三年級科學教學計劃

三年級科學教學計劃1

一、情況分析

大象版《科學》三年級下冊教材由七個單元組成。重點培養(yǎng)學

生“猜想與假設”的能力，把這一能力作為本班教材要培養(yǎng)的一級

目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態(tài)度

和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。

二、教學指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探

究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學

本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習

和生活打好基礎。

三、教學目標

1、從兒童的視野選擇教學內容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見

的、適合他們探究的事物獲現象作為學習內容，以激發(fā)學生學習科

學的興趣，發(fā)揮他們的主動性，便于他們從原有意識和經驗出發(fā)，

仔細觀察，發(fā)現問題，展開研究。

2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性,

使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問

題的能力。

四、教學內容

本冊教材共七個單元。其中：第一單元《猜猜猜》共三課含

1、猜猜看2猜對了嗎3、猜猜猜；第二單元《風啊，你吹吧》共3

課含1、起風了2、風的測量3、可愛又可恨的風；第三單元《神奇

的指南針》共3課含1、神奇的小針2、有趣的磁鐵游戲3、磁鐵的

妙用；第四單元《水和鹽的故事》共3課含1、把鹽藏起來2.水落

“鹽”出3.沉與浮；第五單元《電與我們的生活》共3課含1、生

活離不開電2.電燈亮了3、小心!有電；第六單元《地球真的不動嗎》

共2課含1.白天與黑夜2.地球自轉與晝夜變化；第七單元《漂移的

大陸》共2課含1.漂移的大陸2、我也能當科學家。

五、教材的重點、難點

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，

還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進

行充分的討論，再得出結論。

六、具體措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的‘主要方式;

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫

助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行

驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問

題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

七、教學進度表（每周2課時）

周次教學內容

1第一單元《猜猜猜》1、猜猜看2猜對了嗎

23、猜猜猜

3第二單元《風啊，你吹吧》1、起風了

42、風的測量3、可愛又可恨的風

5第三單元《神奇的指南針》1、神奇的小針2、有趣的磁鐵游

戲

63、磁鐵的妙用

7第四單元《水和鹽的故事》含1、把鹽藏起來2.水落“鹽”

出

83.沉與浮

9第五單元《電與我們的生活》1、生活離不開電

102.電燈亮了

113、小心!有電

12第六單元《地球真的不動嗎》1.白天與黑夜

132.地球自轉與晝夜變化

14第七單元《漂移的大陸》1.漂移的大陸

152、我也能當科學家。

16復習

17復習

18考查三年級科學教學計劃2

一、學生分析

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比

較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于

設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知

識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但

科學探究能力比較弱。家長偏重于語數教學，使學生沒有多少時間

和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使

學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展

能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好

奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科

學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方

式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣

二、教材分析

小學三年級的這冊科學教材遵循《課程標準》的要求，打破了知

識切塊式的組建單元的做法，以小學生的生活經驗為主線，力求做

到生活經驗引領下的內容綜合化，構建了《種鳳仙花》、《養(yǎng)蠶》、

《我們的衣服》、《住房與材料》、《家庭用包》五個單元，共23

個課題。本冊教材以小學生生活經驗的發(fā)展為主線，以科學探究、

情感態(tài)度價值觀為輔線進行構建，貼近學生生活，立足學生已有的

生活經驗、學習興趣和發(fā)展需求。遵循兒童生活經驗的發(fā)展規(guī)律、

認識規(guī)律和心理生理特點在精心篩選小學生

三、教學重難點

本冊在內容方面以物質世界的動植物的生長發(fā)育、生活材料功

能與性質的科學運用等知識為線索，但學習的重點不在于科學知識

體系的傳授，而在于通過調查、觀察、實驗、設計、制作、搜集信

息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科

學探究的興趣。同時，注意引導學生關心日常生活中有關聲光電磁

應用的新知識、新產品、新技術，讓學生初步了解科學技術的廣泛

應用引起社會生活的巨大變化。讓學生通過調查、觀察、實驗、設

計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究

的過程，激發(fā)對科學探究的興趣。從而提高學生發(fā)現問題、探究問

題、解決問題的能力。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科

學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重,

且由易到難，逐漸上升

四、教學教研目標與要求

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，

使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自

己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究妁過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全

過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解

科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關

系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實

驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、

注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護，關心現代科技的發(fā)展。

五、教學措施

1.運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真

做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的‘探究興趣。

3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇

方法和設想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、

統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注

意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織

好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點。注

意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切

的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

六、教學進度周次教學內容備注

1.播種發(fā)芽2.莖葉的生長、開花了3.結果了、鳳仙花的一生、

自由研究4.蠶寶寶出生了5.可愛的蠶寶寶、蠶寶寶檢新房6.蠶蛹

變成了什么、自由研究7.認識衣服的面料、衣服的吸水性8.衣服上

的水跑到哪里去了、衣服干得快9.穿棉衣為什么暖和、自由研究10.

期中考試11.做房子的材料12.石頭宇住房13.住房的裝修14.讓電

燈亮起來15.電路出了什么故障16.開關為什么能控制電17.電磁鐵

18.電能轉化成立什么，做一個電熱切割器19.期末復習20.期末考

試三年級科學教學計劃3

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒

童的生活實際，順應現代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科

學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度

與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建

單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的

教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力，特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

三年級學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以

及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧,

但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是

在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因

此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情

況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探

究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、

用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入

手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結

合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的

科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進

入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結構

本冊書22課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1--3）課，以學生玩玩具的生活經驗

為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了

豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近

科學”，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：(4—-9)課，以“學生對身邊事物已有的

觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象,

探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親

歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、水的科學：(10--14)課，以''學生對水已有的認知”為

線索，通過讓學生了船自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的

美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、

認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷

科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水

的特點。

24、天氣與我們的生活：(15—19)課，以“學生對天氣的親

身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學

生觀察身邊科學現象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現象

的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

6、研究與實踐：以“學生對玩具的認知''為線索，引領學生

嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形

象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工

作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察,

以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，

初步培養(yǎng)學生“模仿與制作''、“拆分與組合''的動手能力，

及認真細致、善于思考、善于動手實踐的'科學態(tài)度，使學生意識到

科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發(fā)，以“學生的生活經驗”為線索切入到

基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、

“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、

心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學生在

獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

3重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的

科學》、三個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科

學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重,

且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

措施：從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐

為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現

象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加

以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。

同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

五、教學進度安排第一周第1課

第二周第2、3課

第十二周第15課第三周第4、5課

第十三周第16、17課第四周第6、7課

第十四周第18、19課第五周第8、9課

第十五周第20、21課第六周第10課

第十六周第22課第七周第11課

笫十七周復習

4第八周復習

第十八周期末考試第九周期中考試

第十周第12課

第十一周第13、14課三年級科學教學計劃4

一、教材分析

蘇教版三年級科學下冊教材很有特色，教材的編寫者將知識、

探究能力、情感態(tài)度與價值觀有機的整合在一起。既注意到激發(fā)并

呵護學生學習科學的興趣，又盡可能的聯系學生的生活實際，創(chuàng)設

問題情境，全面培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題和科學地解決問題的

能力。

本冊教材主要突出兩個方面的教學，一個是通過《植物的一

生》、《關心天氣》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行長期的連

續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學生認真、細致、堅持性等科學

態(tài)度，這樣的訓練能克服浮躁心理，對學生學習專一的做一件事很

有幫助。并使學生初步認識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期

性的事實。另一個是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教

學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的認識

和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。

第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”

的具體內容標準&&地球的物質之一，巖石、沙、土壤來組織的，是

以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法

和多種感官去認識一個物體，并且通過探求土壤奧秘的活動，使學

生獲得一種真切的體驗，對土壤產生親近感并心存感激，意識到土

壤和人類存在相互依存的關系。

本單元的教學內容可以和《植物的一生》相結合，使得研究土

壤和種植活動互相結合。

第二單元《植物的一生》，是在三年級上冊第二單元的基礎上，

帶領學生對植物的一生做較深一層的研究。同時引導學生開展一次

長周期的“種植物”活動，也是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄、

描述活動的開始；是孩子們真正去“種”的第一個活動；更是一次

親身經歷植物生長每一個階段的活動。希望老師們要做實這個活動，

教學目標就是通過這一活動，讓學生們了解種子、花的結構和作用,

學會一些基本的認識事物的科學方法。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入

點，進一步研究物質世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相

似之處，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物，并

且，不是單純地認識固體或液體的性質，而是在此基礎上再通過大

量、反復的實驗，認識固體與液體、固體與固體、液體與液體之間

的關系，以此培養(yǎng)學生比較全面、客觀的認知能力。

第四單元《關心天氣》是根據小學科學《課程標準》中關于天

氣變化現象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產生活的影響

等方面的內容來建構的。通過認識現象和展開觀測活動，使學生更

加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識。

本單元的建構充分體現了調動主動學習意識進行有意識學習的理念,

將學生從被動應對者導向主動探究者。

第五單元《觀察與測量》主要是根據《課程標準》分目標中

“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”，“能運

用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關的證

據”的表述；以及內容標準中“能針對問題，通過觀察、實驗等方

法收集證據”，“尊重事實，對收集到的證據能做到原始記錄，并

注意保留且不隨便涂改原始數據”的表述建構的。在科學探究過程

中，觀察不僅是基本的收集問題證據的方法與技能之一，也是其他

兩種收集證據的基本方法，即調查與實驗的方法和基礎。從學生的

角度看科學探究，觀察又是學生最能夠方便使用與體會自身的感官

與科學探究之間的密切關聯的活動形式。

二、教學建議

1、教材插圖很多，但文字太少，教學中教師應多用提示性、開

放性的問題給學生提供獨立探究的'機會。三年級的學生還不能完全

獨立探究，必須經歷一個由扶到放的過程，為此，教材采用了提示

方式的“扶”和留白方式的“放”來實現這一思想，教學中要扶多

放少不能貪多、貪全。這就突出了學生的“動手做”，即重過程而

輕結果，盡量不以定論的方式直接呈現有關的結論性知識，盡可能

使結論由學生自己研究后得出，充分體現“探究既是科學學習的目

標，又是科學學習的方式”。

2、要充分體現“用教材教”，而不是“教教材”。每一課的容

量較多，很多課題難以在規(guī)定時間內完成。建議減少每課的容量，

一課時只能研究一個到兩個問題，太多反而達不到預期的效果。研

究的實驗材料可根據實情做適當的選擇與調整。

3、課內外結合，把課后研究落實到實處

課堂一開始往往是提出好多問題，然后師生從中選擇一個或幾

個問題進行研究，至于其它的，往往都是“課后研究研究“，至于

真正地研究了多少，恐怕只有學生自己心里清楚。在教學中，我們

應該把課后研究看得和課上一樣重要，因為那是學生更加自主的表

現，更是他們能力發(fā)展，良好科學品質形成的大好時機。教師要想

方設法，讓學生保持課后研究的興趣，關注他們課后研究的狀況，

提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會，為他們搭建表現的舞

臺，并同學生的評價掛鉤，真正地把課后研究落到實處，如對《植

物的一生》單元的教學。

4、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身，而且更為重要的是通

過科學教育充實人、發(fā)展人，完善人。一方面，教師要為學生提供

良好的科學和人文環(huán)境，使他們置身于一個科學精神和人文精神的

有機統(tǒng)一體中，不僅讓學生去學習、掌握知識、技能等，還讓學生

感受科學作為生活過程的意義。另一方面，教師要引導學生體會并

參與創(chuàng)造良好的科學人文環(huán)境，鼓勵學生親近自然、探索自然，最

終與自然建立和諧的關系，如對《土壤與生命》單元的教學。

5、有些單元在時間安排上要調整：由于氣候的原因，把《關心

天氣》安排在第一單元進行教學，《固體和液體》安排在第二單元,

這時教學進度到了四月份，天氣轉暖，可以把《土壤與生命》安排

在第三單元，《植物的一生》安排在第四單元，《觀察與測量》可

以作為全冊整理。

三、教學進度

周次日期教學內容和課時安排備注

13.2-5我們周圍的土壤了解土壤3月2日開學

23.8—3.12肥沃的土壤

33.15—3.19土壤的保護

43.22—3.26單元總結

53.29—4.2認識固體(2)

64.5-4.9把固體放到水里認識液體(1)

74.12—4.16認識液體(1)把液體倒進水里

84.194.23使沉在水里的物體浮起來單元總結

94.26—4.30果實和種子(2)

105.4—5.7根和莖(2)

115.10—5.14葉和花(2)

125.17—5.21植物和我們(1)單元總結

135.24—5.28今天天氣怎么樣氣溫有多高

145.31—6.4雨下得有多大(2)

156.7—6.11今天刮什么風氣候與季節(jié)

166.14—6.18單元總結

176.21-6.25復習考查三年級科學教學計劃5

一、教學內容

全冊包括“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“我

們周圍的材料（紙）”“食物（米促和淀粉）”6個單元，由40多

個典型活動組成。1至5單元主要涉及了《標準》內容中生命科學

和物質科學的部分，第6單元是綜合性單元，試圖從學生生活中最

為熟悉的事物來引發(fā)一系列的學習活動。

二、教學目標

（一）科學探究

1、發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解。

2、對學生進行科學探究能力方面的培養(yǎng)。

（1）通過觀察如何提出問題。

（2）如何通過比較認識事物。

（3）如何進行猜測并驗證結果。

（4）如何根據觀察到的現象形成結論。

3、用寫觀察記錄、撰寫報告的方式來表達探究結果，通過表達

與交流、總結與交流、總結與反思來發(fā)展的科學判斷能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生學習科學課程的興趣，建立學習科學課的信心。

2、使每個學生都能在觀察活動中活動中獲得成功的體驗。

3、積極地把學生學習科學的確場所引向生活和大自然。

（三）科學知識

1、獲取大樹、葉子的一些知識。

2、對蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物有所認識、構建起有關動物、

生物、事物的初步認識。

3、初步了解基人身體的各部分及功能。

4、認識水的基本物理性質、懂得液體的.含義。

5、認識紙的性質與用途、對一些紙質材料進行簡單的研究。

6、認識幾種大米，知道淀粉遇到碘酒會變藍這一檢測方法。

三、教學重點

有系統(tǒng)地開展觀察活動，發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的

理解。三年級科學教學計劃6

一、基本情況分析

通過半年來的科學課的自主學習和科學探究，學生已掌握許多

科學知識和科學方法，本學期在學生已有知識和經驗的基礎上，通

過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解、思維

能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng)。

二、教材分析

蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，

一個是通過《植物的一生》、《關心天氣》單元教學，培養(yǎng)學生對

一個有周期性變化的事物進行長期的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從

而發(fā)展學生認真、細致、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物的

周期性變化規(guī)律。

另一個是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培

養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的認識和描述，

從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。

第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”

的具體內容標準——地球的物質之一：

巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當成一個

認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體，并

且通過探求土壤奧秘的活動，使學生獲得一種真切的體驗，對土壤

產生親近感并心存感激，意識到土壤和人類存在相互依存的關系。

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經知道哪些植物的

知識”這個問題，將他們已經掌握的科學知識充分調動出來，并與

他們在本單元中即將獲得的知識聯系起來，對植物完成一個階段性

的認識。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入

點，進一步研究物質世界。

這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感

官和多種方法認識和描述一個具體事物，并且，不是單純地認識固

體或液體的性質，而是在此基礎上再通過大量、反復的實驗，認識

固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關系，以此培養(yǎng)學生比

較全面、客觀的認知能力。

第四單元《關心天氣》，屬于《標準》的'“地球與宇宙”中

“天空中的星體”部分，從關心天氣的角度談天氣預報，即“今天

天氣怎么樣”。

討論天氣與人的關系，介紹氣象預報的過程、方法、手段和表

現形式。指引觀測天氣，包括“氣溫是多少”、雨下得有多大”

今天刮什么風”指出天氣現象存在規(guī)律性，季節(jié)的氣候特征影響動

植物的生存方式。

第五單元《觀察與測量》，觀察與測量是收集數據的基本的也

是最常用的手段，本單元將兩個方法結合在一起進行介紹并實施對

學生訓練，為學生科學探究活動的開展奠定了良好的基礎。

三、教學目標

1.觀察能力:

培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法，觀察物體

的形態(tài)構造和變化，以培養(yǎng)學生的觀察方法。

采用的方法：

運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體。

2.實驗能力：

繼續(xù)學習實驗操作的方法，培養(yǎng)學生自己設計實驗，并學會一

些簡單的實驗操作技能。

3.通過栽種植物活動的經歷和體驗，進行珍惜生命、保護生態(tài)

環(huán)境教育。

4、使學生了解我國科學技術的成就，向學生進行愛國主義教育。

5.通過觀察、實驗、制作等活動，培養(yǎng)學生認真細致、實事求

是、與人合作、不怕困難等方面的科學杰度，并進行學科學、用科

學教育。

6、使學生用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

四、教學重點、差點重點：

土壤與生命、固體和液體、難點：植物的一生、關心天氣

五、教學措施：

1、現場考察:

科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學

秘密。

2、實驗：

科學課就是通過各種實驗，使學生親身體驗和感知各種科學秘

密，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

3、養(yǎng)殖種植：

通過種植花，培賽學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

4、科學游戲：

游戲是活動方式而不是目的，讓學生在玩的過程中，悟出其中

的科學秘密。

六、教學進度

周次第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第

九周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周教學內容第一單

元：

1、我們周圍的土壤

2、了解土壤

3、肥沃的土壤、4、土壤的保護

第二單元：1、果實和種子2、根和莖3、葉和花

4、植物和我們

第三單元：1、認識固體2、把固體放到水里、3、認識液體4、

把液體倒進水里去

5、使沉在水里的物體浮起來

第四單元：1、今天天氣怎么樣、2、氣溫是多少3、雨下得有

多大4、今天刮什么風、5、氣候與季節(jié)

第五單元：1、觀察

2、測量第十六一一期末復習。十七周4/4三年級科學教學計

劃7

新的學期開始了，為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，積極倡導讓學生

親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)

展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他

們終身的學習和生活打好基礎。特制定本學期科學教學計劃如下：

學生情況分析

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比

較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于

設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知

識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但

科學探究能力比較弱。家長偏重于語數教學，使學生沒有多少時間

和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使

學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展

能力、培養(yǎng)思想情感。

教材分析

第一單元主要引導學生從生活中有關里的現象進行探究，體驗

科學探究，體驗成功的樂趣。第二單元主要讓學生通過閱讀大量的

資料對太陽的概況有初步了解。第三單元單元主要引導學生從身邊

熟悉的用電器入手，結合自己已有的生活經驗，通過觀察，設計實

驗等手段揭開雨點有關的相關探究。第四主要從自己的身體入手，

引導學生涉獵神秘和新奇的生命領域人體。第五單元以學生對常見

的幾種動物為基礎，層層展開，使學生親歷科學探究的過程。體驗

探究夠成功的樂趣。

教學要求

1、能用感官或工具感知物體的性質與功能；能用語言或簡圖描

述、記錄物體的性質和功能；能根據已有的生活經驗對實驗結果進行

預測，設計實驗進行探究，并能實驗結果作出科學的解釋。

2、能從科學的角度關注日常生活中的’聲、光、電、磁等現象,

主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學合作完成探究任務，能體能

到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；愿意聽取其他同學

對自己“作品”的評價，并愿意進行改進。

教學具體措施

1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真

做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

3、鼓勵學生大膽情想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇

方法和設想安全措施。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、

統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注

意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。二

年級科學教學計劃8

一、教材分析及全冊目的要求：

江蘇教育出版社版本小學《科學》三年級上冊共包括了五個單

元17課時的內容。科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是

日常生活中人們所關心的問題。科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學

的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們親近科學,

在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。

本冊教材強調小學生親歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生對科學的興趣,

使學生從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解

科學的真諦。本冊教材引進了法國“做中學”的教學思想，體現了

手腦結合的教學要求。本冊的教學目的要求是：

1、知識與技能：通過教學，使學生了解科學的.概念，知道科

學就是發(fā)現問題，并解決問題的過程。指導學生學會問“為什么”，

并能分析問題的主次，選擇可以研究的問題，認真展開研究。

2、過程與方法：教會學生科學的探究過程，掌握一定的科學方

法，通過觀察與測量、假設與搜集證據、解釋與模型、設計與制作

等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生科學探究的學習方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：強調科學概念的結構化，把相關的科

學概念重新組合在各相關主題之下，同時關注“科學一一技術一一

社會”的結合和科學的人文精神的滲透。

二、班級學生情況分析：

本冊教材的使用對象為小學三年級學生。三年級學生是第一次

接觸科學學科，對科學這門課程有很強的神秘感，認為科學是很高

不可攀的事情。三年級的學生好奇心強，遇事總想問個為什么，要

抓住這個有利條件，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，尋找解決問題途徑的能力。

通過科學課的學習，破除學生對于科學的畏懼感，全身心投入到日

常的科學當中，當好小小科學家。

三、提高教育教學質量的具體措施:

這一冊是《科學》起始年級，從探究對象上看以認識事物的現

象和變化的現象為主，即以“是什么”、“怎么樣”為主要話題；

從探究水平上看，以引導性探究為主，即教師以示范性、扶一把的

方式教孩子學習探究，不可操之過急，要求過高；從過程與方法上

看，以觀察與測量為主，培養(yǎng)學生觀察與描述，學會使用測量工具

采集數據。這是進一步學習科學探究的基礎。根據新一輪課程改革

的要求，科學課的教學要有一定的前瞻性，教學中要滲透新時期課

改的有關教育理念，充分放手讓學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)學

生研究的能力、動手的能力，做到全面發(fā)展。

四、小學科學三年級上冊教學進度表三年級科學教學計劃9

本冊教材在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學

技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主

題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。

以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引

領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探

究能力，特制定計劃如下：

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科

學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的

掌握以及聽課的技巧上還不夠好。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但

是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在

為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此

學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況,

本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科

學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用

科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手,

從實驗方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體,

創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使

科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

三、本冊教材的知識系統(tǒng)和結構

本冊書從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1--3）課，以學生玩玩具的生活經驗為

線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐

富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科

學”，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（4—9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、

認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索

其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科

學提供一把入門的鑰匙。

3、水的科學：（10--14）課，以''學生對水已有的認知”為

線索，通過讓學生了船自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的

美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、

認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷

科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水

的特點。

4、天氣與我們的生活：（15—19）課，以“學生對天氣的親身體

驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生

觀察身邊科學現象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現象的

情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

5、我們周圍的空氣：（20-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，

我們需要清新的空氣。

6、研究與實踐（兩課）課，以“學生對玩具的'認知”為線索，

引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決

生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝,

簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況

的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、

了解等，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作”、“拆分與組合”的動手能

力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意

識到科學技術與社會的密切聯系。

四、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發(fā)，以“學生的生活經驗”為線索切入

到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科

學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童

的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，

使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志

趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科

學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科

學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重,

且由易到難，逐漸上升。

五、主要教學措施與教改思路

1、措施：從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，力爭讓

學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒

體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對

實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生

的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合

能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制

作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一

看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科

學。

六、教學進度安排

略三年級科學教學計劃10

一、秋學期教學指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟

悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受

數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的

學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合

作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。

二、班級學情分析：

三(5)班共有學生50人。多數學生已掌握了基本的計算技巧,

具備初步了理解、分析、解決問題的能力，并養(yǎng)成了良好的學習習

慣。上課時能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認真按時完成。部分學生

在學習過程中尚缺少主動與同學交流的習慣。存在的問題也不少：

一是個別學生的計算還沒有過關。二是理解題意的能力不強。三是

學生的表達能力還有待于加強，課堂上討論不起來。四是課堂學習

習慣方面，有一部分學生的習慣很差，表現為作業(yè)馬虎、插嘴、課

堂活動缺少主動性和對活動的專注。五是一部分學生對學習不感興

趣，同伴間缺乏合作與競爭。

三、本冊教材分析

人教版第五冊數學主要包括九個單元的學習內容和一個總復習

單元，其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形

是本冊的重點。在數與計算方面，這冊教材安排了萬以內的加法和

減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識；

在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排

了長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒；統(tǒng)計方面，讓

學生初步學習可能性。此外，教材還安排了“數學廣角”和兩個數學

實踐活動。

四、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、四邊形、多位數乘一位數

教學難點：時分秒的認識、四邊形

五、本學期教學的主要目的要求

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數,

并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3、初步認識簡單的分數（分母小于10）,會讀、寫分數并知

道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數

的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方

格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算

長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千

米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1

噸二1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知

道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能

夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有

大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發(fā)現生活中的數學

的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的'能

力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學

的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學

知識解決問題的能力。

口算的分階段要求初步擬訂如下：

有余數的除法6%以內絕大多數達到每分鐘做8題4%以內絕大多

數達到每分鐘做10題，

六、教學措施

1、重視教學情景的創(chuàng)設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感

性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的

數學概念。

2、加強導優(yōu)輔差工作，讓每個學生都得到發(fā)展。

3、設計一些探索性操作活動，培養(yǎng)實驗能力、動手能力和創(chuàng)新

精神。

4、結合課題，在課堂交流和培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣方面做些調

查、分析，進行一些嘗試。

5、精心設計教學過程，認真做好課前準備，努力提高課堂教學

效率。及時進行課堂教學的總結反思。

6、注意將數學的課堂教學與學生的生活實際緊密結合，創(chuàng)設生

活化課堂情境，將教學內容中的數學問題生活化。

7、注意課堂教學的開放性，有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)

學生數學思維能力。

8、嚴格抓好學生的課堂學習習慣。

9、引導學生主動提出問題，重視培養(yǎng)問題意識。在實際教學中,

教師可以創(chuàng)造性地使用教材，如可以結合當時學生們普遍關注的社

會熱點問題替換材料內容，以便學生更深刻地體會數學與實際生活

的密切聯系。教師還應加強指導，讓學生初步學會根據實際情況，

靈活選擇相關信息解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

10、在處理教材時，注意教學目標的正確定位。不要隨意拔高

和降低難度。三年級科學教學計劃11

一、指導思想:

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探

究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學

本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習

和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊是科學教材的起始冊。全冊教材包括了“植物”、“動物”、

“我們自己”、“水”、“紙”和“米飯和淀粉”6個單元，由40

多個典型活動組成。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學

習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們

嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動設計，以探究為核心，培養(yǎng)學生的科

學素養(yǎng)。

3、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較

強的科學

三、學生情況分析:

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活

性。他們普遍習慣于死學硬記呆板知識，而不善于設法自主去獲取

科學知識并在生活中靈活運用科學知識。因而學生對基礎知識掌握

往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為

缺乏，科學探究能力薄弱。

四、教學目標：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日

常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的'過程和方法，嘗試科學探究活動，逐步學

會科學地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽相信、

著重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護，關心科技與發(fā)展。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導

3、用方法多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽

促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗

專題研究情境模擬科學小制作討論辯論’

種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動

家庭科技活動角色扮演科學幻想

七、主要導學方法：

辯論法實驗法列表法暗示法

八、教學評價（學生學習經歷與參與活動效果情況）

第一單元《植物》

1、以小組參與或個人參與形式，獲得觀察大樹、葉子需按一定

的觀察內容和觀察順序的經歷。

2、有在課外觀察大樹的經歷，能在小組或班級交流自己的發(fā)現。

3、能說出常見的樹葉形狀，搜集到處種以上的樹葉，制成標本、

括印葉畫。

4、在活動中學生有愛護樹木的表現和意識。

第二單元《動物》

1、能初步按一定順序、動態(tài)、細節(jié)觀察小動物。

2、有在觀察中提出問題。發(fā)現更多觀察內容的經歷。

3、有嘗試改進觀察方法的活動經歷。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小

報。

第三單元《我們自己》

1、用口頭或卡片描述自己的體型、外貌特征。

2、設計一張記錄自己身高等數據的表格，并作長期記錄。

3、制作自己的指紋檔案，寫一份指紋研究報告。

第四單元《水》

1、調查自己一天的用水情況。

2、調查裝水和其它日常生活液體的容器和容量。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗。

第五單元《紙》

1、能觀察到關于一張白紙的10個以上特征。

2、根據紙質對常見的紙進行分類。

3、用紙質材料制造一輛可以運動的小車。

4、編制一份有關的主題小報。

笫六單元《米飯和淀粉》

1、寫一編小論文描述米飯的來歷。

2、寫一份有關糧食與人的小報。三年級科學教學計劃12

一、教材簡析：

1、小學三年級科學上冊教材根據國家教育部頒發(fā)的《全日制義

務教育科學（3飛年級）課程標準》的要求來編寫，這冊教材著眼

于學生科學素養(yǎng)的逐步形成，把知識與能力，過程與方法，情感態(tài)

度和價值觀的發(fā)展融為一體，全面體現課程目標。依據學生的年齡

特點、興趣愛好和認知規(guī)律，由近及遠、由易到難、由具體到抽象,

由簡單到復雜逐步加深學習內容，逐步開放學生學習的空間，促進

學生自主地多樣化地學習。

小學三年級科學上冊教材共22課，從知識體系上可以分為四個

部分。

第一單元講生活中的食物，本單元選擇學生生活經驗圈中的“

食物”中相關的問題研究，引導學生將常見的食物作為研究對象，

探究與食物的營養(yǎng)以及食物的消化等相關的科學問題，培養(yǎng)學生良

好的‘生活衛(wèi)生習慣和科學健康的飲食觀；

第二單元講飲用水，整個單元均以飲用水為主線，以家庭生活

經驗為切入點，展開教學過程.在這條主線內，有關熱現象、熱傳遞、

物質的溶解、水與生命的關系等探究內容相融其中；

第三單元講身邊的玩具，本單元從學生玩玩具入手，讓學生把

收集到的玩具都帶來，形成玩具大集合，高高興興地、充分地、人

人參與玩玩具，并在玩的過程中觀察現象，提出問題；

第四單元家養(yǎng)小動物，本單元選擇了常見的雞、鴨、貓、兔等

作為研究對象，通過引導學生對這些小動物進行有目的、有計劃的

觀察和研究，進而認識鳥類和哺乳動物，初步了解認識動物的基本

方法和內容，培養(yǎng)學生觀察、比較、描述、概括的能力，體會由個

別到一般的認識規(guī)律。

2、重點：通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括

能力，動手能力。

3、難點：學生科學素養(yǎng)的逐步形成。

二、教學目標及要求：

1、德育：

(1)教育學生學好科學課，掌握自然科學知識，將來更好地為

社會服務。

(2)培養(yǎng)學生愛大自然，愛家鄉(xiāng)，愛勞動，勇于探索的科學態(tài)

度。

2、知識：通過本學期的教學使學生了解生活中的食物；飲用水;

身邊的玩具；家養(yǎng)小動物等。

3、能力：培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動

手能力。

三、學生的知識現狀分析：

本班共有41名學生，其中成績較好地約有15人，這部分學生

頭腦靈活、愛動腦筋、學習方法好能夠主動進行探究；學習興趣一

般的約有15人左右，這部分學生也比較聰明，只是學習上比較懶惰,

不太注意積累好的學習方法，不能積極主動的去進行科學探究活動;

學習興趣差的約有11人，這部分學生底子較差，學習態(tài)度不踏實，

自卑心理嚴重，學習積極性不高，需要想辦法改善他們存在的消極

學習問題。

四、教改措施:

從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，

力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用

電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證,

并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重

學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

五、教學進度：

略。三年級科學教學計劃13

一、教材分析

1.整體情況

三年級下冊教科書由“物體的運動”“動物的一生”和“太陽、

地球和月球”三個單元組成。每個單元各有8個教學內容，共計24

個教學內容。完成一個單元的教學需10課時左右，預計一學期共需

30課時。

本冊的三個單元雖然屬于不同的領域，但都強調學生建構科學

模型。例如，“物體的運動”單元引導學生建構機械運動中質點的

模型，”動物的一生”單元引導學生建構動物生命周期的模型，

“太陽、地球和月球”單元引導學生建構日地月的天體模型……這

些科學模型的建立，有利于學生用科學的觀點系統(tǒng)地認識世界。

特別要注意的是，修訂后的教科書采用科學概念和科學探究雙

螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現為“大單元”的組織形式和

“四個板塊”的呈現方式。其中大單元的組織形式，是為了體現科

學概念的連貫性和綜合性，挖掘科學探究中的思維和認知發(fā)展過程,

將新課標中的每一個具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起。而四

個板塊的呈現方式，是借鑒學習周期的策略，將探究活動的組織過

程顯性化，目的是讓兒童親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。

這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學

的理解相關，與發(fā)展他們的認識能力相關，而且一定是以科學概念

和科學探究共生的方式發(fā)生的。

2.單元概述

第一單元“物體的運動”：本單元是將機械運動作為研究對象

的主題單元。對于運動，學生有許多正確的生活經驗，但也有一些

不完善甚至錯誤的認識，例如他們無法準確描述某個物體的位置、

習慣用感覺來比較物體運動的快慢等。本單元希望學生經過對機械

運動的系統(tǒng)學習，對物體的位置、運動形式、運動速度等有初步的

科學認識，由此用科學的方法和思維來重新審視現實世界中各種物

體的運動。此外，本單元還將引導學生經歷一個明確問題、確定方

案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，從而將科學、技術、

工程、數學有機地融為一體，綜合應用跨學科和跨領域知識，體會

科學實踐的成功和樂趣。

本單元共8課，這8課的編排邏輯如下：第1到6課，具體從

物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的

測量比較這三方面展開；第7課，設計制作；第8課，綜合應用。

本單元以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和

方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動，其中第7課延伸到

技術與工程領域的“工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技

術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動”，第8課回歸到本

單元“物體的運動”的知識應用，實現跨領域的綜合學習

第二單元“動物的一生”：本單元是研究動物生命周期的主題

單元。動物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、死亡的生命過程，

這樣的生命過程循環(huán)往復，使種族得以延續(xù)，呈現出動物的生命周

期現象。本單元的學習內容包括兩條線索：一條是研究蠶的生命周

期現象；另一條則是由蠶拓展到其他動物的生命周期，在此過程中

認識昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等常見的動物類別。本單元的飼

養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學生

的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結論等能力。

本單元共8課，包括兩條線索，第1、3、4、5、6課以蠶為主

要研究對象，呈現了蠶的生命周期現象。第2、7、8課是對蠶卵、

蠶的繁殖、蠶的一生認識的延伸，引導學生形戌對更多動物卵、繁

殖和動物一生的認識，從個別到一般，逐步構建動物生命周期模型,

幫助學生認識不同類用的動物。

第三單元“太陽、地球和月球”：本單元是研究三個天體的本

質特征以及相互關系的主題單元。太陽、地球和月球與我們的生活

息息相關，三個天體的正常運行是地球上萬物正常運作的基礎，人

類一直保持著對太陽、地球和月球的探索熱情，小學生也是如此。

本單元將通過觀察活動、模擬實驗、制作海報等方式引導學生認識

三個天體的特點以及它們之間的關系，了解它們對人類日常生活的

影響。同時，本單元也將充分鍛煉學生收集信息、處理信息、分享

信息、交流信息的能力。

本單元共8課，通過學習，學生對太陽、地球和月球三個天體

的認識將更上一層樓。前3課學生將了解太陽和月球的基本特征以

及基本的光影關系。第4到第7課，學生將對月球和地球的基本特

征有足夠認識，同時逐步探索三者關系。第8課，學生將通過制作

主題海報的形式，對地球展開更加深入的探索。

二、學情分析

通過兩年多的科學學習，學生對科學課產生了濃厚的興趣，求

知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了

明顯的發(fā)展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學

生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學生的思維

依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教

師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示

范和引導，注重提供語言表達的范例。

學生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現象，

自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持

久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑

好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來

關注學生的觀察體驗站展，用學生喜歡的形式來促進學生更好地開

展觀察、體驗等活動。

三、教學目標

1.“物體的運動”單元教學目標

（1）科學概念目標

可以用相對于另一個物體的方向和距離來撈述運動物體在某個

時刻的位置。

物體的運動有不同形式。

物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線

運動。

物體運動的快慢是可以測量和比較的。可以用“當運動距離相

同時，比較運動時間的長短”和“當運動時間相同時，比較運動距

離的長短”的方法，比較物體運動的快慢。

工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改

進完善等。

（2）科學探究目標

借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。

通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。

通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。

借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。

根據設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山

車”。

基于探索活動中獲得的信息，開展基于證據的科學論證活動。

（3）科學態(tài)度目標

親歷對物體運動的探究活動，表現出相應的探究興趣。

采用合適的方式，如實地記錄和講述有關物體運動的信息。

體會到重復測試在提高證據有效性中的意義。

愿意與同伴合作探究，認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事

實為依據開展交流研討。

樂于分享自己的經驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。

（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程過程。

發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

2.“動物的一生”單元教學目標

（1）科學概念目標

像蠶一樣，動物都要經歷從生到死的生命過程。

不同動物從生到死經歷的時間不同，具體過程也不相同。

動物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。

動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

動物與植物以及其所生活的環(huán)境存在相互依存的關系。

動物生存需要空氣、水、溫度和食物等適宜的條件。

動物可以分為昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等不同的類群，每

類動物都有區(qū)別于其他動物的共同特征。

（2）科學探究目標

能夠制釘研究蠶生長變化的觀察計劃。

能根據觀察計劃送行長期觀察，研究蠶的一生。

能