情景教學在數學中的應用?摘要：本文探討了情景教學在數學教學中的應用。闡述了情景教學的概念、特點及在數學教學中的重要意義，分析了數學教學中常見的情景類型，包括生活情景、問題解決情景、數學史情景等。詳細介紹了情景教學在數學教學各環節的實施方法，如導入環節創設引人入勝的情景激發興趣，知識講解環節借助情景幫助理解抽象知識，練習鞏固環節通過情景設計多樣練習，以及復習總結環節利用情景構建知識體系。同時，討論了情景教學實施過程中應注意的問題，如情景創設的合理性、真實性、啟發性等，旨在通過情景教學提高數學教學質量，促進學生數學素養的提升。

一、引言數學作為一門基礎學科，對于培養學生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要作用。然而，傳統的數學教學往往以理論知識的傳授為主，教學方法較為單一，導致學生對數學學習缺乏興趣，學習積極性不高。情景教學作為一種創新的教學方法，通過創設與教學內容相關的情景，將抽象的數學知識融入到具體的情境中，使學生能夠在熟悉的場景中更好地理解和掌握數學知識，提高學習效果。

二、情景教學概述（一）情景教學的概念情景教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

（二）情景教學的特點1.直觀性：通過創設具體的情景，將抽象的知識以直觀的形式呈現給學生，便于學生理解。2.趣味性：有趣的情景能夠激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學習中來。3.啟發性：情景中蘊含的問題能夠啟發學生思考，培養學生的思維能力。4.情感性：情景能夠引發學生的情感共鳴，增強學生的學習動力。

（三）情景教學在數學教學中的重要意義1.激發學習興趣：有趣的情景能夠吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的興趣，改變學生對數學枯燥乏味的看法。2.幫助理解知識：將抽象的數學知識置于具體的情景中，有助于學生理解知識的內涵和應用，降低學習難度。3.培養應用能力：情景教學注重知識的實際應用，能夠培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。4.促進思維發展：情景中的問題能夠激發學生的思維，培養學生的邏輯思維、創新思維等多種思維能力。

三、數學教學中常見的情景類型（一）生活情景1.概念：將數學知識與學生的日常生活實際相結合，創設生活中常見的場景。2.舉例：在學習"統計"時，可以創設調查班級同學身高、體重情況的情景；學習"百分數"時，創設商場打折促銷的情景，讓學生計算商品的折扣價格等。3.作用：使學生感受到數學在生活中的廣泛應用，提高學生運用數學知識解決生活問題的意識。

（二）問題解決情景1.概念：提出具有挑戰性的數學問題，創設問題解決的情景，引導學生思考和探索。2.舉例：在學習"三角形全等的判定"時，給出一個實際問題，如如何測量河對岸兩點之間的距離，讓學生通過構建全等三角形來解決。3.作用：培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的數學思維水平。

（三）數學史情景1.概念：引入數學發展史上的故事、人物等，創設數學史情景。2.舉例：在學習"勾股定理"時，介紹古代中國、古希臘等國家對勾股定理的發現和證明過程。3.作用：讓學生了解數學知識的產生和發展歷程，感受數學文化的魅力，增強學生學習數學的自信心和自豪感。

四、情景教學在數學教學各環節的實施（一）導入環節1.創設情景的方法故事導入：講述與數學知識相關的有趣故事。例如，在學習"圓周率"時，講述祖沖之計算圓周率的故事，激發學生的學習興趣。游戲導入：設計數學小游戲。如學習"位置與方向"時，開展"尋寶"游戲，讓學生根據給定的方向和距離線索尋找寶藏，從而引入課程內容。生活實例導入：展示生活中的數學現象。比如學習"平均數"時，展示班級同學某次考試的成績分布情況，引導學生思考如何反映整體的學習水平。2.導入環節的注意事項情景要與本節課的教學內容緊密相關，能夠自然地引出教學主題。情景要具有趣味性和吸引力，能夠迅速抓住學生的注意力。

（二）知識講解環節1.借助情景理解抽象知識對于一些抽象的數學概念，如函數的概念，可以創設一個氣溫隨時間變化的情景，讓學生觀察氣溫與時間之間的關系，從而理解函數中兩個變量之間的對應關系。在講解幾何圖形的性質時，如三角形的穩定性，可以通過展示生活中利用三角形穩定性的實例，如自行車車架、籃球架等，讓學生直觀感受三角形穩定性的特點。2.利用情景進行知識的拓展當學習了基本的數學知識后，可以通過情景進行知識的拓展延伸。例如，在學習了一元一次方程后，創設一個關于行程問題的情景，改變條件，讓學生思考如何列方程解決不同情況下的行程問題，加深對一元一次方程應用的理解。3.知識講解環節的注意事項引導學生積極參與情景中的分析和討論，鼓勵學生發表自己的觀點。教師要適時進行總結和歸納，將情景中的現象與數學知識準確地聯系起來，幫助學生理解和掌握知識。

（三）練習鞏固環節1.基于情景設計練習結合生活情景設計練習題。比如在學習了"一元一次不等式"后，設計這樣的練習：某班組織學生去旅游，已知每張門票價格為30元，一次性購買30張以上（含30張）可打八折。若該班有28名學生，如何購票更劃算？若有x名學生，分別計算不同購票方式的費用，并列出不等式求解。根據問題解決情景設計練習題。在學習了"相似三角形"后，給出一個實際問題：為了測量旗桿的高度，小明在某一時刻測得自己的身高為1.6米，影長為1.2米，同時測得旗桿的影長為9米，求旗桿的高度。讓學生運用相似三角形的知識解決問題，并進行相關的拓展練習。2.練習鞏固環節的注意事項練習題的難度要適中，既要涵蓋基礎知識的鞏固，又要有一定的拓展性和挑戰性。及時反饋學生的練習情況，針對學生出現的問題進行有針對性的講解和指導。

（四）復習總結環節1.利用情景構建知識體系通過創設一個綜合性的情景，將本階段所學的數學知識串聯起來。例如，在復習初中數學代數部分時，創設一個商場經營的情景，涉及成本、售價、利潤、函數關系、方程求解等多個知識點，讓學生在解決這個情景問題的過程中，回顧和梳理所學的代數知識，構建知識體系。可以采用思維導圖的形式，以情景中的關鍵問題為節點，將相關的數學知識分支展開，形成清晰的知識網絡。2.復習總結環節的注意事項引導學生自主參與知識體系的構建，培養學生的歸納總結能力。對情景中涉及的重點知識和易錯點進行再次強調和總結，加深學生的記憶。

五、情景教學實施過程中應注意的問題（一）情景創設的合理性1.情景要符合學生的認知水平和生活實際。不能創設過于復雜或超出學生理解能力的情景，以免學生產生畏難情緒。例如，在為小學生創設情景時，要選擇簡單易懂、貼近他們生活的場景。2.情景要與教學目標緊密結合。創設的情景應該能夠有效地服務于教學內容，有助于學生理解和掌握教學重點，突破教學難點。

（二）情景創設的真實性1.情景要盡可能真實可信。避免創設虛假、脫離實際的情景，否則會讓學生產生不信任感，影響教學效果。例如，在創設生活情景時，要對生活中的實際情況進行準確的調研和把握。2.可以適當對真實情景進行簡化和提煉，但要保留其關鍵特征，以突出數學知識的應用。

（三）情景創設的啟發性1.情景中要蘊含具有啟發性的問題。通過問題引導學生思考，激發學生的思維活力，培養學生的主動探究精神。例如，在創設問題解決情景時，問題要有一定的開放性，不能有固定的答案，鼓勵學生從不同角度思考問題。2.要給予學生足夠的思考時間和空間，讓學生能夠充分發揮自己的思維能力，自主探索解決問題的方法。

（四）情景教學與其他教學方法的結合1.情景教學不能孤立地使用，要與講授法、討論法、演示法等其他教學方法有機結合。例如，在知識講解環節，以講授法為主，結合情景幫助學生理解；在練習鞏固環節，可以通過小組討論的方式，讓學生在情景問題的解決中相互交流和學習。2.根據教學內容和學生的實際情況，靈活選擇教學方法的組合，以達到最佳的教學效果。

六、結論情景教學在數學教學中具有重要的應用價值。通過創設豐富多樣的情景，能夠激發學生的學習興趣，幫