七年級道德與法治上冊第二單元生活中有你第七課我屬于……第1框探究型教學設計人民版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級道德與法治上冊第二單元生活中有你第七課我屬于……第1框探究型教學設計人民版設計意圖嗨，親愛的小朋友們！今天咱們要一起走進《道德與法治》的課堂，探索一個很有趣的話題——“我屬于……”。咱們要一起探討我是誰，我從哪里來，我要到哪里去。這個課題不僅有趣，而且對我們每個人都很重要哦！??咱們要結合課本，通過探究型的教學方法，讓同學們在游戲中學習，在學習中成長。讓我們一起開啟這段奇妙之旅吧！????核心素養目標1.**法治意識**：理解個人與集體、社會的關系，樹立正確的權利義務觀念，學會在現實生活中運用法律知識保護自己。

2.**道德認知**：認識到個人身份的重要性，形成積極的自我認同，學會尊重他人，培養良好的道德行為習慣。

3.**公民素養**：增強社會責任感，學會在集體中承擔責任，培養團隊合作精神，為將來成為合格的公民打下基礎。

4.**文化理解**：通過探究個人身份的多樣性，理解不同文化背景下的價值觀，拓寬文化視野，增強文化自信。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：在進入本節課之前，學生們已經對基本的道德和法律知識有所了解，例如尊重他人、遵守規則等。但對于個人身份認同、集體與社會關系等概念可能還比較模糊。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：七年級的學生好奇心強，對自我認知和社交關系等話題感興趣。他們在學習上表現出較強的合作意識和動手能力，喜歡通過游戲和互動來學習。不同學生的學習風格各異，有的學生善于觀察和思考，有的則更傾向于通過實踐和體驗來學習。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：部分學生可能對自我認知和身份認同感到困惑，難以明確自己的位置和角色。此外，理解集體與社會的關系可能會讓他們感到抽象，難以將理論知識與現實生活相結合。同時，由于年齡特點，他們在面對復雜問題時可能會表現出情緒波動，需要老師給予適當的引導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都人手一本《道德與法治》上冊教材，以便課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與個人身份認同、集體與社會關系相關的圖片、圖表，以及反映這些主題的視頻資料，以豐富教學內容。

3.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行互動交流；同時，準備一些小卡片或標簽，讓學生在自我探索和角色扮演活動中使用。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.老師開場白：同學們，今天我們要一起探索一個有趣的問題——“我屬于……”。你們知道，每個人都是獨一無二的，那我們究竟屬于哪里呢？讓我們一起走進今天的課堂，尋找答案吧！??

2.激發興趣：播放一段關于個人身份認同的視頻，引導學生思考：視頻中的人物是如何認識自己的？他們的身份認同對自己有什么影響？

3.引出課題：通過視頻和討論，引出本節課的主題——探究個人身份，讓學生帶著問題進入新課學習。

二、新課講授（15分鐘）

1.**個人身份的認識**：

-老師講解：個人身份是指一個人在社會中的角色、地位、價值觀等方面的總和。我們可以從家庭、學校、社會等方面來認識自己的身份。

-舉例說明：以課本中的案例為例，引導學生分析不同角色下的個人身份，如家庭中的孩子、學校中的學生、社會中的公民等。

2.**集體與社會的聯系**：

-老師講解：個人與集體、社會是相互依存、相互影響的。一個人在集體和社會中扮演的角色，影響著他的成長和發展。

-舉例說明：以課本中的案例為例，引導學生分析個人在集體和社會中的角色，如班級成員、社區志愿者等。

3.**權利與義務的關系**：

-老師講解：作為社會的一員，我們享有一定的權利，同時也要承擔相應的義務。

-舉例說明：以課本中的案例為例，引導學生分析個人在享有權利的同時，應承擔的義務，如遵守法律法規、尊重他人等。

三、實踐活動（20分鐘）

1.**角色扮演**：將學生分成小組，每組選擇一個角色，如家庭成員、學校學生、社會公民等，進行角色扮演，體驗不同身份下的生活。

2.**繪制身份樹**：讓學生繪制一張身份樹，分別標注自己在家庭、學校、社會中的角色，以及這些角色之間的關系。

3.**分享交流**：每組選派代表分享自己的身份樹，其他同學進行評價和討論，共同探討如何在不同身份中做好自己。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.**個人身份的認識**：

-舉例回答：同學們，你們在家庭中扮演什么角色？在學校中呢？你們認為這些角色對你們有什么影響？

2.**集體與社會的聯系**：

-舉例回答：同學們，你們認為個人在集體和社會中扮演的角色有什么不同？這些角色對個人成長有什么意義？

3.**權利與義務的關系**：

-舉例回答：同學們，你們認為在享有權利的同時，我們應承擔哪些義務？這些義務對我們有什么影響？

五、總結回顧（5分鐘）

1.老師總結：今天我們學習了個人身份的認識、集體與社會的聯系以及權利與義務的關系。希望大家在今后的生活中，能夠認識到自己的身份，承擔相應的責任，成為有擔當、有愛心的人。

2.舉例說明：以課本中的案例為例，引導學生思考如何在現實生活中運用所學知識，如遵守交通規則、關愛他人等。

3.鼓勵學生：希望大家在今后的學習和生活中，不斷探索、不斷成長，為自己的未來打下堅實的基礎。??

本節課用時共計45分鐘。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**歷史人物案例**：介紹一些歷史上著名人物的個人身份轉變和他們在不同集體中的角色扮演，如周恩來從學生到革命者，再到國家領導人，展現個人身份在歷史進程中的變化。

-**社會現象分析**：選取一些社會現象，如城市變遷、文化交流等，分析個人如何在不斷變化的社會中尋找和確認自己的身份。

-**文學作品引用**：引用一些文學作品中的角色，分析其身份認同的構建過程，如《紅樓夢》中的賈寶玉，探討其在家族和社會中的身份定位。

2.**拓展建議**：

-**家庭活動**：建議家長和孩子一起進行“我是誰”的家庭作業，通過寫日記或畫圖的方式，記錄和分析家庭成員在不同場合的身份角色。

-**社會實踐活動**：鼓勵學生參與社區服務或志愿者活動，通過實際體驗，理解個人在社會中的角色和責任。

-**文化探索**：組織學生參觀博物館、藝術展覽等文化活動，通過接觸不同的文化，拓寬視野，加深對個人身份與文化的關系的理解。

3.**拓展活動**：

-**身份認同角色扮演**：設計一個角色扮演游戲，讓學生選擇一個歷史人物或現實生活中的角色，模擬其在不同集體中的行為和反應。

-**社會調查**：讓學生分組進行社會調查，了解不同年齡段、不同職業的人在身份認同上的特點，并撰寫調查報告。

-**主題演講**：組織學生就“個人身份與集體榮譽”這一主題進行演講，鼓勵他們表達自己的觀點和看法。

4.**拓展閱讀**：

-**書籍推薦**：《社會學的邀請》（作者：理查德·A·斯通）是一本適合青少年閱讀的社會學入門書籍，可以幫助學生理解個人與社會的關系。

-**文章分享**：分享一些關于身份認同和社會角色的文章，如《身份認同的力量》（作者：斯坦利·霍洛維茨），激發學生對這一話題的興趣。板書設計①個人身份的構成

-家庭角色：子女、兄弟姐妹、父母等

-學校角色：學生、同學、老師等

-社會角色：公民、居民、志愿者等

②集體與社會的聯系

-集體：家庭、學校、社區、國家等

-社會關系：相互依存、相互影響、共同發展

③權利與義務的關系

-權利：言論自由、受教育權、勞動權等

-義務：遵守法律、尊重他人、維護社會秩序等

④身份認同的重要性

-形成自我認知

-增強社會責任感

-促進個人成長與發展作業布置與反饋作業布置：

1.**個人身份反思日記**：要求學生寫一篇關于自己身份認同的反思日記，內容可以包括：

-在家庭中的角色和感受

-在學校中的角色和經歷

-在社會中的角色和所承擔的責任

-對自己身份的認識和期待

字數要求：300字以上。

2.**角色扮演實踐報告**：針對課堂上的角色扮演活動，學生需要撰寫一份實踐報告，內容包括：

-角色選擇的原因和感受

-在扮演過程中遇到的挑戰和解決方法

-通過角色扮演對自身身份認同的理解

字數要求：200字以上。

3.**社會觀察日記**：學生需要觀察并記錄一周內他們在家庭、學校和社區中的角色和互動，包括：

-觀察到的不同角色之間的互動

-觀察到的個人在集體中的行為表現

-觀察到的社會現象與個人身份的關系

字數要求：150字以上。

作業反饋：

1.**及時批改**：教師應在學生提交作業后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**個性化反饋**：對于每個學生的作業，教師應提供個性化的反饋，包括以下幾點：

-**優點肯定**：對學生在作業中的亮點給予肯定，如日記中的深刻感悟，實踐報告中的創新思考等。

-**問題指出**：針對作業中的不足，如觀察不夠細致，分析不夠深入等，進行具體指出。

-**改進建議**：針對學生的問題，給出具體的改進建議，如建議學生多角度思考問題，提高觀察力等。

3.**互動交流**：教師可以通過課堂討論、小組分享等方式，與學生就作業內容進行互動交流，幫助學生進一步理解和應用所學知識。

4.**定期回顧**：在下一節課的開始，教師可以組織學生對之前的作業進行回顧，讓學生分享自己的學習心得，同時也可以討論作業中的疑問，進一步鞏固學習成果。課后作業1.**角色扮演反思**：

-作業內容：請根據你在課堂上扮演的角色，寫一篇反思日記，描述你在扮演過程中的感受和體會。

-答案示例：今天我扮演了社區志愿者的角色，雖然過程中遇到了一些困難，但我學會了如何與人溝通，如何解決問題。我意識到，作為志愿者，不僅要付出，還要學會傾聽和理解他人的需求。

2.**身份認同案例分析**：

-作業內容：閱讀課本中關于身份認同的案例，選擇一個案例進行分析，討論該案例中人物的身份認同是如何形成的，以及這種認同對他們的影響。

-答案示例：在課本的案例中，小明從農村來到城市，他的身份認同經歷了從農民到城市居民的變化。這種變化讓他更加努力地學習，同時也讓他更加珍惜家鄉的文化。

3.**權利與義務辨析**：

-作業內容：列舉兩個生活中的例子，分別說明在這些例子中，個人享有的權利和應承擔的義務。

-答案示例：

-例子一：在公共場合，我有權利享受安靜的環境，同時我有義務保持安靜，不干擾他人。

-例子二：作為學生，我有權利接受教育，同時我有義務努力學習，完成學業。

4.**集體活動策劃**：

-作業內容：策劃一次班級或學校的集體活動，包括活動主題、活動內容、預期效果等。

-答案示例：活動主題：環保知識競賽；活動內容：通過競賽形式，讓學生了解環保知識，提高環保意識；預期效果：增強學生的環保意識，促進班級團結。

5.**社會現象觀察與思考**：

-作業內容：觀察并記錄一個社會現象，分析這個現象背后的原因和影響，以及個人應該如何應對。

-答案示例：觀察到的現象：街頭小廣告泛濫；原因分析：商家為了宣傳，忽視了對公共環境的破壞；影響：影響城市美觀，造成環境污染；個人應對：向相關部門舉報，同時自己不張貼小廣告。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在課堂教學中，我嘗試通過創設真實情境，讓學生在情境中體驗和感受個人身份的重要性，這樣的教學方法能夠激發學生的興趣，提高他們的參與度。

2.**角色扮演活動**：設計角色扮演活動，讓學生親身體驗不同角色，這種互動式學習不僅讓學生學到了知識，也鍛煉了他們的溝通能力和團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在課堂討論和活動中，部分學生表現活躍，而有些學生則較為沉默，這可能是因為他們的性格特點或者對主題的興趣度不同。

2.**教學評價單一**：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生自主學習能力和實踐能力的全面評估。

3.**理論與實踐結合不足**：在教學過程中，我發現學生對理論知識的理解較為容易，但在實際應用中卻存在困難，這說明理論教學與實踐教