Loading相關心理治療理論在幼兒入園焦慮干預中的應用研究第三章案例：大哭大鬧的田田

田田今年兩歲半了，媽媽把她送到了幼兒園，每天要到幼兒園門口時，田田就開始大哭大鬧，拒絕上幼兒園。

案例分析：孩子由于缺少交往經驗而導致入園焦慮的產生，與人交往是人類特有的社會需要，孩子也不例外，在與成人交往中，不難得到關心和愛撫，而且通過成人的言行了解初步的社會道德規范和行為準則，并逐步以成人的要求判斷、評價、調節白己的行為，大部分家長由于工作忙，忽視了與孩子的交流，導致孩子交往經驗的缺少，

因此家長應多帶孩子到戶外活動，熟悉生活周圍不同的地方，接觸不同的人，給孩子一個白然的生活環境，長此以往，孩子對周圍的環境和人的變化才會有適應的能力，愿意進入新環境，樂意與人交往。第三章相關心理治療理論

在幼兒入園焦慮干預中的應用研究123音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

1890年，奧地利醫生利希騰達爾發表過“音樂醫生”的觀點。當時人們開始逐步認識到音樂對心埋治療的作用，但作為現代社會的音樂治療這一新型交叉學科，真正發展時間才半個世紀左右。

1980年，到中央音樂學院音樂學系講學的美國亞利桑那州立大學的劉邦瑞教授提出的音樂治療定義是：“音樂治療基本是一種‘行為科學’，它注重的是人們的行為、動態和改進行為走向健康的方法。”此理念受到曾風靡一時的“行為主義”思潮影響比較大。一、音樂治療的含義第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

“使用音樂活動或音樂的手段而使殘障或病弱個體恢復健康，或改進殘障狀況；或者維持現狀使個體的病情或殘障程度不再惡化；或者使用音樂方法，使個體透過音樂性的游戲或音樂活動的演練而更了解其生存環境中的人、事物，因而更能適應其環境，則便有治療的意義。”——1993年，臺灣特殊教育家林貴美教授

“音樂治療學，顧名思義，就是指運用音樂來作為主要治療手段，使患者最終戰勝疾病而得以康復的一門學科，一門新發展起來的、涉及多領域的交叉邊緣學科。”該理論采用了醫學理念解稃音樂治療這門交叉學科。——1995年，何化均、盧廷柱在他們的《音樂療法》一、音樂治療的含義第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

音樂治療是新興的邊緣學科，它以心理治療的理論和方法為基礎。運用音樂特有的生理、心理效應，使求治者在音樂治療師的共同參與下，通過各種專門設計的音樂行為、經歷音樂體驗，達到消除心理障礙，恢復或增進身心健康的目的。”——2000年，張鴻懿教授在她的《音樂治療基礎》所謂音樂治療，簡單地說，就是有計劃，有組織地使用音樂（或音樂活動、音樂經驗），以期幫助個體達到生理、心靈、情緒、認知等方面治療的效果。——2003年，臺灣學者汪彥青在其編著的《音樂與治療》一、音樂治療的含義第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

綜合學界關于音樂治療的各種理解和認識，可以發現其間的共同性：其一，共同強調了音樂對于人類健康的重要性，都強調了音樂在某些方面、尤其是在促進人類心理健康協調方面的獨特功效；其二，都共同強調了音樂治療是一個帶有社會性色彩的音樂治療師和治療對象的互動過程。一、音樂治療的含義第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

音樂是一種強有力的感覺刺激形式和多重感覺體驗。音樂包含了可以聽到的聲音（聽覺刺激）和可以感到的聲波震動（觸覺刺激）。在觀看現場演出時可以產生視覺刺激的體驗，在音樂的背景下，舞蹈或運動可以產生肌肉的動覺刺激的體驗。另外音樂結構的體驗可以長時間地吸引和保持人的注意力，促進人的注意力集中的能力。二、音樂治療的基本原理第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

音樂是一種強有力的感覺刺激形式和多重感覺體驗。音樂包含了可以聽到的聲音（聽覺刺激）和可以感到的聲波震動（觸覺刺激）。在觀看現場演出時可以產生視覺刺激的體驗，在音樂的背景下，舞蹈或運動可以產生肌肉的動覺刺激的體驗。另外音樂結構的體驗可以長時間地吸引和保持人的注意力，促進人的注意力集中的能力。三、音樂治療的基本作用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

1．生理作用

國外大量的研究證實，音樂可以引起各種生理反應，如使血壓降低、呼吸減慢、心跳減慢、皮膚溫度升高、肌肉電位降低、皮膚電阻值下降、血管容積增加、血液中的去甲腎上腺素和腎上腺素的含量降低等，從而明顯地促進人體的內穩態，減少緊張焦慮，促進放松。音樂可以產生明顯的鎮痛作用。音樂可以明顯增加體內的免疫球蛋白A(lgA)的含量。

（一）音樂治療的一般作用三、音樂治療的基本作用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

2．人際社會作用

音樂治療師通過組織各種音樂活動，如合唱、樂器合奏、舞蹈籌，為患者提供一個安全愉快的人際交往環境，讓他們逐漸地恢復和保持自己的社會交往能力。患者在音樂活動中學習和提高他們的人際能力、語言能力、正確的社會行為、行為的自我克制能力、與他人合作的能力，并提高自信心和自我評價。另外，音樂活動為患者提供了一個通過音樂和語言交流來表達、宣泄內心情感的機會。患者在情感交流中相互支持、理解和同情，使各種心理和情感的困擾和痛苦得到緩解。患者在音樂活動中獲得了表現自我和感受成功的機會，從而增強自信心和自我評價，促進了心理健康。（一）音樂治療的一般作用三、音樂治療的基本作用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

3.心理作用

音樂對于人的情緒的影響力是非常巨大的，音樂治療師正是利用音樂對情緒的巨大影響力，通過音樂來改變人的情緒，最終改變人的認知。

音樂治療師會大量使用抑郁、悲傷、痛苦、憤怒和充滿矛盾情感的音樂來激發他的各種情緒體驗，幫助他盡可能地把消極的情緒發泄出來。當消極的情緒發泄到一定程度時，人內心深處的積極力量就會開始抬頭，這時音樂治療師就會開始逐漸使用積極的音樂，以支持和強化內心積板的情緒力量，最終幫助他擺脫痛苦和困境。對被治療者來說，這是一個重新面對和體驗自己豐富的內心情感世界，重新認識白己，并走向成熟的過程。

成功地完成這種音樂心理治療的人，通常會在性格上變得更加開朗和自信，在人格上更加成熟，并獲得一種在精神上得到新生的體驗。（一）音樂治療的一般作用三、音樂治療的基本作用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

音樂治療對于分離焦慮行為中不遵守秩序、隨意活動更具有針對性。“對于不遵守秩序、隨意活動等不適當行為，有組織的音樂活動，如歌唱、節奏運動等可以提供一個學習社會行為的環境。因為對于大多數人而言，參與音樂是一種快樂的活動，那些不當行為在活動中通常都會明顯減少甚至完全消失。集體的音樂治疔過程可以增強他們的合作、分享、遵守秩序、正確的禮貌行為等。而合作、分享遵守秩序等正是幼兒在幼兒園的集體生活中最重要的行為規范。

音樂治療通過為孩子們提供寬松和自由的環境，實現促進兒童身心健康的目的，而非單純的技能技巧訓練。（二）音樂治療在幼兒入園焦慮中的作用三、音樂治療的基本作用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

音樂治療的方法雖然很多，但是大致可以分為三種：接受式、再創造式和即興演奏式。接受式音樂治療的方法是通過聆聽音樂的過程來達到治療的目的；再創造式音樂治療的方法是通過主動參與演唱、演奏現有的音樂作品，根據治療的需要對現有的作品進行改變的各種音樂活動（包括演唱、演奏、創作等）來達到冶療的目的；即興演奏式音樂治療方法是通過在特定的樂器上隨心所欲地即興演奏音樂的活動來達到治療的目的。

在幼兒園里，由于幼兒年齡特點的限制，通常采用即興演奏式音樂治療方法。四、音樂治療的方法第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用（一）奧爾夫的生平

卡爾·奧爾夫(CarlOrff)是一位天才的德國音樂家。1914年奧爾夫在慕尼黑音樂學院完成了他的學業。1924年奧爾夫開始了兒童音樂教育的創新嘗試，創辦了“體操音樂舞蹈學校”。1937年奧爾夫最著名的作品《卡爾米拿·布拉拿》在法蘭克福首演獲得成功。1948年拜茵州電臺開始播放長達五年的奧爾夫制作的兒童音樂節目，使其音樂教育思想迅速在全世界產生了巨大的影響。1954年奧爾夫的音樂教材《學校教育——為兒童的音樂>五卷出版發行；1962年奧爾夫訪問日本，他的教育思想開始與東方文化結合。五、奧爾夫音樂治療卡爾·奧爾夫（1895~1982）第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

奧爾夫兒童音樂教育體系以它較強的豐富性、靈活性、生動性和可操作性在特殊音樂教育方法和殘障兒童康復治療中占據著重要的地位。盡管特殊音樂教育不可能等同普通音樂教育，但奧爾夫音樂給普通和特殊需要兒童的快樂感和向上的情緒是一致的。目前，在教育中對奧爾夫音樂教學法的運用，更多強調的是手段的豐富性、靈活性，作品的生動性，淡化技巧的深度性，以特殊需要兒童的身心特點為本，達到改善他們各種無法適應社會的身心障礙和行為的矯正作用。

兒童音樂治療中的樂器應用需更多地強調現場的“即興”表演。奧爾夫樂器演奏教材對于兒童音樂治療師更多的價值在于它的參考作用或根據兒童的承受能力將其教材改編后采用。五、奧爾夫音樂治療第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

不帶音高的敲打樂器在兒童節奏訓練方面發揮著巨大的作用。研究身體節律的時間生物學家認為，節奏是生活的一種重要組成部分，身體的節律缺失是疾病的癥候。例如，復雜的節律失調可能是孤獨癥、躁狂憂郁癥、雜語癥的表現；還可以是失語癥或其他學習障礙的病癥。通過音樂治療中的節奏訓練等內容可以體現“音樂治療的三個原則：

①建立或重建人際關系；

②通過白我實現建立自尊；

③利用獨特的節奏魅力，激發和引發秩序。六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用（一）不帶音高的小敲打樂器第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

(1)鈴鼓。鈴鼓是兒童音樂治療中使用率較高的一種小敲打樂器，它靈活、輕便、操作技術比較簡單，可以舉起來敲也可以平放著敲，雖然特殊需要兒童常常不能按演奏的標準方法搖動鈴鼓．但鈴鼓的輕巧性并伴有鈴聲、鼓聲混合的音響效果使兒童比較有興趣嘗試演奏。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

(2)魚蛙。通過刮奏發出聲音的魚蛙也受一大部分特殊需要兒童的歡迎，雖然聲音威力不大，但刮奏產生的聲音很特別且用小木條刮起來不太費力。另外，樂器表面顏色鮮艷、形狀可愛等特點可能也是魚蛙受到兒童喜愛的原因。但木制魚蛙的體積比鈴鼓要重一些，一般兒童都將其放在腿上同治療師一道為歌、樂曲伴奏。魚蛙不太適合在邊唱邊奏或邊跳邊奏中使用。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(3)小響板。輕巧的小響板形狀很像兒童常吃的餅干，因此兒童對此形狀有熟悉的感覺，常喜歡拿起來試著打一打。小響板有邊打邊唱邊跳，為歌曲、樂曲伴奏等演奏形式。小響板的精細操作過程對于活動兒童手指尖的神經末梢具有一定幫助作用，但正因為操作小響板動作精細的特點，要打準節奏對于特殊需要兒童是有一定難度的，再加上小響板的音響效果震撼力較小，造成了治療對象不可能每次操作小響板太長時間。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(4)小沙錘。小沙錘的顏色、形狀及輕巧的體積都很受兒童歡迎，操作乜比較簡單，尤其適合在邊唱邊跳中使用，但治療對象操作小沙錘的時間保持不了太長，主要原因可能是偏暗淡的音響效果缺乏對兒童的長期吸引力。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(5)小三角鐵。小三角鐵的清脆音色十分吸引兒童，適合為歌曲、樂曲打節奏，但小三角鐵敲打中不太容易固定住，兒童很難長時間將小三角鐵拿穩、敲準，因此小三角鐵也不可能在兒童音樂治療中一次使用太長時間。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(6)串鈴。串鈴音色清脆、動聽，形狀類似兒童喜愛的糖葫蘆，但由于具有一定重量，兒童沒力氣操作串鈴太長時間。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用1．兒童木琴系列

兒童木琴發展到今天已經成為較豐富的系列敲打類產品，一方面在形狀上從大到小已有若干規格產品，另一方面同是木琴外形、木琴打法，已有多種材質制造的產品（包括木琴、鐘琴、鋼板琴等），由此產生出從清脆到渾厚的豐富音響效果，并且為了兒童操作方便，所右木琴系列產品都可根據演奏需要靈活拆卸臨時不用的音條。

（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用治療師在引導治療對象演奏木琴時要注意：

(1)演奏木琴時間因人而異，可長可短，不可強求；(2)為盡量避免敲錯音，治療師可讓兒童演奏速度不太快的小樂曲；(3)在兒童音樂治療中基本上不用木琴打旋律，只作為伴奏樂器使用，多次反復打兩個伴奏音，兒童成功演奏的可能性比較大；(4)治療師可引導兒童在樂曲中間、結尾等處使用刮奏手法，刮奏操作簡單，音域起伏又大，兒童十分喜歡運用，有時不用治療師引導，兒童就會主動在音樂伴奏中使用刮奏。（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用2．鈴木甩琴

鈴木甩琴具備兒童喜愛樂器的如下幾個優點：首先，精良的金屬制造T藝使其音色十分動聽；其二，敲打的音槌與音條連在一起設計獨到，避免了兒童敲不準的困難。治療師可以根據鈴木甩琴“每只音條只有一個固定音高”的特點，根據所渲奏的歌曲、樂曲所需要的音，與兒童一道，每人手持一只音條（一個音）或兩只音條（兩個音），配合演奏樂曲或為樂曲伴奏。

（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用3．音條

音條的功能與鈴木甩琴有許多相近之處，來白奧爾夫樂器系列，也是一個音高對應一個音條。但音條是由兩部分組成，即一只手持音條和一只手持音槌，每人只能分擔一個音，配合演奏小樂曲或為樂曲伴奏。音條的優點是比鈴木甩琴輕，兒童對樂器重量的承受力基本沒有問題，但由于音條與音槌是分開的，兩手操作起來會出現打不準的問題。因此雖然音條較輕，但由于操作難度決定了兒童一次使用音條時間不可能太長，不太適合邊奏邊唱。

（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用1．鋼琴、電子琴或電鋼琴

鋼琴、電子琴或電鋼琴的訓練過程絕不是件輕松的事情，音樂治療中的特殊需要兒童基本都不愿接受鍵盤演奏訓練，但對鋼琴、電子琴或電鋼琴發出的音響常常表現出興趣。由于彈鋼琴、電子琴或電鋼琴不太費力，于是兒童試著用手拍打琴鍵，同時發出好多個音的音響，兒童會有開心的感覺，此時治療師可以和治療對象在琴鍵上彈奏呼應，與兒童展開“音樂對話”。根據兒童的接受態度，治療師可以從音區上，節奏上彈奏與兒童相同的部分，也可以做兒童在彈奏的音區或節奏上完全相反的演奏，這種沒有旋律但有節奏的“音樂對話”，出現的是敲打樂的演奏效果。（三）其他敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用2．風鈴

風鈴也是兒童比較喜歡的樂器之一。風鈴的音色格外清脆，音柱有排列成音階的音響效果，治療師引導兒童用手刮奏，有時在音樂治療中用風鈴為音樂伴奏可以專心刮奏好長時間，音樂中的風鈴刮奏效果與兒童木琴的刮奏效果相仿，不同之處是風鈴的音色比兒童木琴更清脆、動聽。風鈴用手刮奏的操作方法比兒童木琴用槌子刮奏更容易，這些優點是兒童喜愛它的原因。（三）其他敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應用第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用在兒童音樂治療的過程中，治療師首先應該具有充分的音樂實踐能力和與幼兒交往的能力，讓幼兒樂于參加到音樂治療活動中，并且在活動過程中獲得樂趣。治療活動的設計應該給幼兒提供發泄消極情緒的機會，這主要是基于音樂治療中的“同質原則”。設計治療活動的時候，給幼兒提供目標行為改變的機會，尤其是對于分離焦慮行為表現明顯的幼兒，要有意識地讓他在音樂治療的過程中，用積極的游戲行為取代對自帶物的依戀。（一）制定具體的音樂治療活動計劃七、幼兒入園焦慮中具體的音樂治療干預過程第一節音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用首先，把所有兒童可用的樂器全倒在地上，老師有意把樂器奏響，引起兒童的好奇，進而走到老師的身邊，隨性玩樂器，對兒童白敲玩具，老師不予制止。然后，老師組織孩子們坐在座位上，然后提出要求，聽著老師打樂器，并隨著老師的節奏一起打自己手里的小樂器。老師的打樂聲一停，孩子們必須馬上安靜。孩子第一次走出家，參加這樣的集體活動，弦子們被這種許多伙伴共同聽從指揮同時做一件事情的新鮮感深深地吸引著。最后，老師可以根據孩子們的需要不斷地運用樂器，通過彈、打、敲、刮等多種方式，加上手腳等部位動作的結合，設計具體的干預活動方案。（二）干預過程七、幼兒入園焦慮中具體的音樂治療干預過程第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

繪面療法是心理藝術治療的方法之一，是讓繪面者通過繪面的創作過程，利用非語言工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，并且在繪面的過程中獲待理解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。

繪畫療法的應用技術為投射測驗，所謂投射測驗是指采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下探測其真實想法。一、繪畫療法的含義第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

繪面療法的心理學原理是潛意識的表達。

繪畫作為情感表達的工具，能夠反映出人們內在的、潛意識層面的信息，是將潛意識的內容視覺化的過程。

患者也可以在治療師的引導下通過自己的作品來認識和反思自己的情緒和問題。而繪畫療法的實施過程實際是患者在治療師的引導下進行思考——創作——回顧——比較——反思的過程。

繪畫創作可以是一種憤怒、敵視感覺的發泄，它是一種能被社會所接受且不傷害他人的發泄方法。二、繪畫療法的心理學原理第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

最先面的部位或事物，是作面兒童最關注的方面。如果有很多涂擦的痕跡，表明作面兒童猶豫不決、優柔寡斷或追求完美的個性，或是對自己不滿，或是情緒焦慮，或是想要隱藏真實自我。如果作畫兒童花了很長時間去面一幅簡單的畫，表明作面兒童不愿意表現真實自我，在把哪些方面表現出來、如何表現等方面思慮過多。如果作面者面到中間時要求換紙，有時是因為被畫出來的真實內容嚇了一跳，重新畫其實是進行修飾的過程。有時是因為對面面內容不滿意，要求重新畫在很大程度上是對現實的自我不滿意。針對具體的換紙要求，治療者應特別關注。（一）兒童繪畫過程的具體含義和分析三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

(1)面面大小（圖畫面積的大小和作面者的自我評價有關）面面非常大：可能是一種攻擊性傾向；可能因內心的無力感而表現出的外在的防御機制；可能表現出情緒化、躁動的傾向。例如攻擊性、侵略性較強的兒童，以及情緒控制障礙的兒童等。面面非常小：表現出對自我評價較低；表現出拘謹、膽怯和害羞的傾向；可能缺乏安全感，可能情緒低落；可能有退縮的傾向；畫面在紙的上方且較小時，表現出作面者心理能量較低。例如嬰幼兒時期沒有處理好依戀關系。（二）兒童繪畫的整體內容的具體分析三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

(2)面面位置處于紙的中間（最普遍的情況，代表了安全感）處于紙的正中央：可能表明沒有安全感；在人際關系上比較固執。例如白我中心傾向較為明顯的兒童。處于紙的上部：表明高層次的抱負，會努力達到目標；也可能代表一種樂觀，有時是一種不合理的樂觀。處于紙的下部：表明沒有安全感；代表一種匱乏感；情緒低落傾向或悲觀主義傾向。例如先天氣質類型為抑郁質的兒童。處于紙的邊緣或最下部：沒有安全感，或缺乏白信，需要外部支持；依賴他人，害怕獨立；逃避嘗試新的東西，或者沉迷在幻想中。（二）兒童繪畫的整體內容的具體分析三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(1)用筆力度有力的筆觸：表示思維敏捷、白信、果斷。特別用力：可能代表白信、有能量、有信心；可能代表神經繃緊；可能代表攻擊性或脾氣暴躁。輕微力度：可能代表猶豫不決、畏縮、害怕、沒有安全感；可能代表不能適應環境；代表低能量水平。斷續彎曲的筆觸：表示猶豫不決；表示依賴或情緒化傾向；代表柔弱與順從。（三）兒童繪畫的細節內容的具體分析及含義三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(2)線條特征長的線條：表示能較好的控制自己的行為，但有時會壓抑自己。短的線條：表示沖動性。明顯的線條方向：強調橫向直線代表無力、害怕、自我保護傾向或女性化；強調豎向直線代表自信、果斷；強調曲線可能代表厭惡常規；線條過于僵硬代表固執或攻擊性傾向；不斷改變筆觸的方向代表缺乏安全感。（三）兒童繪畫的細節內容的具體分析及含義三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(3)顏色

一般來說，暖色調象征溫暖、熱情、能量。冷色調象征冷漠、無能量。如果過度使用紅色可能與憤怒情緒有關；過度使用暗色系，如深藍色、紫色可能與憂郁情緒有關；過度使用鮮艷顏色，如橙色、黃色可能有急躁癥傾向；過度使用很淡的、幾乎看不清的顏色，如灰色可能想要隱藏自己。（三）兒童繪畫的細節內容的具體分析及含義三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(1)狀況診斷

治療者分利三建投射列繪畫的心理狀態，作為診斷的參考。如：妄想型統合失調患者較易在風景面表現其特征。他們的面有時候馬路會像空中伸出，地平線在半路中斷，而天空與地面連在一起，在空間的認知上容易出現偏頗。妄想較嚴重時，會忽略遠景和近景的距離感，讓人看了會有一種特殊的壓迫感。反之，慢性統合失調患者往往隨著內在精神的貧窮化，只面類型化的呆板畫。郁癥患者常以缺乏生命力的脆弱的線條繪出煞風景的面。躁癥患者常用原色，在面紙上以迅速的筆勢描繪，有時候從面紙上跑出來繪在面紙背面或描繪好幾張。（四）兒童繪畫作品的解釋及診斷過程三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(2)過程診斷繪面了解患者的病況如何變化，在確定兒童關聯性時很有幫助。如：妄想型統合失調癥兒童所描繪的內容從非現實的表現逐漸變成現實的，則表示兒童的病狀漸趨安靜。又如憂郁癥兒童能夠把色彩表現在繪畫上，筆觸有力，使用面紙的范圍擴大，則表示兒童已逐漸從抑郁恢復了。值得注意的是，抑郁恢復期，患者往往描繪有自殺念頭的面。（四）兒童繪畫作品的解釋及診斷過程三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用(3)療效診斷：

繪畫能夠明顯表示患者的人格水準保持到什么程度，因此可以得到外顯言行所不能判斷的部分。如：統合失調癥，即使其言行看來很混亂，如果繪面的形態能夠保持一致，其療效也相當不錯。反之，語言表現的內容或生活狀況看來相當穩定，但是一旦繪畫，只能描繪內容貧乏的面之病患，日后崩潰的可能性更大。（四）兒童繪畫作品的解釋及診斷過程三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

繪面的詳細解釋，通常是個案回去之后才進行的。與其根據一張面作解釋，毋重視從幾張繪畫看到的整體印象。解釋的功能不在誘導洞察，而是治療者要確保治療的穩定和方向。治療情境上，焦點并不在于繪畫的內容，而是描繪時所感受的心情，然后自然的談到繪畫的內容。

解釋的目的不在于用語言進入患者的內在世界，應該是給予患者的心像一種結構，使其定位在治療者一患者關系中。所以不要立刻去推敲繪畫的內容，才能和患者一起欣賞他所完成的面。（五）兒童繪畫作品解釋的注意事項三、兒童繪畫內容的具體分析第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

由于兒童生長發育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語言表達和思考能力，僅僅通過語言、文字，是很難達到一個理想的溝通交流狀態。這個時候，孩子們情感的困擾就可以通過另一種方式表達出來，將其賦予可見的形式。繪面對于兒童有一種天然的吸引力，一筆一面，任一種顏色的選擇都是有意義的。把內心深處無法言語的焦慮、喜悅、憤怒、愿望等投射在繪畫作品中，把隱藏或被壓抑的心理內容自然的釋放出來。

圖畫還是孩子和家長之間最天然的溝通橋梁，把無形的東西有形化，把抽象的東西具體化。為治療師提供足夠多的真實的信息來分析和治療，在治療師的引導下通過一幅幅圖畫作品來認識和反思家長和孩子之間存在的問題。四、繪畫療法對兒童入園焦慮的作用第二節繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

1．營造安靜舒適的繪畫環境2．提供多樣合適的繪畫材料3．建立信任接納的治療關系

4．保證充裕必要的繪畫時間五、繪畫療法在幼兒入園焦慮中的應用第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

導入：

沙盤游戲治療是目前國際上流行的心理治療方法。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，身心失調、社會適應不良、人格發展障礙等問題也在沙盤中得以化解。

一盤細沙，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關注與投入，來訪者的白由表現與創造，這就構成了沙盤游戲的最基本的要素。而就在這簡易的要素中，把一些內心沖突和不良情緒無意識地釋放和投射在沙盤中，內心的世界得以呈現，心炅的充實與發展，治愈與轉化也獲得了可能。沙盤世界就像一座“心靈花園”，像一個來訪者展示心靈的容器，使其內心世界和外在生活在這里得到逐步呈現和自我揭示。

沙盤游戲治療并不是一種心理測驗，而是一種心理咨詢和心理治療技術。沙游為來訪者提供了接觸內在感覺或心靈的通道，意象來呈現發生在無意識世界和現實世界的事情，通過使內心的東西具體化，把這種無意識內容具體形象地呈現JL來，把被壓抑的或未知的東西帶人到意識中。所以，沙盤游戲是非語言性心理治療技術，是通過有形的沙盤世界表達白己的語言。第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

沙盤游戲是由瑞士分析心理學家卡爾夫在榮格分析心理學的基礎之上，借鑒了“世界技法”的操作方法，融合了道家思想、佛教思想等哲學思想，于20世紀60年代創建的一種心理治療技術。在這一技術中，心理病人使用沙子和各式各樣的小玩具在沙箱中制作一個場景，通過這個場景，心理醫生可以了解到心理病人潛意識的沖突，并且可以使病人集體潛意識中沒有獲得發展的原型進入意識層面，從而使這些原型得到發展，最終實現對心理病人的治療。一、沙盤游戲的含義第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用（一）威爾斯的《地板上的游戲》（二）洛溫非爾德的“游戲天地技術”（三）卡爾夫的“沙盤游戲療法”

1962年的第二屆國際分析心理學大會上，卡爾夫第一次向世人披露了她的工作。隨后，相應的論文被收進她的《沙盤宣言》一書中，并于1966年在歐洲大陸出版。

1985年，來自五個不同國家的榮格分析學家和卡拉夫一起創辦了國際沙盤游戲治療協會。1988年，美國沙盤游戲治療協會(SIA)成立。二、沙盤游戲療法的產生和發展第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

沙盤游戲是一種心理疏導手段，也是使用沙、沙盤，以及有關人或物的縮微模型來進行心理治療與心理輔導的一種方法。沙盤游戲對幼兒教育有良好作用。

沙盤游戲有兩大基本構成要素：沙子和人或物的縮微模型。

沙盤以及沙盤游戲像一面窗，可以打開或透視人的心靈，使人能夠重新體驗前語言和非語言狀態；在沙盤游戲過程之中，游戲者的無意識會自動流露在沙盤之中，沙盤分析師能夠根據沙盤游戲場景去洞察游戲者的潛意識內容。三、沙盤游戲對兒童成長的作用（一）沙盤游戲對兒童的特別意義第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

沙盤游戲治療的要素包括一個按特定比例制成的沙盤、水源、裝有各種類型縮微模具的架子，這些縮微模具包括人、動物、建筑物、橋梁、交通工具，家具、食物、植物、石子、貝殼等，以及具有共情心的治療家。治療家的作用在于營造一種自由、安全的氛圍，這種安全、沒有評價性的氛圍能夠鼓勵兒童去體驗他們內在的、經常未被意識到的白我。作為整個游戲過程見證人的治療家是沙盤游戲治療技術中的重要組成部分；但治療家只能以一種“欣賞”，而不是“評判”的方式去面對游戲者的作為，必須跟著這種游戲并與其步調一致，而不是侵入。

沙盤游戲，不僅可以治療，同時具有診斷和促進兒童成長的功能。三、沙盤游戲對兒童成長的作用（二）沙盤游戲的治療作用第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用

童年期經歷對人格發展有著重要的影響，這些經歷主要以早期嬰兒與父母依戀關系狀況以及兒童的早期的探索行為受到阻斷的程度有關。在沙盤游戲過程中分祈師基本不干預游戲者的活動。因此兒童可以非常自由的表達自我，宣泄不良情緒，以及深層修復受到創傷的早期人格結構。沙盤游戲的本質在于喚醒個體潛意識與軀體感覺，碰撞出某種最本源的心理內容。此外，游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導，兒童就能很快進入游戲過程中，兒童的投入與合作程度也是任何其他形式治療無法達到的。三、沙盤游戲對兒童成長的作用（三）沙盤游戲對兒童人格形成的影響第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用1．沙盤的選擇沙盤是一種特殊的裝著沙子的供人在上面進行建造活動的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盤的大小為7米長、5.5米寬、1.1米高。它的底部和邊框被漆成藍色，并且能防水，要求里面裝的沙子大約是盒子高度的一半。沙箱內側的尺寸為57×72×/cm，外側涂深顏色或木本色，內側涂藍色，是為了使人挖沙子會挖出水，這是非常重要的。一般沙盤游戲中至少要配兩個沙盤，一個裝干沙，一個裝濕沙，供來者自由選擇。四、沙盤游戲具體操作過程（一）材料的準備第三節沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預中的應用2．游戲室的布置

(1)場景設置游戲室最先具備的條件是“隱私權”的設計。游戲窒應以易清理、安全為主，以塑膠地板來取代地毯，方便清理；在墻壁上也應裝訂堅固且低矮的木頭家具，避免幼兒在拿取玩具與攀爬時的危險。此外，游戲室里最好能設置一個洗手臺和洗手間，并放上一個可以方便兒童面面的黑板，最后把一些經過選擇且已分類的玩具擺放在一個開放式的架子上，架子距離沙盤越近越好，以便看到