Unit2Goforit!Understandingideas教學設計-2024-2025學年外研版（2024）七年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit2Goforit!Understandingideas

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月26日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言能力，通過對話和討論，提升學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同文化背景下的表達方式，培養學生對文化差異的敏感度和尊重。

3.提升學生的思維品質，鼓勵學生在解決問題時進行批判性思考，并通過合作學習培養團隊合作精神。

4.強化學生的學習能力，引導學生學會自主學習，提高英語學習的策略和方法。學情分析本節課面向的是七年級學生，這一階段的學生正處于青春期，他們的語言學習興趣和能力有較大的個體差異。部分學生可能對英語學習充滿熱情，具備較好的語言感知和表達能力；而另一部分學生可能對英語學習缺乏興趣，基礎較為薄弱。

在知識層面，學生對英語基礎語法和詞匯掌握程度不一，部分學生能夠熟練運用簡單句型，但復合句和復雜句型的運用仍有待提高。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力發展不均衡，尤其在口語表達和寫作能力上，部分學生存在明顯不足。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強。部分學生在課堂上表現出較強的獨立思考能力，但缺乏與同伴的交流與合作。此外，學生的情感態度和價值觀也需要在教學中得到關注，以培養他們積極向上的學習態度和跨文化交流的素養。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教師在設計教學活動時需考慮學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求。其次，教師應注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段提高學生的參與度。再者，教師需要培養學生的合作學習能力，通過小組活動等方式，讓學生在互動中提升英語運用能力。最后，教師應關注學生的情感態度，引導他們形成正確的學習觀念，為未來的英語學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《外研版七年級英語下冊》教材，以便跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與“Understandingideas”主題相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內容，提高學生的興趣。

3.教學工具：準備白板、投影儀等電子設備，以便展示教學內容和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區，確保學生能夠在小組活動中自由交流，同時準備實驗操作臺，以支持課堂上的實踐活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前，教師通過學校在線學習平臺發布預習PPT，要求學生觀看一段關于“Understandingideas”的視頻，并完成隨后的練習題。

-設計預習問題：圍繞“Understandingideas”的主題，設計問題如：“你能從視頻中找到哪些不同的觀點？為什么這些觀點對人們來說重要？”

-監控預習進度：通過查看在線平臺的學生參與情況，以及預習練習的完成情況，教師能夠了解學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務觀看視頻并完成練習題，對“Understandingideas”的概念有所了解。

-思考預習問題：學生獨立思考視頻中的觀點，記錄下自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師，以便在課堂上討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主觀看視頻和完成練習題，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線學習平臺，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過展示一組關于不同文化觀念的圖片，引導學生思考不同觀點的重要性。

-講解知識點：教師詳細講解“Understandingideas”的概念，并結合實際案例解釋如何在生活中理解不同觀點。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就一個特定的社會問題表達自己的觀點，并聽取他人的觀點。

-解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，表達自己的觀點。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，并與小組成員進行深入交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學生理解抽象的概念。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：學生需完成一篇關于自己理解的不同觀點的短文，并準備在下節課分享。

-提供拓展資源：教師推薦相關的書籍和網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求完成短文寫作，準備分享。

-拓展學習：學生利用教師提供的資源進行自學。

-反思總結：學生在完成作業后，反思自己的觀點和表達方式。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思總結，提升自我學習能力。

作用與目的：

-幫助學生通過課前預習對“Understandingideas”有一個初步的理解。

-通過課堂活動，讓學生在實際情境中應用“Understandingideas”的概念。

-通過課后作業和拓展學習，鞏固學生對“Understandingideas”的理解，并促進學生的獨立思考能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《TheLittlePrince》（《小王子》）：這本書通過小王子的冒險經歷，探討了不同文化背景下人們的價值觀和思維方式。學生可以通過閱讀這本書，了解不同文化中的觀點和理解方式。

《ToKillaMockingbird》（《殺死一只知更鳥》）：這是一本經典的美國文學作品，通過講述一個關于種族歧視的故事，引導學生思考不同觀點的重要性，以及如何理解和尊重他人的觀點。

《TheDiaryofaYoungGirl》（《安妮日記》）：安妮·弗蘭克在二戰期間記錄了自己的生活，她的日記展示了不同文化背景下人們的恐懼和希望。學生可以通過閱讀安妮的日記，了解不同觀點背后的情感和經歷。

《TheGreatGatsby》（《了不起的蓋茨比》）：這本書通過描述美國20世紀20年代的社會風貌，揭示了不同社會階層的人們對于財富和成功的不同看法。學生可以通過閱讀，探討不同觀點對社會的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀看TED演講：TED演講匯集了來自世界各地的思想領袖和專業人士，他們的演講往往涉及不同領域的觀點和見解。學生可以選擇與“Understandingideas”相關的TED演講進行觀看，如“WhyWeNeedDiversePerspectives”（為什么我們需要不同的觀點）。

-進行角色扮演：學生可以選擇一個自己感興趣的話題，扮演不同的角色，表達不同的觀點。通過角色扮演，學生可以更深入地理解不同觀點的來源和影響。

-參與辯論活動：學校或社區可能會組織辯論活動，學生可以參與其中，就某個話題表達自己的觀點，并嘗試理解對方的觀點。

-創建個人博客或社交媒體賬號：學生可以創建個人博客或社交媒體賬號，分享自己對某個話題的看法，并與其他人交流不同的觀點。

-參加學術研討會：如果條件允許，學生可以參加學術研討會，聽取不同領域的專家對某個話題的討論，拓寬自己的視野。板書設計①本文重點知識點：

-Understandingideas

-Differentperspectives

-Expressingopinions

-Culturaldifferences

②關鍵詞匯：

-Perspective:觀點

-Express:表達

-Agree/Disagree:同意/不同意

-Diverse:多樣的

-Influence:影響

③重點句子：

-"Understandingdifferentperspectivesisimportantforeffectivecommunication."

-"It'simportanttoexpressouropinionsclearlyandrespectfully."

-"Culturaldifferencescanaffecthowweunderstandandcommunicatewitheachother."

-"Bylearningtolistenandunderstanddifferentviewpoints,wecanimproveourcommunicationskills."教學反思與總結嗯，今天這節課，咱們學習了Unit2的“Understandingideas”，我覺得整體來說還是挺有收獲的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了幾個新的活動，比如小組討論和角色扮演，這些活動確實激發了學生的參與熱情。我發現，當學生們有機會在實際情境中運用所學知識時，他們的學習興趣明顯提高。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題不感興趣或者不太自信。所以，我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力的活動。

策略方面，我用了多媒體資源來輔助教學，比如圖片和視頻，這些資源確實有助于學生更好地理解抽象的概念。但是，我也意識到，有些學生可能對視覺信息不太敏感，所以我可能需要更多地使用口頭解釋和實際操作來幫助他們學習。

管理上，我嘗試了小組合作的學習方式，但發現有些小組在討論時比較混亂，沒有明確的目標和方向。這可能是因為我沒有在課前就明確地指導學生如何進行有效的討論。因此，我需要在課前就給出明確的討論指南，確保每個學生都能參與到討論中來。

情感態度方面，我覺得學生們對英語學習的興趣有所增加，他們在課堂上更加積極地參與，這讓我感到非常高興。但是，也有一些學生顯得比較被動，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課前準備階段，更細致地考慮學生的個體差異，設計多樣化的教學活動，確保每個學生都能找到適合自己的學習方式。

-在課堂管理上，提供更具體的討論指南，幫助學生更好地組織討論，提高討論效率。

-加強對學生的鼓勵和表揚，特別是對那些不太自信的學生，幫助他們建立自信心。

-在教學過程中，更多地關注學生的情感態度，創造一個積極、包容的學習氛圍。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的一些具體做法和思考：

1.提問評價

提問是課堂教學中常用的評價方式，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和理解深度。在課堂上，我會根據教學內容設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、評價性問題等。通過提問，我能夠觀察學生的反應，了解他們的思考過程。

例如，在學習“Understandingideas”這一課時，我會提出以下問題：

-Whataresomedifferentperspectivesonthistopic?

-Howdotheseperspectivesinfluenceourunderstandingoftheworld?

-Canyougiveanexampleofhowculturaldifferencescanaffectcommunication?

2.觀察評價

觀察是課堂評價的重要手段，通過觀察學生的課堂表現，我們可以了解他們的學習態度、參與程度和合作能力。在課堂上，我會注意觀察以下方面：

-學生是否積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

-學生在課堂上的發言是否流暢，是否有條理。

-學生是否能夠傾聽他人的觀點，并在此基礎上提出自己的看法。

例如，在小組討論環節，我會觀察每個學生是否能夠積極參與討論，是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠提出有建設性的觀點。

3.測試評價

測試是評估學生學習效果的有效手段，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度。在課堂上，我會設計一些簡單的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生對知識的理解和應用能力。

例如，在學習“Understandingideas”這一課時，我可以設計以下測試題：

-Fillintheblankswiththecorrectformoftheverbs.

-Choosethecorrectse