Unit2Goforit!Understandingideas教學設計-2024-2025學年外研版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit2Goforit!Understandingideas教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年外研版七年級英語下冊

3.授課時間：星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天我們要一起走進七年級英語下冊的Unit2，探索“Goforit!Understandingideas”這個主題。這節課，我們將通過一系列互動環節，讓大家在輕松愉快的氛圍中，掌握新單詞、新句型，并學會如何理解他人的觀點。讓我們一起開啟這段有趣的英語學習之旅吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“Understandingideas”，學生將提升對英語語言的運用能力，增強跨文化交際意識，學會批判性思維，并發展自主學習和合作學習的能力。通過實踐活動，學生能夠理解和表達不同觀點，提高語言實踐和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握并運用新單詞和短語，如“understand,”“idea,”“opinion,”“agree,”“disagree”等，能夠在實際情境中正確使用。

②理解并運用句型結構，如“Howdoyoufeelabout...?”和“What’syouropinionon...?”，能夠表達自己的觀點和聽取他人的意見。

③通過閱讀和理解短文，提取關鍵信息，學會分析文章結構和作者意圖。

2.教學難點，

①理解不同文化背景下觀點表達方式的差異，培養學生的跨文化交際意識。

②在小組討論中，引導學生批判性地思考問題，形成個人觀點，并能夠清晰地表達。

③將抽象的觀點轉化為具體的語言表達，提高學生的語言組織和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用任務型教學法，通過設計真實情境的交際任務，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和運用新知識。

2.運用合作學習法，鼓勵學生分組討論，培養他們的團隊協作能力和批判性思維。

3.結合講授法，講解重點詞匯和句型，幫助學生建立知識框架。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片、視頻等，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。

2.運用互動式教學軟件，如英語學習平臺，提供在線練習和反饋，增強學生的參與度。

3.鼓勵學生使用英語詞典和在線資源，培養他們的自主學習能力。教學過程設計導入環節：

1.時間：5分鐘

2.內容：播放一段與主題相關的英語視頻，視頻內容可以是關于不同觀點表達的日常生活場景。

3.教師引導：學生觀看視頻后，教師提問：“Whataretheytalkingabout?Canyoutellustheiropinionsonthetopic?”

4.目標：激發學生學習興趣，引入本節課的主題。

講授新課：

1.時間：15分鐘

2.內容：

-教師講解新單詞和短語，如“understand,”“idea,”“opinion,”“agree,”“disagree”等，并給出例句。

-講解句型結構，如“Howdoyoufeelabout...?”和“What’syouropinionon...?”，通過展示例句讓學生理解用法。

-通過板書或多媒體展示，講解短文結構，分析作者意圖。

3.教師引導：提問學生，檢查他們對新知識的理解。

鞏固練習：

1.時間：10分鐘

2.內容：

-學生分小組進行角色扮演，模擬真實場景，運用新學到的詞匯和句型進行對話。

-教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

3.目標：鞏固學生對新知識的運用，提高語言實踐能力。

課堂提問：

1.時間：5分鐘

2.內容：

-教師提問：“What’syouropiniononthistopic?”引導學生表達個人觀點。

-學生之間互相提問，分享各自的觀點和感受。

3.目標：培養學生的批判性思維和表達能力。

師生互動環節：

1.時間：8分鐘

2.內容：

-教師組織學生進行小組討論，討論不同文化背景下觀點表達方式的差異。

-學生代表分享討論結果，教師點評并總結。

3.目標：培養學生的合作能力和跨文化交際意識。

創新教學環節：

1.時間：5分鐘

2.內容：

-教師設計一個與主題相關的英語游戲，如“TrueorFalse”或“WhoAmI?”，讓學生在游戲中運用所學知識。

-學生積極參與游戲，提高學習興趣和參與度。

3.目標：通過游戲形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

1.時間：2分鐘

2.內容：

-教師總結本節課的重點內容，強調學習方法和技巧。

-鼓勵學生在課后繼續學習，拓展知識面。

3.目標：幫助學生鞏固所學知識，培養自主學習能力。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：8分鐘

6.創新教學環節：5分鐘

7.總結與拓展：2分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《不同文化中的觀點表達》

內容摘要：介紹不同文化背景下的觀點表達方式，如美國、中國、日本等國家的表達習慣和差異。

-閱讀材料二：《觀點辯論：環保與經濟發展的關系》

內容摘要：提供關于環保與經濟發展關系的不同觀點，引導學生思考如何在兩者之間取得平衡。

-閱讀材料三：《全球熱點問題討論》

內容摘要：選取當前全球熱點問題，如氣候變化、人口增長等，提供不同觀點和解決方案。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇以上拓展閱讀材料之一進行深入學習，撰寫讀書報告或心得體會。

-組織學生參與辯論活動，以小組為單位就選定的熱點問題進行辯論，培養批判性思維和表達能力。

-鼓勵學生利用網絡資源，如英語新聞網站、學術論壇等，查找更多相關信息，拓展知識面。

-安排學生進行小組合作，共同完成一個關于觀點表達的項目，如制作PPT、編寫劇本或拍攝短視頻，展示所學知識和技能。

3.知識點全面拓展：

-文化差異：探討不同文化背景下的交流方式、價值觀和溝通技巧。

-社會熱點：關注全球性社會問題，如環境保護、經濟發展、教育改革等，提高學生的社會責任感。

-語言技巧：通過閱讀和分析不同類型的文本，學習如何準確、清晰地表達觀點。

-邏輯思維：培養學生的邏輯思維能力，學會分析和評價不同觀點。

4.實用性要求：

-閱讀材料應選擇貼近學生生活實際的內容，提高學生的閱讀興趣。

-辯論活動和項目設計應具有實際意義，讓學生在實踐中應用所學知識。

-通過拓展學習，幫助學生提高英語綜合運用能力，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

5.教學評價：

-教師通過學生的讀書報告、辯論表現和項目成果來評估學生的學習效果。

-鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養學生的反思能力和團隊協作精神。典型例題講解在Unit2"Goforit!Understandingideas"的教學中，我們學習了如何表達和理解不同的觀點。以下是一些典型的例題，旨在幫助學生更好地掌握這一知識點。

例題1：

句子：“Icompletelyagreewithyouonthatpoint.”

問題：請將這句話改寫成否定句。

答案：Icompletelydisagreewithyouonthatpoint.

例題2：

句子：“Shehasaverystrongopinionabouttheissue.”

問題：請用不同的方式表達同樣的意思。

答案：Sheisveryopinionatedabouttheissue.或Sheholdsaveryfirmopinionabouttheissue.

例題3：

句子：“Idon’tunderstandwhyhefeelsthatway.”

問題：請用疑問句的形式改寫這句話。

答案：Whydoeshefeelthatway?

例題4：

句子：“Mostpeopleinourclassthinkit’sagoodidea.”

問題：請用不同的句型表達同樣的意思。

答案：Amajorityofthestudentsinourclassbelieveit’sagoodidea.或Over50%ofthestudentsinourclassagreethatit’sagoodidea.

例題5：

句子：“Theteacher’sopiniononthematterisquitedifferentfrommine.”

問題：請用比較級的形式改寫這句話。

答案：Theteacher’sopiniononthematterisquitedifferentfrommine,andit’smuchstrongerthanmine.

1.轉換句型：將肯定句轉換為否定句，或將否定句轉換為肯定句。

2.句意改寫：用不同的句型或詞匯表達相同的意思。

3.句型轉換：將陳述句轉換為疑問句。

4.意思表達：用不同的句型或詞匯表達相同的意思。

5.比較級轉換：使用比較級來表達兩種觀點或事物的差異。

這些題型都是基于學生在課堂上學到的內容，旨在幫助學生鞏固和拓展他們的語言運用能力。通過練習這些例題，學生可以更好地理解如何在不同情境下表達和理解觀點。教學反思與總結今天這節課，我們一起探討了Unit2"Goforit!Understandingideas"的主題，我感到既有收獲也有反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我引入了與主題相關的視頻，讓學生在輕松的氛圍中開始新課程的學習。這種方法似乎挺有效的，因為學生們在觀看視頻時都非常投入，討論也很活躍。不過，我也注意到，有些學生可能因為視頻內容與他們的生活經驗不太相符，所以在討論時顯得有些沉默。這讓我意識到，在選擇教學資源時，要更加貼近學生的實際生活，以便更好地引起他們的共鳴。

在講授新課的部分，我盡量使用簡單的語言和生動的例子來講解新詞匯和句型。我發現，當我在黑板上書寫時，學生們的注意力更集中，而且他們能更快地記住這些新內容。但是，我也發現有些學生對于一些復雜句型的理解還有困難，這說明我在講解時可能需要更加耐心，或者通過更多的例句來幫助他們理解。

在鞏固練習環節，我安排了小組討論和角色扮演，這讓學生有機會在實際語境中運用所學知識。我看到他們在討論中積極表達自己的觀點，這讓我很高興。然而，我也注意到，在角色扮演中，有些學生似乎不太敢開口，這可能是因為他們擔心犯錯。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們在犯錯中學習，不要害怕表達自己。

課堂提問環節，我嘗試了開放式的問題，讓學生們自由表達自己的看法。這激發了他們的思維，但是也出現了一些意想不到的情況，比如有些學生回答得非常出色，而有些學生則顯得有些迷茫。這說明我在設計問題時，需要考慮學生的不同水平和回答的可能性。

在教學管理方面，我努力維持課堂