2024-2025學(xué)年高三語文上學(xué)期第6周《仿用和變換句式(含修辭)》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高三語文上學(xué)期第6周《仿用和變換句式(含修辭)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容《仿用和變換句式(含修辭)》

本節(jié)課主要圍繞教材《語文》人教版高中三年級上冊第6周的內(nèi)容展開，包括仿用句式、變換句式以及修辭手法在句式中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握不同句式的特點和使用方法，提高語言表達能力和修辭水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升的核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)句式仿用和變換，提升語言表達的準確性和多樣性；通過分析修辭手法在句式中的應(yīng)用，培養(yǎng)審美鑒賞和創(chuàng)造的能力；同時，通過實踐活動，增強文化意識，理解語言表達的豐富內(nèi)涵和時代價值。學(xué)情分析高三學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對句式結(jié)構(gòu)有初步的認識，但在仿用和變換句式方面存在一定的困難。本年級學(xué)生的知識層次相對較高，能夠理解并運用基本的語法知識，但在具體操作中，對于句式的靈活運用和修辭手法的深入理解仍有待提高。

在能力方面，學(xué)生的寫作能力普遍較強，但部分學(xué)生在創(chuàng)新表達和語言風(fēng)格上存在局限性。他們能夠完成常規(guī)的寫作任務(wù)，但在面對仿用和變換句式的挑戰(zhàn)時，往往缺乏創(chuàng)意和靈活性。

素質(zhì)方面，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，但在面對復(fù)雜句式和修辭手法時，可能會出現(xiàn)畏難情緒，缺乏持續(xù)探究的動力。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度較高，能夠積極回答問題，但在日常學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在依賴老師講解、缺乏主動思考和總結(jié)的習(xí)慣。

這些學(xué)情分析對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動探究句式變換的技巧；其次，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達能力；最后，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在課外進行自主學(xué)習(xí)和實踐，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或黑板、教師用書和教輔材料。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的句式變換和修辭手法教學(xué)視頻、在線互動練習(xí)平臺。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、案例分析、小組討論、寫作練習(xí)、課后作業(yè)等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

例如，教師可以提供關(guān)于仿用和變換句式的經(jīng)典例句和修辭手法的基礎(chǔ)知識。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞仿用和變換句式，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

如：“如何通過仿用句式增強文章的節(jié)奏感？請舉例說明。”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過查看學(xué)生的在線互動和提交的預(yù)習(xí)成果來評估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解仿用和變換句式的基礎(chǔ)知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解仿用和變換句式的知識點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一組具有修辭手法的經(jīng)典句子，引出仿用和變換句式的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，展示一段使用了比喻和排比的散文段落，引發(fā)學(xué)生對修辭手法的興趣。

-講解知識點：詳細講解仿用句式和變換句式的技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

如，講解如何通過調(diào)整語序、增加修飾成分等方式變換句式。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握仿用和變換句式的技能。

例如，讓學(xué)生分組創(chuàng)作一段對話，要求使用仿用句式來增加語言的生動性。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗仿用和變換句式知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解仿用和變換句式的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握仿用和變換句式的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解仿用和變換句式的知識點，掌握相應(yīng)的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)仿用和變換句式的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

如，要求學(xué)生寫一篇短文，嘗試在文中運用不同的句式變換。

-提供拓展資源：提供與仿用和變換句式相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦一些經(jīng)典的修辭手法書籍或在線學(xué)習(xí)資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的仿用和變換句式的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）經(jīng)典文學(xué)作品中的修辭手法解析

-《紅樓夢》中的排比、對偶、比喻等修辭手法的運用

-《水滸傳》中的人物對話和敘事中的修辭技巧

-《三國演義》中的對仗、夸張、擬人等修辭手法的例子

（2）現(xiàn)代文學(xué)作品中的仿用和變換句式分析

-莫言《紅高粱》中獨特的句式結(jié)構(gòu)和修辭風(fēng)格

-余華《活著》中的簡潔句式和修辭手法

-阿來《塵埃落定》中的地方特色句式和修辭運用

（3）散文、詩歌中的句式變換與修辭手法賞析

-朱自清《荷塘月色》中的變換句式和比喻、擬人等修辭手法

-郭沫若《天上的街市》中的變換句式和象征、暗示等修辭手法

-毛澤東《沁園春·雪》中的對仗、夸張、擬人等修辭手法的運用

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生自主尋找并閱讀上述推薦的作品，分析其中的修辭手法和句式變換，記錄自己的學(xué)習(xí)心得。

（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合自身寫作實踐，嘗試運用所學(xué)的修辭手法和句式變換，創(chuàng)作自己的作品。

（3）組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作心得，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

（4）邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進行講座，幫助學(xué)生深入理解修辭手法和句式變換的內(nèi)涵和技巧。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當代文學(xué)創(chuàng)作中的新修辭手法和句式變換，探討其在現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展中的作用和意義。

（6）開展“語文修辭與句式變換”主題的寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。

（7）鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，如撰寫演講稿、報告、宣傳文案等，提高語言表達的實效性。

（8）組織學(xué)生參加各類語文競賽，如作文比賽、演講比賽等，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

（9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，運用所學(xué)的修辭手法和句式變換，撰寫有見地的評論和觀點。

（10）鼓勵學(xué)生參加志愿者活動，將語文知識傳播給更多的人，提高社會大眾的語文素養(yǎng)。典型例題講解1.例題一：

原句：她像一朵盛開的花，美麗動人。

變換后：她猶如一朵盛開的花，絢爛奪目。

解答：此題考查了比喻句的變換。原句使用了明喻，將“她”比作“盛開的花”，變換后保留了比喻的意義，同時增加了“猶如”和“絢爛奪目”等修飾語，使句子更加生動形象。

2.例題二：

原句：這本書我已經(jīng)看過三遍了。

變換后：這本書我已反復(fù)閱讀三次。

解答：此題考查了句式變換中的省略。原句中省略了“已經(jīng)”，變換后通過“反復(fù)閱讀三次”表達同樣的意思，使句子更加簡潔。

3.例題三：

原句：他的成績一直在穩(wěn)步提升。

變換后：他的成績在穩(wěn)步提升中。

解答：此題考查了句式變換中的結(jié)構(gòu)調(diào)整。原句中主語和謂語直接連接，變換后加入了“在”，調(diào)整了句子結(jié)構(gòu)，使句子更加流暢。

4.例題四：

原句：她用微笑回應(yīng)了我的問候。

變換后：面對我的問候，她報以微笑。

解答：此題考查了句式變換中的語態(tài)變化。原句中使用了主動語態(tài)，變換后使用了被動語態(tài)，表達方式更為委婉。

5.例題五：

原句：他站在講臺上，神情嚴肅。

變換后：站在講臺上，他神情嚴肅。

解答：此題考查了句式變換中的語序調(diào)整。原句中主語和謂語之間有修飾語“站在講臺上”，變換后調(diào)整了語序，使句子更加緊湊。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和參與討論的積極性，評估學(xué)生對仿用和變換句式學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

-知識掌握情況：通過提問和觀察學(xué)生的回答，評估學(xué)生對句式變換和修辭手法基本概念的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-創(chuàng)新性表達：觀察學(xué)生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性，是否能夠結(jié)合實際進行有深度的分析。

3.隨堂測試：

-句式變換練習(xí)：通過隨堂測試，檢查學(xué)生是否能夠正確地將給出的句子進行變換，并運用修辭手法。

-修辭手法應(yīng)用：測試學(xué)生是否能夠識別并正確使用不同的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：評估學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準確性和創(chuàng)造性。

-反思總結(jié)：查看學(xué)生的作業(yè)中是否包含對學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，以及提出的改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答給予肯定，對表現(xiàn)不足的地方給予具體的指導(dǎo)和建議。

-針對小組討論：對小組合作的效果進行評價，對每個成員的貢獻給予認可，并對討論中存在的問題提出改進措施。

-針對隨堂測試：對學(xué)生的測試成績進行分析，指出學(xué)生的強項和弱點，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和建議。

-針對課后作業(yè)：對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，鼓勵學(xué)生的努力和創(chuàng)新，同時指出需要改進的地方。

-針對個人發(fā)展：根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，給予個性化的評價和反饋，幫助學(xué)生認識自己的進步和不足，為未來的學(xué)習(xí)制定目標。教學(xué)反思今天上了《仿用和變換句式(含修辭)》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。不過，在反思的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得今天課堂上的互動環(huán)節(jié)挺成功的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于句式變換和修辭手法很感興趣，他們在討論的時候都很活躍，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。比如，有學(xué)生在討論中提到了如何通過變換句式來增強文章的節(jié)奏感，這個想法讓我挺意外的，沒想到他們對這個知識點有如此深入的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于句式變換的技巧掌握得不夠扎實，他們在實際操作中還是會犯一些基本的錯誤。這說明我在講解知識點的時候，可能需要更加細致，多舉一些實例，讓學(xué)生通過對比和分析來加深理解。

再來說說課堂活動的設(shè)計。我覺得今天的小組討論挺有效的，學(xué)生們在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些小組討論變成了個別學(xué)生的表演舞臺，其他成員不太參與。這個問題讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

還有，我覺得今天的課堂節(jié)奏有點快。可能是因為我對知識點的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的時候有些吃力。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，有足夠的時間進行練習(xí)和鞏固。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在課后作業(yè)中存在的問題。有些學(xué)生的作業(yè)完成得很好，能夠靈活運用所學(xué)知識進行句式變換，但也有一些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，要么是變換不當，要么是修辭手法使用不當。這說明我在布置作業(yè)的時候，需要更加細致地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出既有挑戰(zhàn)性又不會讓學(xué)生感到過難的作業(yè)。

1.細化知識點講解，多舉實例，讓學(xué)生通過對比和分析來加深理解。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，確保每個學(xué)生都有參與的機會，避免個別學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.把握好課堂節(jié)奏，確保學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，有足夠的時間進行練習(xí)和鞏固。

4.細化作業(yè)設(shè)計，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出既有挑戰(zhàn)性又不會讓學(xué)生感到過難的作業(yè)。

5.加強課后輔導(dǎo)，對學(xué)生的作業(yè)進行個別指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學(xué)水平會不斷提高，學(xué)生們的語文素養(yǎng)也會得到更好的提升。板書設(shè)計①仿用句式

-定義：根據(jù)例句的結(jié)構(gòu)和表達方式，創(chuàng)作與之相似的新句子。

-類型：比喻句、排比句、設(shè)問句、反問句等。

-注意點：保持句式結(jié)構(gòu)相似，注意修辭手法的運用。

②變換句式

-定義：在不改變原句意思的前提下，對句子的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。

-類型：調(diào)整語序、