青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《制作方向辨識(shí)盤》說課稿及反思尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天，我將圍繞新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》中的《制作方向辨識(shí)盤》這節(jié)課展開說課。《制作方向辨識(shí)盤》作為《位置與方向》單元的重要實(shí)踐課，旨在引導(dǎo)學(xué)生將前期學(xué)習(xí)的方向知識(shí)，通過親手制作方向辨識(shí)盤，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與深化理解。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)維度，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、教材分析（一）教材地位與作用《制作方向辨識(shí)盤》是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)前后、左右、上下等位置關(guān)系，以及對(duì)東南西北等方向有了一定感知的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)內(nèi)容。它是對(duì)位置與方向知識(shí)的系統(tǒng)性整合與實(shí)踐應(yīng)用，有助于學(xué)生構(gòu)建更為完整的空間認(rèn)知體系。通過制作方向辨識(shí)盤，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆较蛑R(shí)具象化，為后續(xù)學(xué)習(xí)地圖閱讀、路線規(guī)劃等復(fù)雜知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程也高度契合小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。（二）教材內(nèi)容編排特點(diǎn)教材在內(nèi)容編排上，充分遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。開篇通過展示在戶外迷路的情境，引發(fā)學(xué)生思考如何辨別方向，從而自然地引出制作方向辨識(shí)盤的必要性，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。隨后，教材詳細(xì)介紹了制作方向辨識(shí)盤所需的材料和步驟，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了清晰的指導(dǎo)。此外，教材還設(shè)計(jì)了“用方向辨識(shí)盤辨別校園內(nèi)方向”等拓展活動(dòng)，將課堂知識(shí)延伸至實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（三）與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。《制作方向辨識(shí)盤》這節(jié)課，學(xué)生在制作過程中，通過觀察、思考和動(dòng)手操作，深入理解方向的概念，培養(yǎng)空間觀念，落實(shí)了科學(xué)觀念的培養(yǎng)要求。在解決制作過程中遇到的問題時(shí)，學(xué)生運(yùn)用分析、推理等思維方法，提升科學(xué)思維能力。整個(gè)制作活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、善于合作的科學(xué)態(tài)度，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊密契合。二、學(xué)情分析（一）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡通過觀察、操作等活動(dòng)獲取知識(shí)。但由于年齡較小，他們的注意力難以長時(shí)間集中，對(duì)抽象概念的理解能力相對(duì)較弱，在解決問題時(shí)往往依賴具體事物的支撐。因此，在教學(xué)過程中，教師需借助豐富的教學(xué)資源和生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。（二）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于位置和方向的感性經(jīng)驗(yàn)，如知道太陽東升西落，能大致辨別前后、左右等方向。在之前的科學(xué)課程中，學(xué)生也對(duì)位置與方向的知識(shí)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。然而，這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)較為零散，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。部分學(xué)生在實(shí)際辨別方向時(shí)，仍存在一定的困難，需要教師在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。（三）學(xué)習(xí)需求與興趣一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)與生活密切相關(guān)的知識(shí)充滿興趣。制作方向辨識(shí)盤這一活動(dòng)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，學(xué)生渴望通過自己的努力完成作品，獲得成就感，教師應(yīng)充分利用這一心理，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠深入理解東、南、西、北等方向的概念，準(zhǔn)確描述物體在這些方向上的位置。熟練掌握制作方向辨識(shí)盤的方法和步驟，能夠獨(dú)立制作出較為規(guī)范的方向辨識(shí)盤。學(xué)會(huì)使用方向辨識(shí)盤辨別周圍環(huán)境中的方向，提高學(xué)生的空間方位感知能力和實(shí)踐操作能力。（二）過程與方法目標(biāo)通過觀察、思考、討論和實(shí)踐操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和合作能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到解決問題的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在制作和使用方向辨識(shí)盤的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通與交流，體驗(yàn)合作的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解東、南、西、北等方向的概念，建立清晰的方向感。指導(dǎo)學(xué)生掌握制作方向辨識(shí)盤的方法和步驟，成功制作出方向辨識(shí)盤。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向辨識(shí)盤辨別周圍環(huán)境中的方向。（二）教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用方向辨識(shí)盤，準(zhǔn)確判斷物體的方向。培養(yǎng)學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。五、教學(xué)方法（一）教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如模擬戶外迷路場景，讓學(xué)生在情境中感受方向辨識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)物等直觀教具，向?qū)W生展示方向辨識(shí)盤的制作過程和使用方法，幫助學(xué)生建立清晰的表象，降低學(xué)習(xí)難度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作方向辨識(shí)盤、用方向辨識(shí)盤辨別校園內(nèi)方向等，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）學(xué)法自主探究法：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究方向辨識(shí)盤的制作方法和使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成制作任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)踐體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際制作和使用方向辨識(shí)盤，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。六、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：上課伊始，播放一段小朋友在森林里迷路的視頻。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“如果你是視頻中的小朋友，你會(huì)怎樣辨別方向，找到回家的路呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并交流自己的想法，從而引出本節(jié)課的主題——制作方向辨識(shí)盤。展示實(shí)物：教師拿出一個(gè)制作好的方向辨識(shí)盤，向?qū)W生展示并介紹其用途。通過實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和制作欲望，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）知識(shí)新授（15分鐘）認(rèn)識(shí)方向情境體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，讓學(xué)生觀察太陽升起的方向，引導(dǎo)學(xué)生明確這就是東方。然后，讓學(xué)生面向東方，依次介紹南方、西方和北方，幫助學(xué)生建立起四個(gè)基本方向的概念。游戲鞏固：開展“我說你轉(zhuǎn)”的游戲，教師說出一個(gè)方向，學(xué)生迅速轉(zhuǎn)向相應(yīng)的方向。通過游戲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四個(gè)基本方向的認(rèn)識(shí)。了解制作材料和步驟展示材料：教師向?qū)W生展示制作方向辨識(shí)盤所需的材料，如圓形卡紙、指南針、剪刀、膠水等，并介紹每種材料的用途。講解步驟：通過播放視頻和現(xiàn)場演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解制作方向辨識(shí)盤的步驟。首先，在圓形卡紙上畫出四個(gè)方向，并標(biāo)注東、南、西、北；然后，將指南針固定在卡紙的中心位置；最后，進(jìn)行裝飾和美化。在講解過程中，強(qiáng)調(diào)制作過程中的注意事項(xiàng)，如安全使用剪刀、膠水等。（三）實(shí)踐制作（15分鐘）小組合作：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。為每個(gè)小組發(fā)放制作材料，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同制作方向辨識(shí)盤。在學(xué)生制作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并給予幫助和指導(dǎo)。展示交流：各小組完成制作后，選派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，并介紹制作過程和思路。其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。（四）拓展應(yīng)用（10分鐘）校園實(shí)踐：帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)，讓學(xué)生使用自己制作的方向辨識(shí)盤辨別校園內(nèi)各個(gè)建筑物的方向。教師提出問題，如“教學(xué)樓在操場的什么方向？”“圖書館在食堂的什么方向？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方向辨識(shí)盤進(jìn)行觀察和判斷，并進(jìn)行小組交流和匯報(bào)。生活延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后，使用方向辨識(shí)盤辨別自己家周圍環(huán)境的方向，并向家長介紹自己的發(fā)現(xiàn)。通過生活延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）回顧內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括方向的認(rèn)識(shí)、方向辨識(shí)盤的制作和使用方法等。讓學(xué)生說一說自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。拓展思考：鼓勵(lì)學(xué)生課后思考：“除了使用指南針，還有哪些方法可以制作方向辨識(shí)盤？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)和探究留下思考的空間。七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度、表現(xiàn)情況，包括是否積極參與討論、能否認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、是否遵守課堂紀(jì)律等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)參與度不高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過提問、小組討論、學(xué)生匯報(bào)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和思維過程。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)生制作的方向辨識(shí)盤進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)制作方法和步驟的掌握程度。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括作品的準(zhǔn)確性、完整性、美觀性等方面。在校園實(shí)踐活動(dòng)中，觀察學(xué)生使用方向辨識(shí)盤辨別方向的準(zhǔn)確性和熟練程度，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。可以設(shè)計(jì)一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面檢測。根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。（三）多元化評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；互評(píng)可以讓學(xué)生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)則可以從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。通過多元化的評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)資源教材：青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材。教具：多媒體課件、方向辨識(shí)盤實(shí)物、指南針、圓形卡紙、剪刀、膠水、彩筆等。學(xué)具：每組一套制作方向辨識(shí)盤的材料。九、板書設(shè)計(jì)制作方向辨識(shí)盤認(rèn)識(shí)方向：東、南、西、北制作材料：圓