2024-2025學年高中語文18興賢教學設計語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》主備人備課成員教學內容分析同學們，咱們今天要一起走進《唐宋八大家散文鑒賞》這個章節，來感受一下古代文學的魅力。這一章，我們主要學習的是韓愈的《師說》。這篇散文，既有深刻的思想內涵，又有著優美的文筆。它不僅是我們語文學習中的重要篇章，也是了解古代教育思想的一把鑰匙。通過這節課的學習，我們將對韓愈的散文有更深入的理解，也會對我們的語文素養有一個新的提升。所以，大家準備好了嗎？讓我們一起走進韓愈的世界，感受古人的智慧與情懷吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過學習《師說》，讓學生領略古代教育思想，增強對中華優秀傳統文化認同感和傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：引導學生感受韓愈散文的藝術魅力，提升審美能力和文學鑒賞水平。

3.**語言建構與運用**：通過分析散文的語言特點，強化學生的語言表達能力和文學素養。

4.**思維發展與提升**：在解讀散文的過程中，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。學情分析在進入《唐宋八大家散文鑒賞》這一章節之前，我們需要對學生的學情有一個清晰的認識。首先，從知識層面來看，高中學生已經具備了一定的古文閱讀基礎，對文言文的語法、詞匯有一定的了解。然而，面對唐宋八大家的散文，由于時代背景和文學風格的差異，學生可能會感到一定的閱讀障礙。

在能力方面，學生普遍能夠進行基本的文本解讀，但在深入理解作者情感、把握文章主旨和審美鑒賞方面，還需要進一步提升。特別是在對散文中的比喻、象征等修辭手法進行解讀時，學生的能力有待加強。

從素質角度看，學生在自主學習、合作學習和探究學習等方面表現不一，部分學生可能缺乏獨立思考的習慣，容易依賴老師和教材。此外，學生在課堂參與度上存在差異，有的學生積極性高，有的則相對被動。

行為習慣方面，部分學生在閱讀古文時，存在逐字逐句翻譯、忽視整體感知的現象。這種閱讀方式不利于對散文內容的深入理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《唐宋八大家散文鑒賞》、學生筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和作業。

-信息化資源：唐宋八大家散文的相關電子文檔、圖片資料、音頻資料、視頻資料。

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、角色扮演、板書展示。教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起走進韓愈的《師說》，這篇散文不僅是文學史上的經典之作，更是古代教育思想的寶庫。在開始之前，我想請大家思考一個問題：在我們今天的社會中，教師這個職業扮演著怎樣的角色？它與古代的“師”有何異同？帶著這樣的疑問，我們進入今天的課堂。

【環節一：課文朗讀與初步感知】

1.**朗讀指導**：首先，我會播放課文朗讀錄音，讓學生初步感受散文的音韻美。接著，我會指導學生朗讀課文，注意字音、節奏和語調。

2.**初步感知**：在朗讀過程中，我會讓學生注意散文的標題、開頭和結尾，初步感知文章的結構和主題。

【環節二：課文分析】

1.**作者介紹**：我會簡要介紹韓愈的生平和文學成就，幫助學生了解作者背景。

2.**標題分析**：《師說》這個標題有何深意？我會引導學生思考，標題與文章內容有何關聯。

3.**段落劃分**：我們將文章劃分為幾個部分，分別分析每部分的內容和作用。

4.**重點段落分析**：

-第一段：我會引導學生分析“古之學者必有師”這句話，探討古人對師道的重視。

-第二段：通過分析“師者，所以傳道、授業、解惑也”這句話，讓學生理解教師的職責。

5.**修辭手法**：散文中運用了哪些修辭手法？如比喻、排比等，我會引導學生分析這些修辭手法如何增強文章的表達效果。

6.**情感表達**：散文中表達了怎樣的情感？我會引導學生體會作者對師道的崇敬之情。

【環節三：課堂討論】

1.**分組討論**：我會將學生分成小組，圍繞以下問題進行討論：

-散文中提到的“師”與現代教師有何異同？

-文章中提到的“道”在當今社會有何意義？

2.**小組匯報**：每組選派代表進行匯報，其他小組可以提問和補充。

【環節四：拓展延伸】

1.**閱讀延伸**：我會推薦一些與《師說》相關的文學作品，如《師說》的姊妹篇《進學解》等，讓學生進行拓展閱讀。

2.**寫作實踐**：鼓勵學生以“我的老師”為題，寫一篇散文，表達對老師的敬意和感激之情。

【環節五：總結與作業】

1.**總結**：我會對今天的課程內容進行總結，強調《師說》在文學史上的地位和意義。

2.**作業布置**：

-撰寫一篇關于《師說》的讀書筆記。

-收集有關教師節的資料，準備一場主題班會。

【環節六：課后反思】

作為教師，我會對今天的課堂教學進行反思，總結教學過程中的優點和不足，以便在今后的教學中不斷改進。同時，我也會關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保教學質量。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-《進學解》：這是韓愈的另一篇著名散文，與《師說》風格相似，可以用來對比閱讀，探討韓愈的教育思想。

-《師說》中的名言：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這句話在中國古代教育史上具有重要地位，可以引導學生探討其內涵和現實意義。

-唐宋八大家其他散文作品：如歐陽修的《賣油翁》、蘇軾的《赤壁賦》等，這些作品同樣體現了古代散文的藝術魅力和教育價值。

2.**拓展建議**：

-**古代教育思想研究**：鼓勵學生查閱相關資料，研究古代教育思想的發展脈絡，特別是關于師道的演變。

-**教師角色探討**：引導學生思考現代教師角色與傳統師道的關系，以及如何成為一位優秀的教師。

-**文學鑒賞活動**：組織學生進行文學鑒賞活動，如散文寫作比賽、主題演講等，提升學生的文學素養和表達能力。

-**跨學科學習**：結合歷史課程，學習唐宋時期的社會背景和文化特點，幫助學生更好地理解散文中的文化內涵。

-**影視作品欣賞**：推薦與《師說》相關的影視作品，如歷史劇、紀錄片等，通過視覺藝術的方式加深對散文的理解。

-**網絡資源利用**：指導學生如何在網上尋找與《師說》相關的學習資源，如學術文章、在線課程等，提高自主學習的效率。

-**社會實踐體驗**：鼓勵學生參與教育相關的社會實踐活動，如參觀學校、訪談教師等，將理論知識與實際相結合。板書設計①本文重點知識點：

-韓愈《師說》簡介

-散文主旨：論述師道的重要性

-教育思想：傳道、授業、解惑

②關鍵詞：

-師者

-傳道

-授業

-解惑

-古之學者必有師

③重點句子：

-“師者，所以傳道、授業、解惑也。”

-“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”

-“圣人無常師。”

-“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”課后作業1.**作業內容**：請結合《師說》中的“師者，所以傳道、授業、解惑也”這句話，談談你對教師職業的理解，并舉例說明你在生活中遇到的對你有深刻影響的好老師。

**答案示例**：我認為教師是知識的傳播者，是學生成長道路上的引路人。在我成長的過程中，我的語文老師對我影響很大。她不僅教會了我知識，更教會了我如何做人。她的耐心和智慧讓我受益匪淺。

2.**作業內容**：閱讀《師說》中的“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”這句話，思考這句話對現代教育的影響，并談談你的看法。

**答案示例**：這句話強調了教育面前人人平等的理念，對現代教育具有重要的啟示意義。在現代社會，教育應該打破階級和年齡的限制，讓每個人都有接受教育的機會，實現教育的公平。

3.**作業內容**：選擇《師說》中的一段文字，進行翻譯和賞析，并說明你選擇這段文字的原因。

**答案示例**：我選擇了“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這段文字進行翻譯和賞析。翻譯為：“Teacheristheonewhoimpartsknowledge,teachesskills,andsolvesdoubts.”這段文字簡潔明了地概括了教師的職責，具有很高的文學價值。

4.**作業內容**：結合《師說》的內容，寫一篇關于“尊師重道”的短文，談談你對這一傳統美德的看法。

**答案示例**：尊師重道是中華民族的傳統美德，它體現了我們對知識的尊重和對教師的敬仰。在現代社會，尊師重道依然具有重要意義。我們應該珍惜與老師相處的時光，努力學習，不辜負老師的期望。

5.**作業內容**：以《師說》為題材，創作一首詩歌或散文，表達你對教師職業的敬意和感激之情。

**答案示例**：

詩歌：

教室里，您是那顆明亮的星，

指引我，在知識的海洋里航行。

您的教誨，如春風化雨，

潤物無聲，滋養我茁壯成長。

散文：

教師的眼睛，是智慧的窗戶，

您用它照亮我前行的道路。

您的雙手，是知識的鑰匙，

打開我心靈的門，讓我探索未知的世界。教學反思今天的《師說》教學結束了，站在講臺上，回顧這節課，我有很多感想。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。《師說》是一篇深奧的文言文，對于高中生來說，理解起來有一定的難度。因此，我在課堂上盡量用通俗易懂的語言來講解，希望能夠降低學生的理解門檻。同時，我也鼓勵學生積極參與討論，提出自己的疑問和看法，這樣的互動讓課堂氛圍變得活躍起來。

在分析課文的過程中，我特別注重引導學生關注文章的結構和修辭手法。比如，我讓學生分析了“師者，所以傳道、授業、解惑也”這句話，通過對比不同的翻譯版本，讓學生體會古文的韻味和作者的用意。這種教學方式不僅提高了學生的文言文閱讀能力，也培養了他們的審美鑒賞能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于古文的興趣不高，他們在課堂上參與度不夠，這讓我感到有些無奈。我想，這可能是因為他們對古文的歷史背景和文學價值了解不夠，所以缺乏學習的動力。因此，在今后的教學中，我打算增加一些關于古文背景和文化內涵的介紹，讓學生對古文有更深入的了解。

此外，我在課堂上也發現了一些學生在閱讀和理解文言文時存在的問題。例如，有些學生習慣于逐字逐句地翻譯，而忽略了整體的理解。針對這個問題，我在課堂上多次強調，閱讀文言文要注重整體感知，把握文章的主旨和情感。同時，我也鼓勵學生多讀多練，提高自己的文言文閱讀能力。

在課堂討論環節，我發現學生的參與度參差不齊。有的學生能夠積極發言，有的學生則相對沉默。這讓