自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的教案簫1篇

【學習目標】

1、學會生字新詞，有感啃地朗讀課文，積累優美語彘

2.、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

3.、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人

人”的人生境界。

【學習重點】

朗讀課文，感受異域風情。

【學習難點】

結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

【設計思珞】

以跟隨季羨林先生展開"異域風情之旅”的課堂屣開形式，貼近作者視角，

選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋

找美麗一感將美麗一內化美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀

文本，在感情誦讀、角色體蜃、情境惡象、句式變換、聯系生活、延伸閱讀、隨

文練筆等形式多樣的諳言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人

為我，我為人人”的人生境界，實現語言與精神的同構共生。

【學習準備】

提集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。

【學習過程】

一、談話激趣，尋找“美麗”。

1、由課題淡話導入，了解作者。

季蓑林與德國

變化是有的，但是美麗并沒有變。

2、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書“美麗”。

3、激趣。

讓我們跟隨季羨林先生一起走進穗國，去尋找他眼中不變的美麗

二、品讀文本，感情“美麗、

1、閱讀，與文本對話。

生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。

2、交流,與同桌對話。

把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。

3s品讀，與作者對話。

指名讀句子，匯報體會，相機指導朗氤

預設如下：

⑴“家家戶戶都在養花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

關鍵詞；脊梁

角色遷移體臉：如杲你來到德國人的家里，看到這些花的脊翦會怎樣想?

⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山林*上，應接不暇。”

關鍵詞：花團錦簇、姥紫嫣紅、應接不暇、花的海洋。

創設情境想象：走在穗國的街道上，我仿佛看到了。

⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的J'

關鍵詞:人人我

句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）0

只有（我為人人），才能（人人為我）。

這兩句表達的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？

4、感悟，與美麗對話。

聯系生活感悟。

在你的生活經歷中，有沒有類似體會？請談一談。

延伸同讀拓展。

你在橋上看風置看風景的人在樓上看他一卞之琳《斷章》

詩中的“風景”與文中的“花”有什么聯系？

三、情感共鳴，內化“美麗”。

1、再讀對話，情感共鳴,

指名朗讀課文結尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇樣的民族！”兩句,

激發情感共%

2、隨文練筆，內化情感，

作者在結尾寫到：“我仿佛又回到了頓五十年前，莪做了一個花的夢，做了

一個思鄉的夢J這會是一個怎樣的夢呢？他會用到些什么呢?

請同學們結合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經歷，寫一段話。

3、結語。

“自己的花是給別人看的"o其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最

美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。

自己的花是讓別人看的教案第2篇

教學目標：

1、認識3個生字，會寫7個生字,正確讀寫天性、宇宙等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含

義深刻的語旬，從中受到啟示與教氤

教學重、難點：

理解課文直點詞語的意愿讀懂課文；體會人人為我，我為人人的境界，并

從中受到教育。

教學準備：

德國風光片；花團錦馥妮紫嫣紅畫面

教學過程：

二談話導入

L在這五影斑潮的世界里,既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優秀的

中隼文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們隨著作者

一道去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國（板書）Q

2、播放課件：德國風光片。師：能說說你的感受嗎？

是呀，德國有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一

■富魅力的國家。今天我們學習一篇新的課文，進一步感受德國的無窮魅力。

板書課題.師逑：這篇文章是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，比京大

學教投李羨林先生所作。

3、旌來讀讀課題？腦中產生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？

為什么以此為題）

二、初讀感知

1、問期提得不錯.翻開吊，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,注意讀

淮字音，讀通句子。等會兒和同學們交流交流你讀完課文后的感機

2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節讀文）

示詞卡；莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑？

評議,正音。

讀了課文，你有什么感受？（二生答）

三、朗讀感悟

1、作者四五十年后到德國故地重游發出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說

一說）

板捫奇麗的景色奇橋的民族

2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課兒找到描寫奇麗景

色的句子讀一讀。（指答）

3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、

嫁紫藤紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洛讓我們看的人如入山林*

上，應接不品每一家都是這樣，在屋孑星的時候，自己的花更讓別人看的；走

在街上的時候，自己又看別人的根

咱們也在下面讀讀這些句子,看看你讀出了什么?（生自由讀）

你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、

應接不限、花團錦畿）生邊說師邊點擊詞語變紅.

應接不暇這個詞說明了什么？（一路風景優美，看都看不過來。現也形容來人

或事情太多，接待應付不來。）

還有誰從哪讀出了什么？

來，通過禰的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團第莪、姥紫嫣紅）

說明什么？（顏色多、跳）

示課件：著，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱

之為（示詞卡；花團錦賽、嫁紫嫣紅）

（如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。

這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繞張五彩

斑潮、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的

海洋）

誰來美美地讀一讀這兩個句子？（走過任何應接不暇）三生讀,齊讀。

能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看許多窗孑

連接在一起）

4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候走在街上的時候（弓I讀后一句）

好一派奇麗的風光！

5、可為什么會有這種效果，德國人種花有什么奇特之處？（指答）

你從哪知道的？麻讀讀第二自然段？

你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國人愛心2、花栽窗外，

花朝外開人人為他人著想，招花最美的一面給別人看。）

自己的花是讓別人看的教案第3篇

學習目標；

1.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦畿、詫紫嫣紅、應接不

暇、耐人導味”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課九背誦課文第三自然段。

3,感受異域風情，了解醺風景和風俗特點，理解“人人為我，我為人人”

的人生境界,并從中受到啟示與教機

教學重曷感受異域風福了解德國風景和風俗特點,揭摸作者是怎樣寫出

景物和風俗特點的。

教學難點：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教

第一課時

一、導入新課

二、明確目標（齊讀）

L認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一獎、花團錦賽、足紫嫣紅、應接不

喉、耐人尋味"的意思

2,了解德國風景和風俗特點，雕作者是怎樣寫出景物和風俗特點的.

三、自學

（一）自學生字檢測（先朗讀課文，讀準字音，讀通課文）

L給帶點的字注音。

莞爾一笑東莞蛇紫舞紅

2.形近字組詞

脊暇姐鍋

看瑕宅綿

3?抄寫你喜歐的四字詞。

4.理解詞語：花團錦簇：o

嫁紫嫣紅：嫣。

5?我不能理解的詞語：

（二）合作學習，理解課文

1.默讀課文T,寫出譚文的主要內容。

2.本文的作者是大作家,作者四五十年后重游德國故地發出了怎樣的贊嘆？。

3?默讀每三自然段，回答下面問題。

⑴作者在德國看到了怎樣奇麗的景色？用畫出有關的句子。

⑵這段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現了花的特點，你還能在這段話

中找到兩個這樣的詞嗎？，；體現花美的特點的詞是.可見乞段話，作者圍繞

“奇麗的景色”這個中心，分別寫了德國花、花兩個特點。

4,背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞,把自己的贊美之情送到朗

讀中去。

四、交流

1.小組交流，先互相批改，再請教同學改正錯題6

2全班交流，交流組內解決不了的題。

第二課時

二復習

1.根據意思寫詞語。

形容微笑的樣子。形容各種好看的花嬌艷絢麗。意味深長，值得仔細體會琢

廨。

2.從文中找出列詞語的近義詞。

目不暇接一繁花似錦一意味深長一

二、明確目標（齊讀）

理解“人人為拓我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

三、自學

1.作者為什么說德國人比一個“奇特的民族”？用，，、、“”畫出有關的句子。

作者揭示了一種要贊美的人生境界是一

2.“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上

的時候，自己又看別人的花。人人為表，我為人人。我覺得這一種境界是顏耐人

尋味的。"

⑴“人人為我”在文中指：.

⑵“我為人人”在文中指：.

⑶“耐人導味”是意思是。“耐人尋味的境界”在文中是指：。

⑷聯系你的生活體耨保是怎樣理解“人人為我，教為人人”這種耐人尋味

的人生境界？°

（5）聯系你的生活實際，你有時感受到類似的境界？舉例說一說…

3.看了德國人的風俗，你受到了什么啟發？6

4”變化是有的，但是美麗并沒有改變。”句中的“美麗”有兩層意思，①

②“美麗并沒有改變"是指：德國人的沒變。

四、交流

1.小組交流，先互相批隊再請教同學改正錯鼠

2.全班交流，交流組內解決不了的題。

五、拓展訓練

L讀了這篇文章，德國人給你最深的象是：

2,小煉筆：寫一篇簡短的讀后感。

六、課后檢測

1.做《同步精練》第一至五題。

2,背誦第三自然段。

結合課文理解“人人為猊我為人人。”的意思

課后反思

你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界?應該讓學生舉

例談談。

人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成我樣那樣的關系。

一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個

人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們

有時也為爸爸媽媽端茶攙背。在社會上，無論從事什么行業，你總是在某一方面,

為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。

自己的花是讓別人看的敢案第4篇

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是我國著名諳言學家、教育家和社會活動家，北京

大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風景民俗的同時,

用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界,

又回味無窮，頗受教育。

學情分析：

到了五年級第二學期，學生已經形成了較好的學習習慣，掌握了不少的閱讀

方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因比通過預習課文，

大部分學生能正確流利地朗讀課文，而且養成了較好的收集資料的習慣。

設計思路：

課文用優美生動的語言給我們介紹了德國獨特的民族風情，根據這一特點，

我采用情境教學法，用“跟隨李爺爺展開快樂的德國之；T這一情境貫穿全鼠

激發學生的學習興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學生聯系上下文，以

讀為本的方龍在譙中感悟、讀中理解，并適時進行語言文字訓練，做到工具性

與人文性相疏一,讓語文教學溢出濃濃的語文味，全面提高學生的語文素養，提

高課堂教學的有效怛

教學目標:

1、知識與技能：以隨文識字的方式學習本課的生字，指導書寫難點生字

“嫣丁讓學生能正確讀寫有關的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，

背誦課文第3自然隊積累文中的優美語言.

2、過程與方法：讓學生在形式多樣的活辦多元的體驗中加住重點內容了解

德國獨特的民族風情，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

3、情感態度與價值觀：引導領悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境

界，從中受到啟示與教機

教學重點：

抓住重點內容了解德國獨特的民族風情，結合上下文與生活實際體會含義深

刻的語句，引導領悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟

示與教育。

教學難點：

結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導領悟“人人為我，我為人

人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

教學時教：

2課時

教學準備：

多媒體課件、課前布置學生收集資料

教學過程：

第一課時

教學要舄學會本課的勺字詞，指導書寫難點生字“嫣"能正確、流利、

有感情地朗讀課文，抓住鰥內容了解德國獨特的民族風情,緒合上下文與生活

實際體會含義深刻的語句，引導領悟“人人為我，我為人人“耐人尋味的精神境

界，從中受到啟示與教育。

一、談話激趣，導人新譚

1、師，同學們，許多人都認為自己的花當然是讓自己看的，但有一個愛花的

民族卻認為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是在嗎？這節課我們將

跟隨季羨林爺爺到德國游一游，了解一下那里獨特的民族風情。

2、在小組中交流分享課前收集的有關德國民族風情能點的資料。（老師知道

大家在出發前巳經做了充分的準備，收集了不少有關德國民族風情特點的資料，

下面讓我們在小組中交流分享一下吧。）

（設計意圖：《語文課標》時學生提出“要利用圖書館、網絡等等信息渠道嘗

就進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，通過這一環節,學生收集資料的能力

提高了，對德國民族風情有了更多了解，增長了見識。）

二、走進文本，把握內容

創設情施看來大家對德國的民族風情已經有了一定的了解，我們快樂的德

國之旅也要開始了。在旅途中表們得按照以下的“旅游注意事項”去做，祝大家

旅途愉快！

（設計意圖；《語文課標》指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和

創造的對話是難以實現的，輕松、活趺、和諧的環境氣氛，有利于激活學生的思

維和想象力。因此我采用了情境教學法，利用有趣的情境有效激發學生學習的興

趣。）

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：李爺爺重游糕國時發出了怎樣

的贊嘆？把旬子劃出來.

2、指名讀出句子（多么奇麗的景色!多么奇特的民族！）,明確課文的2、3

自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個奇特的民族。

（設計意圖；通過這一環節，讓學生準確地把握整篇文章的靈魂主旨。）

三、深入文本，互動探究

（一）游賞奇麗景色感受民族的奇特

創設情境：同學們，究直奉爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現在我們

已經來到美麗的德國了，就讓我們到處暹一巡看一看吧。

1、仔細跳讀2、3自恭段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點

詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感麴單地批注在句子旁。

2、學習句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應接不暇，

（1）引導學生抓住篁點血任何、彖家戶戶、花團錦簇、迄紫嫣紅、花的海

洋、山林*、應接不暇，感受景色的奇麗。

（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。

（設計意酷鍬煉學生的想象能力及表達能九）

（3）結合學生的回答理解詞語“花團錦猿”“姐紫娉紅”，指導書寫“嫡”，

積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運用到寫作中去。

（4）結合學生的回答理解“應接不暇"老師示范說后讓學生用“應接不暇”

說話，加深理解。（在日常生活你有過應接不暇的時候嗎？）

（設計意亂引導學生用聯系課文內容、生活實際、結合想象巧妙地理解螃

的意思，而不是死記硬背字典中的解群，并運用詞語來說話。有效地達到各界與

運用的目的，也體現了語文教學的工具怛）

（5）創設情境：同學們，下面讓我們再到祗國的街道上細細觀賞那奇麗的景

色吧。播放課件，學生看完后說說感受，并將自己獨特的感受通過朗讀表達出來,

練習有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看見人的花”。

（設計意圖：引導學生把自己獨特的感受通過朗讀表達出來，既符合《課程標

準》中的“要好學生同譙的個性體驗”，也體現了語文教學的語文味。）

（6）?4：為什么德國會有這樣奇麗的景色？學習句段:他們的花不像在申

m…看到花的督斌

1）引導學生抓住重點詞“朝外開”、“花的脊梁"理解“花的脊梁”指什

么,再結合朗讀，了解德國人養花的與眾不同（自己的花是讓另、人看的）。

2）想想從哪些句子可有證實德國人養花是讓別人看的？師生合作讀對話，用

做動作的方法理解“莞爾?笑

（設計意圖：用做動作的方法巧妙地幫助學生理解詞意，學生的印象會更深

刻。）

（7）引導學生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，

引出總結性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時候……,自己又看別人的花。”

（二）領悟精神境界，感受民族的奇特

1、思考：德國有如此獨特的民族風情，正是因為他們有著什么樣的精神境界

呢？為什么說“人人為教，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？

2、二、E自然段中哪些內容是反映“人人為我”、哪些內容是反映“我為人

人"的？引導學生通過朗讀初步領悟其中的含義。

（設計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學生理解的難點，讓學生

聯系課文內容，采取以讀為本的方丸以讀代講、以讀代教，有效地學生在讀中

初步領悟句子的含義。）

3、想想

如何用關聯詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境

界的耐人導味，再說說你此時此財德國人產生了一種怎樣的情感。

（設計意臥學生在初步領悟句子的含義的基礎上，用關聯詞將兩句話連起來

說說，學生在語言文字的訓練中潛移靛化地受到教育，在“工為性”的訓練中突

顯“人文性”，達到工具性4人文性的有機統一。）

4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。

5、引導學生學習其中的表達方法：李爺爺除了寫景介紹風用外，還給我們點

明了什么，讓我們回味無象顏了教育呢?

（設計意圖：《語文課標》在第三學段的閱讀要求中指出學生要初步領悟文章

的表達方法，通過這一環節學生可以學習到季蓑林先生耐人尋味的寫法。）

三、總結課文，拓展延伸

1、施程暫停，小結本節呆的學習內容。

2、朗讀詩歌《給予》。

第二課時（略）

教學更顯學習最后一個自然段，理解其中含義深刻的句孔練習背誦第三

自然段，抄寫文中優美的語言。

一、導入新課：繼續旅卷。

二、學習第4自然段，聯系上下文理解兩個含義深刻的句孔

三、笳程結束，練習背誦，抄寫文中優美的語句。

自己的花是讓別人看的教案第5篇

我計思想：

本文是我國著名語言學累、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生

寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自

己早年在德國道學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的詒言，描述

了德國家家戶戶窗口都開耦花的情患并抒發了自己的嬤慨:“人人為我，我為

人人”這種境界“頗耐人尋貯;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景,

表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

本文不同與一般寫景物風情類的文章，不是國粹描寫景物，而是像拉家常一

樣娓娓道來，在軍事德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂

但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無樂頗受激育。

選編本文的意圖，

一是讓學生了解一些德國的民族風情樣點，積累優美語言；

二是使學生在語言文字的訓煉中潛移默化地受到“人人為公我為人人”的

敢彘

教學目標：

知識與技能：

學校本課生字、新詞，積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文

第3自然隊了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際

體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

重點；理解譚文內容，始合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情

朗讀。

難點：“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學過程：

一,導入：

同學們，世界上美的東西很多，中國有籽傳統美德，錦繡河山,外國有異域

他鄉風光文化。本組課文學習,老師將帶領大家一起隨同作者漫游世界，到德國、

泰國、威尼斯、非洲等地方,感受異域風情與文化。理解“人人為我，我為人人

”的人生境界，感受人與動物和諧相處的美好。了解非洲的色彩斑斕。

那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小M跨江過海，駛向藍色

的多瑙河，奔向聯茵河電觀賞德國風情特點。齊讀課就

讀課題結合預習，課題有怎樣理解？

本課是季羨林老苓答的一篇文章。他早年在德國留學親身感受到德國人非常

愛花，把花都栽種在后街窗戶的外豆花朵都朝外玳自己的魁別人看。

簡介作者，季羨林有關資相（學生自己查的資料）

師出示作者圖片，及與合影.（師講解作者95歲生日時，溫總理看望他，和

他探討和諧話題）

德國有關資料：藍色多瑙河、萊茵河等。

過渡；總之德國是一個極富魅力的旅源城市，風光美好，民族奇航那么作

者在德國看到了怎樣的奇嵇包請同學們看軋

初讀整體感知

默讀,瀏覽課文，從整體上感受課文，你感受到什么？

學生瀏覽后交流：

主要內容

弄清文章結構順序。

讀課文。

請同學們欣賞范讀錄音，注意傾聽，體會怎樣讀才能讀出作者當年的情感

心聲。

學生聽后感受。

學習讀法并說怎樣讀。

注意生字新詞：脊梁（jiliang）,莞爾一笑（莞多音字）花團錦莪嫡紫嫣紅，

耐人尋味應接不限等讀音、寫法Q

重點郁“人人為我，我為人人”氧

再讀課文，質疑批注

選擇自己喜歡的方式讀用文

質疑：畫出不理解詞語，對不理解內容質疑

文中哪些地方最令你感動，結合生活實際、聯系上下文，抓關鍵詞，重點語

句，請將自己感戀批注在文工自己反復讀、認期考一定會有收獲的。

學生自學：小組合作交流、師巡視，個別輔導學困生，進一步了解學情。

匯報交流。請同學們把最令自己感動的地方說出來。

（根據學生的體會，以學定教確定教學順序）

第一段；學生匯報感悟后，朗讀，突出“花”、“德國”、”在其中重要地

位Z

第二段：學生匯報感悟，師隨機出示直點句“家家戶戶……脊梁”.抓住

“家家戶戶”“都”"莞爾一笑”等詞語理解。朗讀、讀出“德國人愛花之真切”

等情感。

第三段；學生匯報感悟，知道過渡句、比喻句在本段作用、關鍵詞意思.師

隨機出示、重點語句。a“走過任何一條結……迎接不暇”（引導學生弄懂為什么

“匯成了一個花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系。

想像"春游、秋游，體驗朗讀如“入山***上"“應接不暇”朗讀語速梢快，體

會花之多，花之類。

b“人人為我，我為人人,”…頗耐人尋味的”弓I導理解“耐人尋味“這種境界

指什么?

當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享

受生活之美。花，使作者想到如何做人，這本身也是一種人生境界，花美，人也

樂

第四段：學生匯報、出示:a,變化是有的，但是美麗并沒有改變。體會“沒

有改變”含義。①“花養在窗戶外面”習慣沒變②“家家窗口前都是花團錦簌”

顏色沒變③“愛花之真切”沒變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒有改變”要讀

得肯定，讀出直音。

b,“我做了一個花的火……的夢”

引導：作者再次來德國，謾步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高

境界深深感動了。此時作者個中有一個美好的夢想，是什么夢典？

答案多元：①各民族都自己的優秀文化，各國人民互相學習。②希望祖國人

民學習其他民族優秀文化，希望祖國人民也象德國人那樣“人人為我，我為人

人"

聯系生活，拓展延伸：

1你身邊是否有“人人為我，我為人人”這種境界？舉例說。

2人與人怎樣才能和諧？

總結;今天學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民溫知道養花要給

別人看，才能在看到別人的花中，看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人

人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的人間。

作業：1第三自然段背誦填空訓練

2把文中描寫花美的句子抄下來。

注意①評要有激勵性、藝術性，學習方法指導怛如：m.你能從一個

詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。

②感情沒讀出來，詵能再讀，讓我們的感到花的多，花的美，景色的奇麗？

③這位同學在讀書時，融入了自己的生活體驗。我們的從哪里看出來的，要

從書上找到依鼠具體的詞語或者是哪句話，在是比較好的讀書方源

板書

屋里養花給別人看我為人人奇麗

25自己的花是讓別人看的

走在街上看別人花人人為我景色

自己的花是讓別人看的教案第6篇

教學內容:人教版小學語文五年級下冊《自己的花是1E別人看的》第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，感受作者所介紹的德國風景與風俗特點?結合上下文與生

活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

2、有感情地朗讀課文，積累文中的優美語優

3、豐富積累,背誦課文第三自然段。

教學重點：讀懂課文，理解句子含義。

教學難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學準備：課件

教學過楂

二復習現固。

課件出示詞語

花團錦舞應接不暇娓紫嫣紅莞爾一笑耐人尋味

1、指名讀（糾正字音）2、齊讀

選詞說一句話或一段話6

二、談話引入：

德國是一個富有魅力的龍游城市，不僅風光無限美好，還有一道十分奇麗的

景色。

這節課，我們就走進德國，共同來領略德國與眾不同的文化、風光.（齊讀題

目）

三、學習課文，理解內容。

欣賞德國的景色風光。

導捌課文中有兩句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆，就是--

（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

你能用贊美的語氣來讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。

（一）學生自主探究學習

L出示學習提示；L默讀課文，想想“奇麗”在哪里，“奇樣”在何處。

2.用一線畫出體現崎麗”的語句，用??線畫出體現奇密的語機

3,找出你喜歡的語句多讀幾漱

2.學生自主學習，交流學習情況。

（二）匯報學習結果，隨機引導感悟。

（一）品讀“奇麗的景色”。

學生匯報，隨機出示句孑引導理解。

L“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、青紫

嫣紅。”（想象"花團錦簇、嫡紫嫣紅”的峋麗景色，體會“麗”。“花團錦簇、

娓紫嫣紅''的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣，“任何一條

街”都這樣,就十分罕見,這就是“奇"）

2.“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*林上,

應接不暇。”生活中有哪些場面或事物讓你“應接不暇”?俁文中又是什么讓

“我”感到“應接不暇”呢？作者把花比作海落誰來說說海洋的特點？（無邊無

際……）整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應接不限，其

是既美麗又奇極難怪“我”禁不住發出贊見多么奇麗的景色！

（二）體會“奇特的民族”。

1.從哪些句段能體會到這個民族的奇特？

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花

都栽種在臨街窗戶的外豆花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊黑”

“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的

時候，自己又看別人的花。”

2.如果你跟隨作者第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會是什么?

（奇怪、不理解）

3.課文中，作者用了兩句簡潔的話來概括自己看到的情景，請找出來。（“人

人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頸耐人尋味的.”）課件出示句子。

理解：

a.耐人尋味是什么意思？（值得深思，好好地想一想當中的含義）

b.這一種境界是指什么窟界？（人人為我，我為人人。無私奉獻的高尚精神）

板書：人人為我，我為人人

c.結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解？.

d.聯系生活實際例子籟譙對這句話的理解。（輪流值日搞衛生，捐書建立圖

書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）

指導朗讀：同學們說得很深刻，當你把美把愛心奉獻給別人的時候，你就會

得到別人的贊美與敬低了，詢能帶著贊美與敬假的感情來讀這段話呢?

導語：正是有了這樣一種無私的境界，才讓我們見識了德國這種奇特的民族,

請全班同學再一次由衷地贊美它吧：

（看板書齊讀：人人為猊我為人人）。

（三）領悟做人的真諦。

導語：四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生

看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段。

（一件出示：“變化是有的,但是美麗并沒有改變J'）

⑴.說說“什么東西變了，什么還是沒有改貯'？

⑵課件出示，學生進行選擇，理解。

⑶想像說話：季老先生故地重游，他做了一個夢。在夢里他看到了什么？

（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的人做了一個思鄉

的夢，夢見了；夢見了）

（四）積累精彩語句。

學生交流喜歡的語句并積累語句。

亂總結升華，拓展延伸

1.這節課我們跟隨作者欣賞了德國奇麗的景色，感受了這個奇特的民族風

情，那么它的作者是誰呢？

（介紹作者及作品）闞讀軋

2、學生說說這節課的收獲。

板書:

25.自己的花是讓別人看的

景色奇麗

民族奇特

人人為我我為人人

自己的花是讓別人看的教案第7篇

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的

、人生境界。

2、理解課文中的重點句?聯系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。

3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課前準備：

課外了解季黃林生平軼事，閱讀季羨林作品e

教學過程

第一課時

一、課外引入，揭題質疑

1s出示一張德國哥延根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成樂那就是著名的哥廷根

大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也

有兩位有志青年帶著祖國的期望和皆己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是

我們今天所學課文的作者一季羨林一當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根

大學留學十載,至學45年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地

-第二故鄉，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。一《自

己的花是讓別人看的》

2、讀課題，質疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要

寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

h初讀課文,注意讀準生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對學生讀得不落或沒有譙通的地方進行指導。

3、想一想作者在德畫看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自格，不求完缸

三、細讀課文，感悟美麗：

L1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：

你離開德國這樣久，有什么變化沒有？季老先生是怎么回答的？

2、出示季老先生說的浪變化是有的，但是美麗并沒有改變。

3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花

之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀

這一段，好好體味體味。

5、交流指導：真切、脊梁是什么意思？哪些行為說明人愛花之真切？德國人

愛花僅在于此可？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時，會怎么說？會怎么想？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？

6、補充材料；當時，季老先生在哥芟根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人

歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他

們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭

成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的正是這樣說明了什

么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張

揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得費廷根之美，還美在什么？

第二課時

二復習課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課丸再感美被

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀

一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！再讀第三自然段:

理解：花團錦黃、娓紫嫣紅、應接不暇，體會花之多，花之美。

3、每天沐浴在觸海洋里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉的青年季先

生，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段?讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺濟這種境界是顏時

人尋味的。

理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互

利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感美和

1、再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗并沒有改變一機讀了第二、

三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經曾下生活的痕跡和

情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3、補充同讀《季羨林先生》T中《再返哥廷根》一文。（附后）

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得李黃林在文中這樣寫道：多

么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的

夢，做了一個思鄉的夢。

5、有感情地朗讀這一句,亂

四、總結全文，激發同讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說一賣了文章的感丸

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等

自己的花是讓別人看的教案第8篇

【教學內容】

義務教育課程標唯實驗教科書《語文》（人數版）六年級下冊25課《自己的

花是讓別人看的》

【設計理念】

教甯家葉圣陶先生說：“語文教村無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠

舉一反三，練就閱讀和作文的螭技能「本節課就是以習作為導向進行課文閱

讀,讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時,引導學生在讀中

積累優美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現民族風情的習作方法。

【教學目標】

1.正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2.品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀

察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優美語言，并從中體會醯涵的哲理和情感。

【教學重難點】

引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會盍涵的哲理和情感,

學習通過觀察和惡象寫景體現民族風情的寫作方法.

【教學準備】

學生通過多種途徑（書籍、網給等）完成預習單；教師制作多媒體PPL

【教學過程】

二抓“題眼”，引發總機

1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課機

季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？

1935-1945%季羨林爺爺右德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給

他留下了特別深刻的印氯四十多年后，當他再到德國時，感怫萬千，不禁寫下

了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀!

2,扣緊課題，引出主線。

⑴題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀睚個題目，你的內

心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?

拿筆寫在課題的旁邊。（?）

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多隼后卻發出了辰大的感慨（板書

“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句孔（多么奇麗的景色！多么奇將

的民族！）

如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵翊你會找哪兩個？（指名答并板書：奇

麗、奇特）

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇招民族，能讓作者如此感慨呢？

下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！

二、抓“美詞”，品讀“奇麗

L合作探究一

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相

交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

2.小組匯報（句孑、關鉞詞、感悟、朗讀）

課堂組鉆少年易老學難成，一寸光陽一寸金。

句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，M

紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山榔*二

應接不暇。

詞語:花團錦賽、嫁紫嫣紅、應接不暇（學生匯報時相機板書）

（小組匯報反相機引導學生認識生字嗔…姆"并理解詞語，出示圖片,

讓學生判斷哪個用"花團錦熊"哪個用"娓紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團

魁”和“姐紫嫣紅”說具體。“花團錦舞”體現花多、花荒盛、側重寫花的形

態，“姥紫嫣紅”體現花五顏六色、十分艷麗，側重寫花的色彩。“應接不限”

的“限”是指空閑，“不暇”就是“沒有空桿'，就是說：這1的花非常奇麗。

看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的,

還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼瞄都杞不過來了，這就

叫做—應接不暇。）

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到一一讀句子；走在柏

林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到一一讀句子；走在德國的任何一條街道

上，抬頭向上看，你都能看到一一讀句子。好一片花的海洋啊！誥愿意把這么美

的畫面讀給大家聽（指名讀）。

三、抓“文點"訓練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，詢發現了其中的奧妙？

L用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發現了什么？（生答后教

師總絹寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象"）

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，麓紫姬紅。

許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山林*上，應接不

隊

2.遷移習作（學以致用）

（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你諜前準備好

的風景圖，時間5分鐘.寫好后在小組內交流。

⑵小組匯報

課堂組縱天行露君子以自強不息。

小結并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具勉力，而這篇課

文不同于一般寫風景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目

的是一一（通過描寫德國的奇麗風景，表現德國的奇特民族風情一一人人為我，我

為人人。）（板書）

四、抓“佳句”，感悟“奇特

L合作探究二

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句孑，認真讀一讀，仔細想一想，把

自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見e（經過思考的語言更精彩，注意組織

好語言，把話說清楚，把體會說具體）

2.小組匯報（說句子，鍍體會,感情朗讀）

課堂級練路漫漫其修遠令，吾將上下而求索。

相機出示向孑：

（1）家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把

花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外人在屋子里只能著更花的脊梁。

A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什么感受？（奇

怪、不理解）好，就把你艙份驚奇黜來也

C、是啊，他們為什么要逸樣做呢？（創設情境）現在你們就是德國的養花人，

老師當記者，來訪來訪你們（注意，我要開始講德語咯）

——你好，你喜歡養花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）

——生答

一一你好，你是怎樣赫的？

——生裝

——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

——生答（預設；在家里的時候，自己的花是讓引人看的；走在街上的時候，

自己又看別人的花.）

-（%我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情峨）房東太

太，保養花也是給別人看的吧?

一生答（正是這樣！）

你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字）

—生配（預設：一是你發現了花是給別人看帆所以我發出了會心的笑、

和國的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地

英。）

（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯系

生活舉例說明.）

師：是啊！“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人

不是把花養在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我

付出了一縷春風。收獲的卻是整個"一一（春天）

3.小緒:其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就菊含著

不一樣的特色（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢？指

名說說）

五、借“書庫”，拓展延伸。

L師推薦閱讀異域風情叢書（要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢

書”吧）

“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的流萍知識叢書。每一

集以國家、地區或城市名稱為書名，詳盡介紹了當地的風光名性、歷史背景、文

化淵源，內容新穎獨杷信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

2,師推薦閱讀《道德十年》

當一樣風景成為一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恒的美

麗，永遠定格在你的心中。

課文最后，作者說“我假了一個花的夢，一個思鄉的夢:這夢里會有什么

呢？今天學習之后，大家不妨去找我季羨林先生的作品，（出示《皆德十年》）《富

德十年》記載了作者在德國十年來的點漏讀了這部作品之后，券就能夠明亂他

的夢境里究竟有什么。

3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學生推薦關于異域風情的書籍）

結束語：書山有珞勤為徑一一學海無涯苦作舟

今無我們一起學習了籟林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了

德國（奇麗的風景）和（奇特的風情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，

學會了通過觀察加想象去寫景體現一個地方的民風民俗。其實，這篇的構篇很獨

楙作者巧妙地把自己的情思變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節課再

繼續探究。下課！

自己的花是讓別人看的教案第9篇

【教學目標】：

1、認識2個生字，會寫6個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家

家戶戶、莞爾一笑、花團錦舞、嫁紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言.

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合