江西省萬載縣株潭中學高中語文2詩兩首再別康橋教學實錄新人教版必修1授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：江西省萬載縣株潭中學高中語文2詩兩首——再別康橋教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2022年X月X日第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《再別康橋》的意象、語言和情感，提升學生對詩歌藝術美的感知和鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解能力，引導學生理解詩歌背后的文化內涵，感受中西文化的交融。

3.提升學生的語言建構與運用能力，通過詩歌的學習，提高學生運用規(guī)范語言表達情感和思想的能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過詩歌的分析，引導學生進行邏輯推理和批判性思考，提高思維的深度和廣度。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌的意象：引導學生分析《再別康橋》中“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星輝”等意象，理解其象征意義和情感表達。

-體會詩歌的語言美：強調詩歌中的疊詞、比喻等修辭手法，如“悄悄是別離的笙簫”、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，讓學生感受語言的節(jié)奏和韻律美。

-感悟詩人的情感：把握詩人在詩中的情感變化，理解“輕輕的”與“輕輕的走”之間的關系，體會詩人對康橋的眷戀和對離別的淡淡哀愁。

2.教學難點：

-深入分析詩歌的象征意義：學生可能難以理解“金柳”等意象的深層含義，教師需引導學生結合詩歌背景和作者經歷，逐步揭示象征意義。

-詩歌情感的內化：學生可能難以準確把握詩歌中的情感，需要教師通過朗讀、討論等方式，幫助學生內化情感，體會詩人的心境。

-文學鑒賞能力的提升：學生可能對詩歌鑒賞技巧不夠熟悉，需要教師通過示范和指導，幫助學生掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《高中語文》必修1教材，以便于學生跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備《再別康橋》的背景資料、作者徐志摩的生平介紹、與詩歌內容相關的圖片，以及相關的詩歌朗誦視頻，以豐富教學形式。

3.教學設備：確保多媒體設備（如投影儀、電腦）正常工作，以便展示詩歌文本、圖片和視頻資源。

4.教室布置：創(chuàng)建一個安靜舒適的學習環(huán)境，準備足夠的空間供學生進行小組討論，并確保討論區(qū)域有良好的光線和通風。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-播放徐志摩的詩歌朗誦視頻，讓學生初步感受《再別康橋》的韻律和情感。

-提問：同學們，你們能從視頻中感受到哪些情感？詩歌朗誦對理解詩歌有什么幫助？

-引導學生回顧已學過的詩歌，討論詩歌中的意象和情感表達，為新課學習做鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析詩歌意象

-展示《再別康橋》的文本，引導學生關注詩歌中的意象，如“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星輝”等。

-提問：這些意象有什么特點？它們在詩中分別起到了什么作用？

-分析：引導學生理解這些意象的象征意義，如“金柳”象征著離別的哀愁，“青荇”象征著生命的頑強，“潭影”象征著內心的寧靜，“星輝”象征著希望。

-第二條：體會詩歌語言美

-引導學生關注詩歌中的修辭手法，如疊詞、比喻等。

-提問：這些修辭手法對詩歌的語言有什么影響？

-分析：通過舉例說明，如“悄悄是別離的笙簫”、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，讓學生感受詩歌語言的節(jié)奏和韻律美。

-第三條：感悟詩人的情感

-引導學生分析詩歌中的情感變化，如從歡快到哀愁。

-提問：詩人在這首詩中表達了哪些情感？

-分析：引導學生理解詩人對康橋的眷戀和對離別的淡淡哀愁，體會詩人的內心世界。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：仿寫詩句

-讓學生根據(jù)詩歌的意象和情感，仿寫一句詩句。

-舉例：如“悠悠是離別的笛聲”。

-第二條：繪制詩歌意象

-讓學生根據(jù)詩歌中的意象，繪制一幅圖畫。

-舉例：如以“金柳”為主題，繪制一幅柳樹在夕陽下的畫面。

-第三條：詩歌朗誦

-組織學生分組進行詩歌朗誦，感受詩歌的韻律和情感。

-舉例：選取詩中具有代表性的段落，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的象征意義

-討論問題：詩歌中的“金柳”象征什么？為什么？

-舉例回答：象征離別的哀愁，因為柳樹常常與離別聯(lián)系在一起。

-第二方面：詩歌語言的特色

-討論問題：詩歌中的疊詞有什么作用？

-舉例回答：疊詞增強了詩歌的節(jié)奏感和韻律美，如“悄悄”和“輕輕”。

-第三方面：詩人的情感表達

-討論問題：詩人在這首詩中表達了哪些情感？

-舉例回答：表達了詩人對康橋的眷戀和對離別的淡淡哀愁。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌意象、語言特色和情感表達的重要性。

-提問：同學們，通過今天的學習，你們對《再別康橋》有了哪些新的認識？

-分析：引導學生回顧詩歌中的重點意象、語言特色和情感表達，強調詩歌的藝術魅力和審美價值。

教學總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解和分析《再別康橋》中的意象，如“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星輝”等，并認識到這些意象在詩歌中的象征意義。

-學生掌握了詩歌中的修辭手法，如疊詞、比喻等，能夠識別并分析其在詩歌中的作用。

-學生能夠理解詩人在詩中的情感變化，從歡快到哀愁，體會詩人對康橋的眷戀和對離別的情感。

2.能力提升：

-學生在詩歌鑒賞能力上有所提高，能夠通過分析詩歌的意象、語言和情感，對詩歌進行深入的理解和評價。

-學生在語言表達上得到鍛煉，通過仿寫詩句、繪制詩歌意象等活動，提高了運用規(guī)范語言表達情感和思想的能力。

-學生在審美鑒賞能力上有所增強，能夠欣賞和感受詩歌的藝術美，提升個人的審美情趣。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析詩歌意象和情感時，培養(yǎng)了邏輯推理和批判性思維能力，能夠從不同角度對詩歌進行解讀。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提高了溝通和協(xié)作能力。

-學生在實踐活動和總結回顧環(huán)節(jié)，學會了如何將所學知識應用于實際，提高了問題解決能力。

4.情感體驗：

-學生通過學習《再別康橋》，對離別的情感有了更深刻的體驗，能夠理解詩人對康橋的眷戀和對離別的淡淡哀愁。

-學生在詩歌朗誦和實踐活動中的參與，激發(fā)了他們對文學的興趣，培養(yǎng)了熱愛文學的情感。

-學生在理解和欣賞詩歌的過程中，感受到了中西文化的交融，拓寬了文化視野。

5.綜合素養(yǎng)：

-學生在語文學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如認真閱讀、積極思考、主動提問等。

-學生在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，展現(xiàn)了他們的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

-學生在詩歌學習中的體驗，有助于培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，提升個人的綜合素質。內容邏輯關系①詩歌意象與象征意義

-重點知識點：詩歌中的“金柳”、“青荇”、“潭影”、“星輝”等意象。

-重點詞句：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”、“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”、“沉默是今晚的康橋”、“悄悄是別離的笙簫”。

②詩歌語言特色與修辭手法

-重點知識點：詩歌中的疊詞、比喻等修辭手法。

-重點詞句：“悄悄”、“輕輕”、“悄悄的”、“輕輕的”。

③詩人情感與詩歌主題

-重點知識點：詩人對康橋的眷戀、對離別的情感。

-重點詞句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”、“我輕輕的招手，作別西天的云彩”。典型例題講解1.例題：

《再別康橋》中，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這句話運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，通過形象生動的比喻，將柳樹的優(yōu)美姿態(tài)和夕陽的溫柔色彩相結合，生動地描繪出一幅寧靜而美麗的畫面，表達了詩人對康橋美景的喜愛和留戀之情。

2.例題：

分析《再別康橋》中“悄悄是別離的笙簫”這句話中的“悄悄”一詞的作用。

答案：“悄悄”一詞在這里起到了強化情感的作用。它不僅描繪了詩人離別時腳步輕盈、無聲無息的形象，還暗示了詩人內心的不舍和傷感，使得離別的情感更加含蓄和深刻。

3.例題：

《再別康橋》中，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這句話表達了怎樣的情感？

答案：這句話表達了詩人對康橋的深深眷戀和離別時的哀愁。夏蟲的沉默象征著周圍環(huán)境的寂靜，而詩人也仿佛與康橋一同沉默，表達了詩人對康橋的依依不舍和內心的哀傷。

4.例題：

在《再別康橋》中，詩人使用了哪些手法來表達對康橋的留戀？

答案：詩人通過描繪康橋的自然美景、運用比喻和象征等手法來表達對康橋的留戀。如將“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，將康橋的夜晚形容為“沉默是今晚的康橋”，都表達了詩人對康橋的深深眷戀。

5.例題：

請分析《再別康橋》中“我輕輕的招手，作別西天的云彩”這句話的表達效果。

答案：這句話通過動作描寫和擬人手法，生動地展現(xiàn)了詩人離別時的姿態(tài)和情感。詩人輕輕招手，仿佛在向遠去的康橋告別，同時“作別西天的云彩”則暗示了詩人內心的不舍和對未來的期許，表達了一種既無奈又期待的情感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《再別康橋》全文，結合所學內容，寫一篇不少于300字的讀書筆記，總結詩歌的主題思想和情感表達。

2.選擇詩歌中的至少兩個意象，如“金柳”、“青荇”等，分別寫一段話，描述這些意象在詩中的形象特征和象征意義。

3.仿照《再別康橋》中的詩句，創(chuàng)作一首小詩，要求運用至少兩種修辭手法，表達你對某個場景或情感的感悟。

4.收集與《再別康橋》相關的背景資料，如徐志摩的生平、康橋的歷史等，撰寫一篇簡短的報告，分享你的發(fā)現(xiàn)和思考。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記的反饋：

-檢查學生是否準確把握了詩歌的主題思想和情感表達。

-評估學生的語言表達能力和對詩歌的理解深度。

-針對學生的不足，如對詩歌意象的解讀不夠深入，給出具體的改進建議。

2.意象分析的反饋：

-確保學生對詩歌中的意象有準確的理解，并能結合詩句進行分析。

-評價學生對意象象征意義的把握，是否能夠結合詩歌背景和作者情感進行解讀。

-對于分析不夠全面的學生，提供補充材料，引導他們從不同角度進行思考。

3.詩歌創(chuàng)作的反饋：