué)習(xí)上加強指導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上有

問題，要及時幫助解決，把學(xué)困生放在優(yōu)先的位置。在課堂提問時,

要讓學(xué)困生參與進來，提高他們的積極性；在作業(yè)布置上，要酌情

減少量和難度，也可以組織優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生。我相信，通過全方

位的關(guān)注，一定會促進學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)困生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。美國成功心理學(xué)大師克利夫頓認為：“人

本管理的關(guān)鍵，就是在對人性的科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢

和利用這些優(yōu)勢，也就是發(fā)現(xiàn)和肯定。”就是以人的發(fā)展為核心，

發(fā)現(xiàn)每一個人的獨特價值，發(fā)現(xiàn)每一個人身上的.閃光點和不同點，

然后激勵之，弘揚之。

二、重視師生之間的情感交流

融洽的情感是師生之間關(guān)系的紐帶，要管理好學(xué)生，首先要取

得學(xué)生的信任，被學(xué)生認可，如果學(xué)生從心底不喜歡教師，更加不

會接受班主任的管理了。因此，我們要和學(xué)生建立融洽的情感，建

立良好的師生關(guān)系是進行教學(xué)管理的前提。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,

而不是管與被管的關(guān)系，強迫要求學(xué)生去接受。

把每個學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生

感動是教育成功的基礎(chǔ)。教師禁止訓(xùn)斥、諷刺、辱罵學(xué)生，嚴(yán)禁體

罰與變相體罰學(xué)生；學(xué)生做了好事、有了進步，教師要及時主動報

告家長；反對學(xué)生一有過錯就傳喚家長來校的做法。

19世紀(jì)美國哲學(xué)家、散文家、詩人拉爾夫?沃爾多?埃墨森說

過：”教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”新課程的核心理念“一切

為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是：第一，關(guān)注

每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注

學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學(xué)生是發(fā)展的人，是具獨

立意義的人。因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民

主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。

三、加強對學(xué)生思想品德的教育

學(xué)校是教書育人的場所，教學(xué)管理不能只重視學(xué)生的文化成績

而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人

才。教師、班主任都有讓學(xué)生形成良好思想品德的責(zé)任。教師要利

用學(xué)校現(xiàn)況和班集體的影響，對學(xué)生滲透德育教育。

一是學(xué)校德育環(huán)境的影響。在學(xué)科教學(xué)中對德育的滲透；各種

主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等；校園

文化建設(shè)，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些

杜絕浪費糧食的標(biāo)語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的

或隱蔽的教育因素都對學(xué)生的品德發(fā)展起著重要作用。

二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士

氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產(chǎn)生很大的

影響。

三是學(xué)生同輩集體。青少年學(xué)生一般都有歸屬于某個正式群體

和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化

的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能

使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符

合同輩文化的應(yīng)對策略和心理支持。

四、進行分層教學(xué)

為了應(yīng)對普及九年義務(wù)教育之后，初中生成績差異擴大的實際

情況，學(xué)校應(yīng)推行“分層教育模式”，最大限度地激勵每一位學(xué)生

在原有基礎(chǔ)上提高自己，激勵有潛力的學(xué)生超常發(fā)展。面向全班學(xué)

生，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)生基礎(chǔ)，動態(tài)分層，分層不分班，不設(shè)

快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，采取分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層檢

查、分層要求，長年堅持，全面提高。按照“分層教學(xué)，以學(xué)定教”

的原則開展小班教學(xué)實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實施分層走班教學(xué)，

主要是鑒于學(xué)生的個性差異，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使全體學(xué)生都

同步提高。

考慮到個體與個體之間既有差異性，又有共同性，把有共性的

學(xué)生安排到一個層次里，既能兼顧學(xué)生個體間的差異，又能提高以

學(xué)定教的針對性，有效地達到共同提高的目的。方案對A、B、C各

層的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則作出了明確要求，A層次體現(xiàn)“大容量、

快節(jié)奏、高效率”；B層次做到“強基礎(chǔ)、勤活動、習(xí)方法”；C層

次則要求“低起點、小坡度、重提高“。分成的三個層級，采取彈

性、動態(tài)、流動管理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教學(xué)管理工作是對教學(xué)的全盤規(guī)劃，以上列舉的只

是其中一部分，在實際的教育工作中，教師還要根據(jù)具體教學(xué)情況，

做出靈活的管理舉措。這樣才能讓教學(xué)管理上新的臺階，贏得社會、

學(xué)校和學(xué)生、家長的認可。

初中教學(xué)管理制度篇4

現(xiàn)如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時間

無法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教

育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”

的教學(xué)主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教

育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。

一、低效原因剖析

（一）教學(xué)實效較低

初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學(xué)

活動。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學(xué)

習(xí)成績較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有學(xué)習(xí)

動力，學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育

教學(xué)課堂上，往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍

的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進一步加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，從而

導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。

（二）教學(xué)效果較差

教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教

師教學(xué)，教學(xué)效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)

的教學(xué)能力，無法真實把握學(xué)生的需求，教師無法真正的了解學(xué)生,

從而無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理

質(zhì)量變低。

二、提升初中教育教學(xué)管理有效性的有效對策

通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性

達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生

在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）良好的課堂秩序

良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎(chǔ)，同時在

一定程度上保證了教學(xué)效能。

1、防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中，

教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的'求知

欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教

師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極向上，并且通過教

學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂。

或者通過進行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真

正在教學(xué)過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。

2、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂

的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教

學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中

有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學(xué)生營造一個輕松高效的課堂。

（二）用心進行教學(xué)

將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任

何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教

學(xué)過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一

節(jié)課。面對學(xué)生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)

生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學(xué)生前行。懶惰是人類

成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶

來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短，在面對這

種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的教

師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一

個教師的職責(zé)。

（三）提升教師教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的能

力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即

1、掌握并運用教材的能力，

2、言談的能力，

3、了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力，

4、組織管理能力，

5、進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定

了初中計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。

（四）微笑的力量

在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，

由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不

同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生

都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可

以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生

的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然，班級管理

工作是整個班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級中

體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

（五）加強師生交流

人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我

們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡?xùn)練，

磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心

理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學(xué)士

走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在

一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班

委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性

格更加健康。

綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展

的趨勢，初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學(xué)。而提升初中

教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教

學(xué)觀念、認真進行教學(xué)活動。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提

升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達

到最好的就業(yè)率。

初中教學(xué)管理制度篇5

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校必須加強教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價、教

學(xué)科研與教學(xué)改革四個方面的管理。加強教學(xué)常規(guī)管理，是建立正

常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、完成學(xué)校

教育任務(wù)的基本保證。

在教學(xué)常規(guī)管理的實施中，必須端正教育思想，將教學(xué)思想的

確立與教學(xué)過程的管理、教學(xué)結(jié)果的評價統(tǒng)一起來；必須實行民主

管理，強化激勵機制，注重發(fā)揮全員參與管理的積極性。通過教學(xué)

常規(guī)管理的實施，進一步促使學(xué)校教學(xué)管理水平和教師的自身素質(zhì)、

教學(xué)管理能力的不斷提高，實現(xiàn)教學(xué)管理的正常化、規(guī)范化、科學(xué)

化。

一、教學(xué)常規(guī)管理的基本要求

1、各教研組、全體教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，經(jīng)常對照，做好

自查，根據(jù)常規(guī)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范教師的教學(xué)工作。

2、各教研組、及全體教師，每學(xué)期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對教學(xué)工作

提出的總體目標(biāo)和具體要求，認真制訂教學(xué)工作計劃和“寓德于教”

計劃，落實好完成教學(xué)任務(wù)的各項措施，并在整個教學(xué)過程中切實

實施計劃，期末認真做好總結(jié)，材料及時歸檔。

3、全體教師必須認真抓好教學(xué)過程的六個基本環(huán)節(jié)：

(1)備課：每堂課前都要認真寫好教案(教齡3年以下的教師

需寫詳案)，充分做好教學(xué)的各項準(zhǔn)備。不上無準(zhǔn)備課，杜絕不備

課、無教案進教室上課現(xiàn)象，提倡各學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)收集備課資

料，拓展備課內(nèi)容。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、九年級思品等學(xué)科

需超前2課時備課，其余學(xué)科一般需超前一周備課。語文、數(shù)學(xué)、

英語、理化等學(xué)科每篇教案后應(yīng)附有學(xué)生預(yù)習(xí)要點、方法等。教師

應(yīng)認真做好課后備課工作，認真撰寫教學(xué)反思，一學(xué)期教學(xué)反思不

得少于教案總數(shù)的三分之一。教案前附有計劃和進度表。

(2)上課：教師應(yīng)嚴(yán)格按課表上課或組織學(xué)生開展活動，不得

私自調(diào)課、停課或擅自改上自修課。教師因公出、因請假或其它原

因需調(diào)課、停課者，須提前一天提出，經(jīng)教務(wù)處調(diào)動；確實需臨時

調(diào)課的，須向教務(wù)處補辦手續(xù)。杜絕上課遲到或提前下課壓堂現(xiàn)象，

督促學(xué)生做好“兩操-鍬煉”，教師要愛護學(xué)生，不譏諷、嘲笑和侮

辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，

難點講清，內(nèi)容正確，板書工整，語言規(guī)范，表達清晰，課堂結(jié)構(gòu)

安排合理。教學(xué)方法、手段擇宜而用，提倡啟發(fā)式、討論式、探究

式教學(xué)方法，提倡利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)。樹立“以生為本”

的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性、自主性、民主性；重視學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。落實

“雙基”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，切實提高課堂教學(xué)效益。上課期

間禁止接打手機、禁止抽煙、禁止酒后上課。

（3）作業(yè)布置與批改：各科教師都應(yīng)按照教學(xué)的需要，精選和

設(shè)計作業(yè)。初中生每天課外書面作業(yè)量控制在規(guī)定時間內(nèi)，必須培

養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，強調(diào)格式，強調(diào)訂正。作業(yè)必須由教師自

行認真批改，掌握情況，及時反饋（原則上不超過1天），及時調(diào)

整，改進教學(xué)，杜絕只有布置，而不批改或不及時批改的現(xiàn)象，杜

絕布置重復(fù)性、機械性作業(yè)，提倡各學(xué)科教師進行作業(yè)面批。

（4）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，

認真布置好學(xué)生每天的預(yù)復(fù)習(xí)工作，要提出具體要求，給予具體指

導(dǎo)，并且落實檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡各學(xué)科教師布

置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要

求。

（5）輔導(dǎo)：教師應(yīng)重視課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的安排，認真上好

提高和補差輔導(dǎo)課，提倡各學(xué)科教師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

（6）考試：全體教師都應(yīng)按照教務(wù)處要求，認真做好復(fù)習(xí)、命

題、打印、監(jiān)考、閱卷、結(jié)分、統(tǒng)計、分析、講評工作。學(xué)校規(guī)范

期末考試及各類階段性測試，同學(xué)科同年級統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱

卷，嚴(yán)格考場紀(jì)律，限時做好統(tǒng)計和教學(xué)質(zhì)量分析，各種表格上交

等考試的常規(guī)工作。杜絕由于監(jiān)考教師缺乏責(zé)任心影響考試秩序的

現(xiàn)象，禁止擅離試場，或在試場內(nèi)做與監(jiān)考無關(guān)的事情。要保證考

試期間的正常秩序，有監(jiān)考安排的教師一般不能請假，沒有監(jiān)考安

排的教師須正常到校工作。

4、全體教師都應(yīng)積極地投入教學(xué)研究和教學(xué)改革之中，要求：

(1)聽課：積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教

學(xué)方法，可以在同學(xué)科內(nèi)聽課，也可以跨年級、跨學(xué)科聽課。任課

教師都應(yīng)歡迎和接納其他教師聽課。每學(xué)期每位新教師需聽課20節(jié)

以上，校長、教務(wù)主任需聽課40節(jié)以上，其余教師需聽課15節(jié)以

上(含指導(dǎo)新教師聽課)，聽課記錄本要記載完整，每節(jié)聽課后都

有簡短的評語或交流。

(2)開課：根據(jù)各教研組確立的課堂教學(xué)改革的專題或重點，

主動爭取，積極上好交流課、研討課、示范課以及新教師的匯報課

等，不斷探索和總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和方法，每半個月完成一

篇教學(xué)手跡，涌現(xiàn)一批積極改進課堂教學(xué)方法，在全縣有影響的骨

干教師。

(3)課題：每位教師都應(yīng)加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的

教學(xué)工作，有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和鉆研的專題，教師都應(yīng)有自己明確的

研究課題。在教學(xué)實踐中努力提高教學(xué)研究水平，以教學(xué)科研來促

進教學(xué)質(zhì)量提高。

(4)課件：每位任課教師都要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂

教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過改進教學(xué)手段來改革

課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作，課堂盡可能采用多媒

體輔助教學(xué)。每學(xué)期應(yīng)用多媒體手段授課不少于20節(jié)。

二、教學(xué)常規(guī)制度的管理

為了進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校以教務(wù)處為主建立教學(xué)常

規(guī)管理小組。管理小組負責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、督促、考核、評價、

提出獎懲意見，每學(xué)期末負責(zé)做好教師的綜合考核工作。

1、對教師執(zhí)行基本要求情況作常規(guī)檢查。對不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定

按時完成和上交各種資料，不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽課、課件制作

等情況的，在期末常規(guī)考核時予以公布（隨查）。

2、對教師認真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備，甚至無教

案進教室上課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載（期初、

期中、期末各檢查一次）。

3、對教師作業(yè)的'布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經(jīng)常無布

置，或者有作業(yè)布置而經(jīng)常不及時批改的情況，查實后，作為一次

工作事故予以記載（期初、期中、期末各檢查一次）。

4、對組織考試情況作常規(guī)檢查。平時的階段測試工作不負責(zé)任,

一學(xué)期不進行階段或單元考查；或者考查全部采用外來試卷，不能

夠根據(jù)教學(xué)實際需要出卷。階段性學(xué)業(yè)測試或期末考試不能認真做

好質(zhì)量分析，不能認真進行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，

查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

5、對尊重愛護學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱

學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，查實后作為一項師德事故予以記載

（抽查）。

6、對調(diào)課情況作常規(guī)檢查。未經(jīng)教務(wù)處同意，擅自調(diào)課或改上

自習(xí)課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

7、對上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況，不準(zhǔn)時進教室上課

或提早退課（包括輔導(dǎo)課），上課時接聽手機等，查實后作為一次

工作事故予以記載（抽查）。

8、對忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時間擅離崗位影響到調(diào)課、

會議、活動、學(xué)生教育等學(xué)校正常工作的情況，查實后作為一次工

作事故予以記載（抽查）。

9、對認真監(jiān)考情況作常規(guī)檢查。學(xué)校組織的期中評估、期末考

試及各類月考等，發(fā)生監(jiān)考教師沒有按規(guī)定時間到場，或擅離試場

放任學(xué)生，或在試場中做與監(jiān)考無關(guān)的事情，以及在試卷的收發(fā)、

整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實后

作為一次工作事故予以記載（抽查）。

10、對遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能夠自覺遵守學(xué)校作

息制度，經(jīng)常遲到、早退、擅離學(xué)校的情況，查實后批評教育，作

為一項師德事故予以記載（抽查）。

上述違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作

表現(xiàn)的重要依據(jù)，在學(xué)期工作考核和年度工作考核中與考核分掛鉤,

情節(jié)嚴(yán)重的，取消晉職評優(yōu)資格。為了加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行

為，保證正常的教學(xué)秩序，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，全面推

進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中教學(xué)管理制度篇6

［論文摘要］當(dāng)前大部分高校在大力推行雙語教學(xué)的同時也都在

努力進行質(zhì)量監(jiān)控，從搜集到的一些典型質(zhì)量監(jiān)控文件看，大學(xué)的

雙語教學(xué)質(zhì)量觀存在著將高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混

同、將產(chǎn)品質(zhì)量和教育質(zhì)量混同等認識誤區(qū)，使質(zhì)量監(jiān)控等同于教

學(xué)條件和投入的監(jiān)控，缺少內(nèi)部監(jiān)控；且在質(zhì)量評價上忽視學(xué)生的

表現(xiàn)，使雙語教學(xué)的推進面臨著合法性危機。重塑雙語教學(xué)質(zhì)量觀

因而勢在必行。

［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容分析法質(zhì)量觀

盡管雙語教學(xué)在中國發(fā)物很早一一清末的新式高等學(xué)堂中已經(jīng)

采用雙語的形式進行日常教學(xué)，但當(dāng)今大學(xué)的雙語教學(xué)并非承接清

末的統(tǒng)緒發(fā)展而來，21世紀(jì)初開始的大學(xué)雙語教學(xué)運動因應(yīng)于全球

化浪潮和政府的全面推廣。20—年教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校

本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［20_］4號)，提出

為應(yīng)對經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)

量人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要在普通高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)科

中推廣雙語教學(xué)。20_年8月《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評

估方案》進一步將雙語教學(xué)課程的數(shù)量作為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的衡量指

標(biāo)。因此，當(dāng)今的雙語教學(xué)是自上而下的運動式推廣的結(jié)果，與清

末高校自發(fā)選擇雙語教學(xué)的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一

項工作，其質(zhì)量監(jiān)控必然與之同時進行。然而，在政府主導(dǎo)的雙語

教學(xué)運動格局中，雙語教學(xué)質(zhì)量觀卻存在著諸多誤區(qū)，誤導(dǎo)著雙語

教學(xué)的實踐。筆者擬通過對各種雙語教學(xué)文件進行內(nèi)容分析，以探

究當(dāng)前的大學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量觀。

一、研究方法與研究思路

內(nèi)容分析法(contentanalysis)是社會科學(xué)中常用的研究方法。

內(nèi)容分析法通過系統(tǒng)性分析與描述所研究的樣本，并進行量化數(shù)據(jù)

整理以試圖了解傳播者的態(tài)度、意圖以及受眾的看法。研究者對文

本有極大釋義空間：研究者可以著眼于文本內(nèi)容的任何面向，如霍

爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者

的呈現(xiàn)方式。所有有形的符號視為相同的單位來統(tǒng)計，即假設(shè)每一

個符號所造成的影響力是相同的，且符號出現(xiàn)的頻率對受眾造成的

影響力具正相關(guān)性。

本文擬對在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的大學(xué)雙語教學(xué)管理文件進行內(nèi)容分

析。樣本選擇過程如下：以“大學(xué)雙語教學(xué)管理文件”為關(guān)鍵詞在

百度上搜索，從結(jié)果中篩選出具有完整文件內(nèi)容的大學(xué)雙語教學(xué)管

理文件25份。這些學(xué)校既有重點大學(xué)也有一般大學(xué)，既有沿海發(fā)達

地區(qū)的學(xué)校，也有西北欠發(fā)達地區(qū)的院校，樣本有較強的代表性。

一般而言，內(nèi)容分析通常從“如何說”和“說什么”兩個維度

進行研究類目的建構(gòu)，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細分如下：

1“如何說"：（Howissaid）。本研究以文件名稱為依據(jù)對樣本

進行分類，共分為3種：（1）推進（加強）雙語教學(xué)的意見：在中國成

文法體系里，意見多屬于號召式的推廣、提倡文件，規(guī)定了推廣的

途徑但沒有質(zhì)量管理的具體規(guī)定；是某種新的政策或者制度實施之

初的一些原則性思路的體現(xiàn)，可操作性不強。（2）雙語教學(xué)課程建設(shè)

（管理）辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某

種業(yè)已實施的事務(wù)進行日常監(jiān)控以及資源分配的文件，具有較強的

可操作性。雙語教學(xué)課程的管理辦法同時也是其質(zhì)量監(jiān)控的手段和

途徑，其內(nèi)容本身能間接反映雙語教學(xué)的質(zhì)量觀。（3）雙語教學(xué)質(zhì)量

評價表：質(zhì)量評價表是學(xué)校對雙語教學(xué)進行直接評價的標(biāo)準(zhǔn)和工具,

具體、可操作性強，同時也是教師進行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。

2“說什么"(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對文件保障

質(zhì)量的措施而建立。依據(jù)本研究樣本的對象和特性，設(shè)置所敘述和

談?wù)摰闹黝}類目如下：課程開設(shè)與審批途徑方法、教師水平、原版

教材、激勵機制。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)類目：此類目針對文件所表達的質(zhì)量體系而建立，具

體如下：教學(xué)過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試

是否雙語出題等，學(xué)生的表現(xiàn)與感受、學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、研究結(jié)論

根據(jù)以上思路對搜集到的數(shù)據(jù)進行定量分析，得到以下結(jié)論：

1不規(guī)范的文件命名。雙語教學(xué)的管理文件的名稱不一致，但

主要以辦法、意見和質(zhì)量評價表來命名。其數(shù)量依次是18、5、2,

比例是72：20：8。從命名看，雙語教學(xué)的管理制度還不成熟，管理

文件并不規(guī)范。盡管以“意見”為正式文件名稱是中國特色，在社

會生活中大量以“意見”為名的文件卻起著正式文件的作用，但是

“意見”類文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細研讀,

我們發(fā)現(xiàn)5份“意見”中，只有長安大學(xué)發(fā)布的是典型的沒有可操

作性的倡導(dǎo)性文件，大多數(shù)以“意見”為名的雙語教學(xué)管理文件與

“管理辦法”并沒有實質(zhì)差別。《山東大學(xué)關(guān)于進一步推進本科雙

語教學(xué)工作的意見》是此類文件的典型代表，它由5個部分組成：

雙語教學(xué)定義、要求、管理、工作量計算和其他，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容

全面，并無空洞的倡議。盡管我們無法明了各校出臺文件的背景和

初衷，但幾乎同樣的內(nèi)容以性質(zhì)完全不同的名稱來命名只能說明大

學(xué)雙語教學(xué)管理制度的建設(shè)還處于起步階段，遠未達到規(guī)范、正式

的水平和階段。

兩份質(zhì)量評價表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是

一種傳統(tǒng)的質(zhì)量評價手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學(xué)

質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想和方式方法上，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存，探索與規(guī)范

俱在。

綜上，雙語教學(xué)管理制度“如何說”的差別說明雙語教學(xué)作為

新生事物，其管理模式還處于初級的摸索階段，管理還有許多未知

領(lǐng)域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然后果是質(zhì)量監(jiān)控的不

完善。

2雷同的管理制度。對樣本文件的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)盡管樣

本學(xué)校各個層次、地域都有，但雙語教學(xué)的管理制度卻大多相似，

沒有太大的差別。有些學(xué)校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行

文方式與教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

的若干意見》（教高[20_]4號，簡稱4號文件）相似，大多數(shù)學(xué)校

對雙語教學(xué)的定義、意義、開設(shè)范圍以及教材管理方法完全取自該

文件，沒有學(xué)校個性。宏觀地看，大多數(shù)樣本文件都是沒有針對自

己學(xué)校的特殊校史校情而有針對性、有創(chuàng)造性地提出雙語教學(xué)的管

理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法

性受到影響，同時也說明這個制度不是在內(nèi)部自發(fā)生成而是在外部

強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多

少帶有應(yīng)付、敷衍的味道。大學(xué)雙語教學(xué)實際上成為提升教育質(zhì)量

的外部枷鎖，是大多數(shù)學(xué)校的“秀場”，并非教學(xué)水平提高之后水

到渠成的結(jié)果。

3管理的「基本途徑。樣本文件的結(jié)構(gòu)基本都圍繞著兩個方面進

行制度建設(shè)一一管理途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從管理途徑看，文件都涉及

這樣的一些內(nèi)容：第一，雙語教學(xué)的認定，一般要求外語授課時間

至少占所有授課時數(shù)的30%。第二，雙語教學(xué)的開設(shè)管理，包括適

宜開設(shè)的專業(yè)、雙語課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，

雙語教學(xué)的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的

比例、試卷所用語言等方面的規(guī)定，其中，教材建設(shè)是重中之重，

幾乎都要求引進國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講

義和PPT代替。第四，雙語教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控途徑，2份文件明確提

出要進行質(zhì)量監(jiān)控，一般要求開展校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控。各學(xué)

院要成立由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組

成雙語教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽課并進行雙語課程教學(xué)質(zhì)量評估,

定期召開雙語教學(xué)師生座談會，了解雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及

時解決；學(xué)校組織教務(wù)處有關(guān)人員和校督導(dǎo)組專家不定期聽課，并

將發(fā)現(xiàn)的問題和建議反饋到各學(xué)院。第五，對雙語教學(xué)的經(jīng)費支持,

包括教材建設(shè)的經(jīng)費支持和激勵方式、標(biāo)準(zhǔn)。盡管各校的文件行文

不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規(guī)范。

4質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對于雙語教學(xué)的質(zhì)量管理，所有文件都從管理途

徑和評價標(biāo)準(zhǔn)兩個方面進行規(guī)定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個

類目是互斥和窮盡的，但在實踐中它們卻交叉嚴(yán)重，不能得到很好

的區(qū)分。25個樣本文件中，23個樣本文件對教學(xué)質(zhì)量的評判均無嚴(yán)

格規(guī)定。以下是對雙語教學(xué)課程進行考核的典型行文方式：“各學(xué)

院對所開設(shè)的雙語教學(xué)課程應(yīng)適時組織學(xué)生評教、專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)

干部聽課，及時反映雙語教學(xué)課程教學(xué)情況。學(xué)校將定期組織專家

聽課、開展雙語教學(xué)比賽、教學(xué)經(jīng)驗交流等，不斷提高雙語授課課

程的質(zhì)量。”只有3個文件有明確的雙語教學(xué)課堂質(zhì)量評價表，即

有自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，搜集到的3份表格有一份只

有一級指標(biāo)，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另

外兩份都有兩級評價指標(biāo)，主要有以下內(nèi)容：一級指標(biāo)為教學(xué)態(tài)度、

方法、內(nèi)容、效果等；二級指標(biāo)除了傳統(tǒng)課堂的評價要素外，針對

雙語教學(xué)的單列指標(biāo)主要有：內(nèi)容先進、精練，講解清楚、嫻熟，

口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，重、難點突出，科學(xué)性與思想性相結(jié)合，外語授

課比例達到30%,專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，選用教材質(zhì)量高，

有指定的參考資料，效果良好，讓學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還提

高了外語水平。學(xué)生在雙語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)和收獲的權(quán)重為20%。

實際上，99%的樣本文件都規(guī)定雙語教學(xué)應(yīng)保障以下幾點：（1）教材。

教師開設(shè)的雙語教學(xué)課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學(xué)

生必須人手1冊。（2）板書與講授。任課教師用外語板書或PPT,授

課過程使用外語講授的信息量應(yīng)達到50%以上，要有外文教學(xué)大綱

并且上網(wǎng)。（3）考試題。課程考試以外語命題為主。

三、評價與反思

就管理制度而言，雙語教學(xué)目前無疑處于一個起步期和探索期,

但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學(xué)質(zhì)量觀出

現(xiàn)一些較嚴(yán)重的失誤，筆者認為雙語教學(xué)質(zhì)量觀的誤區(qū)體現(xiàn)在以下

幾個方面：

1簡單模仿工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量觀。當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，無論是教

育部本科教學(xué)評估的質(zhì)量指標(biāo)還是本文所列舉的雙語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),

對外部教學(xué)條件的重視都超過了對內(nèi)化于學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)結(jié)果的重

視，究其根源，不難看出工業(yè)生產(chǎn)中線性質(zhì)量觀的痕跡。工業(yè)社會

中工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在全方位影響社會后，對高等教育也產(chǎn)生了

巨大的影響。工業(yè)生產(chǎn)中的質(zhì)量監(jiān)控體系以對原料、生產(chǎn)設(shè)備、生

產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程的規(guī)范為充分和必要條件，在一切關(guān)聯(lián)條件都得

到有效控制后，產(chǎn)品質(zhì)量也就得到了保證。但教育過程迥異于工業(yè)

生產(chǎn)過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是

任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；

任何教育效果都是在學(xué)生的主動配合下才能取得的。同時，學(xué)校也

不可能像工廠嚴(yán)格控制原材料的質(zhì)量和規(guī)格那樣控制生源，工廠似

的整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校接受學(xué)生時幾乎不能適用。因此，高

等教育僅有好的外部環(huán)境是不夠的。美國學(xué)者阿斯汀曾經(jīng)指出高校

聲譽及擁有的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展之間并沒有明確的關(guān)聯(lián)，其他

研究已經(jīng)表明這種關(guān)聯(lián)是不存在的，或者甚至是負相關(guān)的。就算有

一流的教學(xué)條件也不一定有一流的教學(xué)效果。

因此，以教學(xué)條件和教學(xué)過程的規(guī)范來評價教育質(zhì)量是對工業(yè)

文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規(guī)律。

2將高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混同。教育質(zhì)量

是內(nèi)化在學(xué)生身上的態(tài)度、觀點和行為的混合產(chǎn)物，其評價體系相

當(dāng)復(fù)雜，因此在我國建立其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時重點在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和運行過程,

較少涉及對具體學(xué)生發(fā)展水平的評估。以教學(xué)的外部條件取代教學(xué)

的最后結(jié)果一一學(xué)生身心發(fā)展，是當(dāng)前我國大學(xué)本科教學(xué)水平評估

的基本特點。雙語教學(xué)的質(zhì)量觀受其影響，也從教學(xué)的外部條件方

面來建構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，大多數(shù)學(xué)校認為雙語教學(xué)質(zhì)量保證

依賴于教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學(xué)過程中的質(zhì)量認

證和評估，更缺乏對課堂教學(xué)的績效評價。以高等教育整體來說，

其質(zhì)量很難細化為學(xué)生的某種標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展特征，若如此，勢必限

制高等教育階段學(xué)生發(fā)展的多樣性和個性化。然而，雙語教學(xué)是高

等教育中一個具體的教學(xué)過程，微觀到一個具體的課程，其質(zhì)量評

價完全可以從學(xué)生發(fā)展的水平角度進行，不必再以外部條件取代學(xué)

生的身心發(fā)展。比如澳大利亞的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗問卷

(coursee_periencequestionnaire)就是從學(xué)生的表現(xiàn)來評價教育質(zhì)

量，從而改變了質(zhì)量評估的外部性。

3將外部質(zhì)量與內(nèi)部質(zhì)量混同。正因為當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存

在著以上兩個誤區(qū)，從而使對教育質(zhì)量的評價成為一種外部質(zhì)量評

價，并將其與內(nèi)部質(zhì)量混同。外部投入這樣的質(zhì)量觀不僅誤導(dǎo)教學(xué)

制度重視硬件建設(shè)輕視教學(xué)績效建設(shè)，更使雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制

中出現(xiàn)一些不該有的盲點：比如整個教學(xué)過程缺乏應(yīng)有的監(jiān)控、完

全忽視學(xué)生的表現(xiàn)，從而使雙語教學(xué)華而不實、沒有績效觀點，為

雙語而雙語，使雙語教學(xué)成為一個權(quán)力的秀場。

不得不指出的是，高等教育質(zhì)量觀在全世界都以高校的聲譽和

資源作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但美國學(xué)者亞歷山大?阿斯汀（Ale_an-

derAstin）在20_年提出高校的質(zhì)量在于能夠最大限度地促進學(xué)生

的學(xué)習(xí)與發(fā)展（即才能發(fā)展），其評判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)識（learning）和學(xué)生

隨時間而發(fā)生積極的變化。“才能發(fā)展”的質(zhì)量觀認為有效的對高

校質(zhì)量的調(diào)查包括：鑒定重要的學(xué)生成果；在控制重要的背景變量

之后，找出這些成果在學(xué)生進入大學(xué)后是如何隨著時間的變化而得

到提高的；確定學(xué)生不同的大學(xué)經(jīng)驗是如何促成了這種成長變化的;

根據(jù)這些變化對政策和實踐進行積極的改革。以此為指導(dǎo)，重構(gòu)雙

語教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必將會帶來雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中教學(xué)管理制度篇7

實驗教學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的重要組成部份，為加強對學(xué)驗教學(xué)

工作的管理，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，特制定以下實驗教學(xué)管理制

度如下：

一、開學(xué)初，教務(wù)處、實驗室應(yīng)積極與各學(xué)科教研組協(xié)調(diào)，根

據(jù)教材內(nèi)容制定出本學(xué)期初期實驗教學(xué)計劃，并將演示、分組實驗

計劃安排，分發(fā)給相應(yīng)的教師手中。以確保能按時，按量安排實驗

工作。

二、實驗教學(xué)授課計劃一經(jīng)制定后，一般不得隨意變動，如確

需要變更應(yīng)經(jīng)相應(yīng)學(xué)科教研組組長批準(zhǔn)，報教務(wù)處答案。

三、實驗室憑學(xué)期教學(xué)授課計劃準(zhǔn)備開設(shè)實驗；凡沒有計劃的

實驗可不予開設(shè)實驗。

四、根據(jù)實驗教學(xué)計劃安排，各科任教師，應(yīng)在計劃日期內(nèi)認

真填寫實驗申請單。演示實驗提前一天、分組實驗提前三天通知實

驗室。實驗教師應(yīng)根據(jù)申請單中的實驗內(nèi)容為教師準(zhǔn)備好質(zhì)量可靠

的器材、用品，以確保實驗的效果。

五、認真鉆研教材，明確實驗?zāi)康模瑢嶒炘怼嶒灢襟E、實

驗方法及注意事項。演示實驗在教案“教具準(zhǔn)備”和教學(xué)過程中體

現(xiàn)出來，學(xué)生分組實驗應(yīng)有單獨教案。對重點、難點實驗要預(yù)做，

確保實驗效果。

六、堅持實驗考核制度，教師應(yīng)認真批改學(xué)生部實驗報告，期

中期未考試應(yīng)包括實驗內(nèi)容，要注重考查學(xué)生實驗操作技能。

七、積極參加學(xué)科教研組實驗教學(xué)研究，自制、創(chuàng)新一定數(shù)量

的教具用于教學(xué)。

八、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教研組實驗教學(xué)研究，自制、創(chuàng)新一定數(shù)量

的教具用于教學(xué)。

九、應(yīng)定期地或不定期地組織實驗教師和實驗管理人員加強業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，熟悉和了解各種儀器使用性能的特點，掌

握對一般儀器設(shè)備維護保養(yǎng)知識。

十、認真執(zhí)行有關(guān)上級文件精神，積極主動配合學(xué)校組織各項

實驗教學(xué)活動。

校長對實驗教學(xué)的管理制度

一、開學(xué)初，審批實驗教師對實驗室儀器、藥品和其它物品的

添制計劃，井納入學(xué)校工作計劃中。

二、一學(xué)期中至少研究二次實驗室工作，以解決實驗室的實際

問題。

三、按要求安排實驗室教師的工作量，根據(jù)實驗教學(xué)的特點，

與教務(wù)主任一起安排好各科任教師的實驗課。

四、經(jīng)常檢查科任教師的實驗備課，督促教師完成實驗教學(xué)任

務(wù)，每學(xué)期聽實驗課不少于5節(jié)。

五、經(jīng)常關(guān)心實驗教師的工作，與總務(wù)處一起解決他們的勞保

福利、補助，努力解決實驗教師在工作中遇到的困難。

六、督促科任教師、實驗教師遵守實驗室的一且規(guī)章制度。

教務(wù)主任對實驗教學(xué)的管理制度

一、開學(xué)初，教務(wù)處布置各教研組任教師制訂全學(xué)期的實驗教

學(xué)計劃，教務(wù)主任審定后存教導(dǎo)處一份，教研組留一份，送實驗室

一份。

二、按照科任教師的實驗數(shù)學(xué)計劃，定時督促，檢查，全學(xué)期

聽課不少于5節(jié)，以保證實驗按時，保質(zhì)量完成。

三、對不按計劃要求完成實驗的科任教師和實驗教師，可根據(jù)

學(xué)校情況，制可相應(yīng)的獎懲制度。

四、每學(xué)期要組織科任教師和實驗教師座談二次，征求他們對

實驗室管理的意見，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗，解決他們在實驗教學(xué)中

所遇到的困難和問題。

五、及時了解儀器、設(shè)備的損壞、遺失、報廢等情況，對實驗

所差的儀器要會同總務(wù)處及時加以解決，為教師自制教具給予資金、

時間上方便。

六、經(jīng)常深入實驗室，檢查儀議器、設(shè)備的管理情況，檢查實

驗教師平時的工作是否耐心、細致，檢查科任教師平時實驗是否按

章行事，對檢查結(jié)果，認真記載，并作為期中，期末教師評價的依

據(jù)。

七、督促科任教師、實驗教師及其它有關(guān)人員，嚴(yán)格遵守實驗

室的一切規(guī)章制度。

任課教師實驗教學(xué)管理制度

一、教師使用儀器必須通過實驗員，演示實驗、學(xué)生分組實驗

在一周前要填好實驗通知單交實驗員。

二、實驗員接驗知單后，將儀器放在盤內(nèi)或?qū)嶒炁_上，教師在

上課前必須仔細檢查一遍，實驗員因故準(zhǔn)備不好，應(yīng)及時向使用教

師說明。

三、儀器使用過后應(yīng)及時送還，演示儀器用完后，應(yīng)于當(dāng)日歸

還，如果在第二天繼續(xù)使用時，可在通知單里注明，教師歸還儀器

時，實驗員要當(dāng)面驗收。

四、教學(xué)儀器不向?qū)W生出借，教師非因教學(xué)活動借用貴重儀器、

電教設(shè)備，（如照相機、收錄機、電視機）必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并

須限期歸還。

五、易燃、易爆、有毒藥品，使用時要進行登記，限量發(fā)放，

如有剩余，要如數(shù)回收；實驗后的廢棄物要妥善處理。

六、儀器在使用過程中有損失，在歸還時要向?qū)嶒瀱T說明，實

驗員要隨時登記，并提出處理意見，凡因使用不當(dāng)造面的損失，必

須根據(jù)情況酌情賠償。

七、新到儀器及精密貴重儀器，要按照說明書認真調(diào)試以后再

進行使用，不得貿(mào)然行事。

八、教師要經(jīng)常了解儀器室內(nèi)實驗器材設(shè)備的變化情況，以便

安排實驗教學(xué)。教師要尊重實驗員的勞動，積極協(xié)助實驗員整理維

修儀器、設(shè)備。

實驗室安全管理制度

為加強對驗室的管理，保證師生在驗中的安全，特制定烏魯木

齊市第四十一中學(xué)實驗室安全管理制度。

1.做好防火工作。除實驗需要外，嚴(yán)禁火種。配置相應(yīng)的滅火

器材。

2.各種危險品必須嚴(yán)格登記造冊，建立購買、使用、領(lǐng)取、清

退等臺賬。對劇毒、放射性等危險物品出入庫必須有精確計量和記

載，嚴(yán)加保管。3.易燃、易爆、劇毒、放射性物品，應(yīng)專庫存放，

雙人雙鎖。性質(zhì)相抵觸的應(yīng)分室存放，并采取必要的安全措施。

4.做好防盜工作、安裝防盜設(shè)施，貴重器材及危險品的存放點

必須有防盜報警器。

5.對所有物品應(yīng)定期檢查核對。

6.管理人員離室應(yīng)關(guān)鎖好門窗、切斷電源，關(guān)閉自來水。無關(guān)

人員不得擅自人內(nèi)。

7.做好安全用電工作。

8.實驗器材、藥品一律不外借。

實驗室經(jīng)費管理制度

一、實驗室經(jīng)費使用原則

為保證實驗教學(xué)的正常開展，學(xué)校根據(jù)實際情況，保證實驗室

經(jīng)費。實驗室經(jīng)費主要用于實驗室公用設(shè)備的運行、維護、更新、

以及實驗室日常開支。

二、管理原則

實驗室經(jīng)費的使用，要經(jīng)過一定的程序，首先實驗教師提出使

用經(jīng)費的書面申請，說明用途和使用資金的數(shù)額，上報教務(wù)處主管

領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處提出處理意見，報校長審批，然后方可進行實驗室經(jīng)

費的使用。

三、實驗室經(jīng)費使用范圍

1、實驗耗材費：實驗教學(xué)活動必須的低值晶、易耗品及材料的

購置。

2、實驗室基本條件建設(shè)費：實驗室有關(guān)零星改造、維修、安裝、

搬遷、調(diào)試等費用。

3、有關(guān)實驗教學(xué)短期操作培訓(xùn)費用。

4、有關(guān)實驗教學(xué)的項目考察費用。

5、實驗教學(xué)專用立項費用。

6、實驗教學(xué)科研儀器設(shè)備管理費用。

實驗室危險、劇毒藥品安全管理制度

為保障學(xué)校師生生命、財產(chǎn)安全和學(xué)校教學(xué)安全，根據(jù)（中華人

民共和國危險化學(xué)品管理條例）等有關(guān)文件，結(jié)合我校具體情況，特

制定本管理制度。

一、危險、劇毒藥品的采購危險、劇毒藥品的采購由學(xué)校化學(xué)

教師和實驗工作人員根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，參照中學(xué)教學(xué)儀器

配備目錄提出申購計劃。在做計劃時，應(yīng)嚴(yán)格控制易分解、易變質(zhì)、

劇毒等藥品的一次采購量。申購計劃應(yīng)由教教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)審核，

報請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。特殊情況由學(xué)校組織有關(guān)專業(yè)人員向正規(guī)經(jīng)銷

商采購。

二、危險、劇毒藥品的管理與使用

1、學(xué)校應(yīng)建立危險、劇毒藥品帳冊，從購進、入庫、領(lǐng)用、使

用、處理都必須及時、準(zhǔn)確作好記錄，做到帳物、帳帳相符。

2、學(xué)校應(yīng)將危險、劇毒藥品與普通藥品分開存放（建立單獨的

保管室或?qū)ｉT的櫥柜）。實驗室管理人員應(yīng)對危難、劇毒藥品要作經(jīng)

常檢查。藥品柜、櫥門上應(yīng)貼上櫥簽，藥品容器上應(yīng)有標(biāo)簽，所有

標(biāo)簽均應(yīng)寫明藥品的類別、名稱、純度等級、數(shù)量及購入日期，標(biāo)

簽應(yīng)保持字跡清晰。確保藥品容器的密封性。

3、實驗室管理人員應(yīng)將危險、劇毒化學(xué)品應(yīng)分類存放，相互保

持安全距離，嚴(yán)禁混放；強酸、強堿要上鎖保管，放在不為外人輕

易獲取的地方。嚴(yán)格保管好各類化學(xué)危險品和劇毒品，做到人離門

鎖。劇毒藥品的管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“五雙制度”，即“雙人驗收、雙

人雙鎖、雙人領(lǐng)用、雙本帳冊”。

4、任課老師領(lǐng)用危險、劇毒藥品時，必須填寫“危險及劇毒藥

品領(lǐng)用單”，交理化生學(xué)科教研組長批準(zhǔn)后，才能向管理員按所需

數(shù)量領(lǐng)取。領(lǐng)用之危險及劇毒藥品在應(yīng)用后，如有剩余仍由任課老

師繳還實驗室，并在原領(lǐng)用單上注明繳還藥品的數(shù)量。

5、使用危險化學(xué)物品的教師及實驗人員，必須遵守操作規(guī)程，

嚴(yán)格落實安全防護措施。

6、化學(xué)危險、劇毒藥品發(fā)現(xiàn)丟失、被盜時，應(yīng)當(dāng)立即報告學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門和當(dāng)?shù)胤职膊块T。

三、廢棄危險、劇毒藥品的處置

實驗后的危險用劇毒藥品廢液或渣等應(yīng)集中存放，由學(xué)校化學(xué)

教師定期定全處理和銷毀。在處理過程中盡量減少對環(huán)境的污染。

注：危險、劇毒藥品的具體范圍

1、下列中學(xué)實驗室常用藥品為危險藥品：

①易燃液體：二硫化碳、汽油、乙醛、丙酮、苯、乙酸乙酯、

甲苯、乙醇、氯乙烷、已烷、二甲苯、原油、煤油。

②易燃固體：紅（赤）磷、硫粉、鎂條、鋁粉、黃（白）磷、納、

鉀、碳化鈣（電石）

③氧化劑：過氧化鈉、氯酸鉀、高鎰酸鉀、硝酸鉉、硝酸鉀、

硝酸鈉、重輅酸鐵、重輅酸鉀、硝酸汞、硝酸銀、硝酸銅

④腐蝕品：硝酸、發(fā)煙硫酸、硫酸、過氧化氫、溟、三氯化鋁、

鹽酸、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水、

氧化鈣（生石灰）、硫化鈉、氫氧化鈣、堿石灰、苯酚、甲醛

2、下列中學(xué)實驗室常用藥品為劇毒物品：二氯化領(lǐng)、氫氧化鋼、

四氯化碳、三氯甲烷、乙酸鉛、澳乙烷、乙二酸、黃（白）磷（又是易

燃品）、苯酚

3、中學(xué)實驗室不常用的危險品和劇毒品：品種略（如苦味酸、

氟化物、磷化鋅、碳酰氯等）

實驗室開放管理規(guī)定

為規(guī)范有序地做好我校實驗室的開放工作，提高實驗室利用率.

步促進我校實驗教學(xué)和教研工作的開展，特制定本規(guī)定。

一、教學(xué)實驗室面向?qū)W生課外開放，對開展學(xué)生技能訓(xùn)練，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。各教學(xué)實驗室都要力

求對學(xué)生進行課外開放，并逐步提高實驗室的開放率和開放內(nèi)容。

二、開放內(nèi)容要貫徹因材施教，講求實效的原則，根據(jù)學(xué)生的

不同層次和要求，確定開放內(nèi)。開放內(nèi)容主要包括自擬、設(shè)計性實

驗，小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動實驗。

三、每學(xué)期開學(xué)初和寒暑假前務(wù)實驗室應(yīng)將本學(xué)期和寒暑假期

間實驗室開放時間、內(nèi)容、地點等向?qū)W生公布。學(xué)生在進入開放實

驗室前應(yīng)按規(guī)定期限預(yù)先向?qū)嶒炇业怯洝?/p>

四、各開放實驗室，應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和實驗內(nèi)容，做好

儀器設(shè)備、材料等開放實驗準(zhǔn)備工作，并安排一定數(shù)量的指導(dǎo)教師

和實驗技術(shù)人員參與開放工作。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強對學(xué)生實驗素

質(zhì)與技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，促進

學(xué)生全面發(fā)展。

五、學(xué)生在進人開放實驗室前應(yīng)閱讀與實驗內(nèi)容有關(guān)的參考資

料，準(zhǔn)備好實驗實施方案，做好有關(guān)實驗準(zhǔn)備工作。

六、進入開放實驗室，必須嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。

損壞儀器設(shè)備的按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定予以賠償。

七、實驗室開放時，須有指導(dǎo)教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員值班，負責(zé)

做好教學(xué)秩序、器材供應(yīng)、實驗室安全等管理工作，并認真做好開

放記錄工作。

八、學(xué)生在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊蛘撐?/p>

等實驗結(jié)果，實驗室須做好成果收集和論文推薦發(fā)表工作。

九、各實驗室要認真做好開放管理工作，特別應(yīng)充分重視利用

計算機校園網(wǎng)等現(xiàn)代化手段做好開放管理工作。

十、為資助開放工作，學(xué)校安排一定數(shù)額的教學(xué)實驗室開放補

助經(jīng)費，務(wù)實驗室可按程序申請使用。

十一、教師有教科研項目需使用實驗室，可參照本規(guī)定執(zhí)行。

十二、各實驗室可根據(jù)本規(guī)定，制定本實驗室的具體開放細貝限

實驗室管理人員職責(zé)

在教務(wù)處正（副）主任領(lǐng)導(dǎo)下，其職責(zé)如下：

1、協(xié)助任課都是完戌相關(guān)實驗教學(xué)任務(wù)，負有服務(wù)、管理、育

人的責(zé)任。

2、熱愛本職工作，做好每學(xué)期學(xué)生實驗的統(tǒng)計報表工作。

3、負責(zé)管理實驗室各種儀器、設(shè)備，按有關(guān)規(guī)定分類編號登記

造冊，同類存放，每學(xué)期進行核對保養(yǎng)一次，每學(xué)年進行盤點與報

損一次。

4、教學(xué)儀器作為非教學(xué)用途而出借時，必須經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審批。

每學(xué)期未作一次總清理，實驗員要負責(zé)收回出借的各種儀器。

5、掌握各種儀器、藥品的規(guī)格、性能和使用方法，熟悉各類器

材的保養(yǎng)和維修要求，積極制作代用教具，保養(yǎng)和維修儀器，保持

儀器與器材的完好備用狀態(tài)。

6、掌握教學(xué)大綱、教材的有關(guān)內(nèi)容，熟練掌握學(xué)生演示實驗的

技能和技巧。協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生進行實驗，做好安全工作。

7、實驗室、準(zhǔn)備室、貯藏室必須做到清潔整齊衛(wèi)生，有條不紊。

8、每日進行安全檢查，嚴(yán)防事故發(fā)生。危險及劇毒藥品應(yīng)該有

專室或?qū)９褓A藏，并建立專用賬冊，賬物要相符。嚴(yán)防遵守毒品的

保管和使用制度。每日下班前，應(yīng)檢查本室的水電、門、窗、烘箱

等設(shè)備，保證實驗室安全。

9、每學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)進度和需要做好實驗用品的購入分類擺

放整理檢查等工作。

10、做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

初中教學(xué)管理制度篇8

管理是質(zhì)量的保證。為使全鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理逐步規(guī)范化、

科學(xué)化，促進教學(xué)改革健康深入地開展，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，結(jié)合我鄉(xiāng)小學(xué)實

際，特制訂以下常規(guī)管理制度:

（一）指導(dǎo)思想

1、教學(xué)要符合新時期的教育方針和“三個面向”的要求，堅持

既教書又育人。

2、教學(xué)要堅持“三全”，即全面理解和執(zhí)行教育方針，全面執(zhí)

行教學(xué)計劃，面向全體學(xué)生；要執(zhí)行“三表”，即課程表、作息時

間表、課外活動表，做到專課專用。

3、在教學(xué)中，教師要樹立正確的育人觀一一培養(yǎng)“四有”人才;

正確的教育觀一一教學(xué)要教育領(lǐng)先，面向全體學(xué)生，使教書與育人

統(tǒng)一；正確的素質(zhì)觀一一教學(xué)要“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，把德智體美有機地統(tǒng)一

在教育活動和各個環(huán)節(jié)中；正確的基礎(chǔ)觀一一小學(xué)是基礎(chǔ)教育，在

教學(xué)中要扎扎實實打好兩個基礎(chǔ)（知識基礎(chǔ)和做人基礎(chǔ)）；正確的

質(zhì)量觀一一教師應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，不可偏育偏科，單純追求分?jǐn)?shù)。

（二）備課

教師備好課是提高教育質(zhì)量的前提。

1、備為教，備課是艱苦的再創(chuàng)造。因此，要認真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),

明確所教學(xué)科的教學(xué)目的和要求，以及本冊教材在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位

置。

2、要熟悉本冊教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重點難點，從而去統(tǒng)籌安

排每課時的知識。要求開學(xué)后一周內(nèi)制訂好學(xué)期教學(xué)計劃，教學(xué)每

組教材前制訂單元教學(xué)計劃。

3、備課要堅持“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內(nèi)容），深

究（深入鉆研教材，把握編者意圖和教材內(nèi)在聯(lián)系），定點（確定

教學(xué)重點難點），理路（理清作者思路，擬出教路，安排學(xué)路），

切實（從教材、教師、學(xué)生的實際出發(fā)，選擇有效的教法，指導(dǎo)學(xué)

生）。

4、備課時，教師心中要有學(xué)生，要把“假如我是學(xué)生”作為座

右銘，面向全體因材施教。

5、正確對待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗，要聯(lián)系實際，分析研究,

不可照搬照抄。

6、語文、數(shù)學(xué)、英語課程要超前一周備課，杜絕不備課就上課

的現(xiàn)象。經(jīng)驗豐富的教師可以提綱挈領(lǐng)寫簡案，青年教師要寫詳案。

對于每個教案實施以后，教師要進行簡單扼要地小結(jié)，以積累經(jīng)驗。

語文、數(shù)學(xué)兩門課程備課節(jié)數(shù)，根據(jù)本學(xué)科本冊《教師教學(xué)用書》

中的有關(guān)課時說明為準(zhǔn)。每學(xué)期末將自己的備課記錄本交教導(dǎo)處送

校委會評審。

7、上課前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)用具（如作業(yè)本、教具、小黑板、

電教儀器等）。

（三）上課

教師上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、教師在上課預(yù)備鈴響后，應(yīng)到達教室門口，巡查學(xué)生準(zhǔn)備情

況，上課鈴響后進入教室上課。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，嚴(yán)格按課表和教案上課。要杜絕不帶教

案進教室上課的現(xiàn)象。

3、運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)

方式，營造民主平等和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生

的獨立思考和求知欲。

4、教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（如身體不適,

應(yīng)向?qū)W生說明，適當(dāng)坐講），不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無

關(guān)的話。

5、注意教學(xué)方法的有機結(jié)合，充分促進全班學(xué)生動腦、動手、

動口，重視在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，因材施教。

6、課堂提問要精心設(shè)計，問在點子上，要給學(xué)生思考的時間，

避免提答案“是”與“不是”、“對”與“不對”、