第5課活動B《身邊的場館·走進鄉村大禮堂》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊綜合實踐活動浙教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第5課活動B《身邊的場館·走進鄉村大禮堂》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊綜合實踐活動浙教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第5課《活動B《身邊的場館·走進鄉村大禮堂》》，包含了解鄉村大禮堂的歷史、功能、建筑特點等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與二年級下冊綜合實踐活動浙教版教材中關于場館探索的相關內容相聯系，通過引導學生走進鄉村大禮堂，讓學生將所學知識應用于實際生活中，培養學生對家鄉文化的認識和熱愛。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、實踐創新和審美判斷等核心素養。通過參觀鄉村大禮堂，學生將提升對家鄉傳統文化的認識，增強文化自信；通過實踐活動，學生將學會觀察、分析和解決問題，培養實踐創新能力；同時，通過對建筑美學的鑒賞，學生將提高審美鑒賞能力，感受傳統建筑的魅力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：二年級學生已經具備一定的社會認知能力，對家鄉的場館有一定的了解，能夠識別常見的建筑風格。在之前的課程中，他們可能已經接觸過關于文化傳承、歷史故事等方面的知識，這為本節課提供了知識基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對家鄉的文化遺產有著濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、討論和實踐活動來獲取新知識。學習風格上，他們傾向于直觀體驗和動手操作，因此，通過實地參觀和互動活動能夠更好地激發他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對鄉村大禮堂的歷史背景和建筑特點了解有限，難以在短時間內消化吸收大量信息。此外，由于二年級學生的注意力集中時間較短，長時間的學習活動可能讓他們感到疲勞。因此，教師需要設計生動有趣的教學活動，以保持學生的興趣和參與度，并通過分組合作等方式幫助學生克服學習中的困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與探究相結合的教學方法，通過講解鄉村大禮堂的歷史和建筑特點，結合學生的已有知識，引導學生進行深入探究。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如導游、建筑師等，通過模擬情境來了解和體驗鄉村大禮堂的功能和意義；同時，組織小組討論，讓學生分享自己的觀察和感受。

3.教學媒體使用：利用圖片、視頻等多媒體資源展示鄉村大禮堂的歷史圖片和建筑風貌，增強學生的直觀感受，同時使用互動軟件進行線上問答，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程一、導入新課

1.老師角色：用生動的語言引入話題，激發學生的學習興趣。

學生第二人稱：同學們，今天我們要一起走進鄉村大禮堂，探索它的歷史與魅力。

2.教學活動：展示鄉村大禮堂的圖片，引導學生初步了解其外觀特點。

學生第二人稱：哇，這棟建筑好古老啊，它的屋頂好像有特殊的設計。

二、新課講授

1.老師角色：介紹鄉村大禮堂的歷史背景和建筑特點。

學生第二人稱：老師，這個大禮堂是什么時候建立的？它的建筑風格有什么特別之處？

2.教學活動：講解鄉村大禮堂的歷史故事，如重要事件、著名人物等。

學生第二人稱：原來這個大禮堂見證了家鄉的歷史變遷，真是不簡單。

3.教學活動：分析鄉村大禮堂的建筑特點，如屋頂、柱子、門窗等。

學生第二人稱：老師，這個大禮堂的屋頂為什么是曲線形的？這是有什么講究嗎？

三、實踐活動

1.老師角色：組織學生分組進行實地考察，觀察鄉村大禮堂的內部結構。

學生第二人稱：我們分成小組，一起去看看這個大禮堂里面有什么？

2.教學活動：讓學生用畫筆描繪鄉村大禮堂的內部布局。

學生第二人稱：我用彩筆把這個大禮堂的內部結構畫了下來，真不錯！

3.教學活動：邀請學生分享自己的觀察和感受。

學生第二人稱：我注意到這個大禮堂的柱子都是雕刻的，真是太精美了。

四、小組討論

1.老師角色：引導學生圍繞鄉村大禮堂的文化價值進行討論。

學生第二人稱：老師，這個大禮堂對我們家鄉有什么意義？

2.教學活動：讓學生分組討論，總結鄉村大禮堂的文化內涵。

學生第二人稱：我們小組討論了一下，覺得這個大禮堂體現了我們家鄉的傳統美德。

3.教學活動：各小組代表分享討論成果，進行課堂展示。

學生第二人稱：我們小組分享了我們關于鄉村大禮堂文化價值的看法，希望大家喜歡。

五、總結與反思

1.老師角色：對本次課程進行總結，強調鄉村大禮堂的文化價值。

學生第二人稱：老師，這次課讓我深刻認識到家鄉的文化底蘊，我要好好珍惜。

2.教學活動：布置課后作業，讓學生回家后與家人分享自己的學習心得。

學生第二人稱：老師，我回家要和爸爸媽媽說一說這次課的收獲。知識點梳理1.鄉村大禮堂的歷史背景：

-鄉村大禮堂的歷史起源和發展；

-鄉村大禮堂在不同歷史時期的功能和作用；

-鄉村大禮堂所承載的文化意義和社會價值。

2.鄉村大禮堂的建筑特點：

-鄉村大禮堂的建筑風格及其演變；

-鄉村大禮堂的屋頂、柱子、門窗等主要建筑元素的造型和裝飾；

-鄉村大禮堂的建筑工藝和技術特點。

3.鄉村大禮堂的文化內涵：

-鄉村大禮堂在鄉村社會生活中的地位和作用；

-鄉村大禮堂與當地民俗文化的關系；

-鄉村大禮堂所體現的傳統價值觀和道德規范。

4.鄉村大禮堂的實地考察方法：

-觀察鄉村大禮堂的外觀和內部結構；

-采訪當地居民，了解鄉村大禮堂的歷史故事；

-拍攝鄉村大禮堂的圖片和視頻，記錄考察過程。

5.鄉村大禮堂的保護與傳承：

-鄉村大禮堂面臨的保護挑戰；

-鄉村大禮堂保護措施及成功案例；

-鄉村大禮堂傳承的意義和途徑。

6.學生參與實踐活動的技巧：

-角色扮演的技巧，如導游、建筑師等；

-小組討論的技巧，如分享觀點、傾聽他人意見等；

-畫筆描繪技巧，如色彩搭配、線條運用等。

7.教學評價與反思：

-學生在課堂上的參與度和表現；

-教學活動的設計和實施效果；

-教學過程中的反饋與改進措施。

8.課后拓展學習：

-學生回家后與家人分享學習心得；

-家長陪同學生參觀家鄉其他歷史建筑；

-鼓勵學生撰寫鄉村大禮堂的介紹文章或研究報告。內容邏輯關系①鄉村大禮堂的歷史背景與建筑特點的關系：

①.1鄉村大禮堂的歷史起源和發展

①.2鄉村大禮堂的建筑風格及其演變

①.3鄉村大禮堂的建筑工藝和技術特點

②鄉村大禮堂的文化內涵與鄉村社會生活的關系：

②.1鄉村大禮堂在鄉村社會生活中的地位和作用

②.2鄉村大禮堂與當地民俗文化的關系

②.3鄉村大禮堂所體現的傳統價值觀和道德規范

③學生參與實踐活動的方法與教學評價的關系：

③.1角色扮演的技巧和小組討論的技巧

③.2畫筆描繪技巧和實地考察的方法

③.3學生在課堂上的參與度、表現及教學評價方式課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《鄉村大禮堂的故事》——這是一本介紹鄉村大禮堂歷史和文化的小冊子，包含了許多關于鄉村大禮堂的傳說和故事，適合學生課后閱讀。

-視頻資源：《鄉村建筑之美》——一部介紹中國傳統鄉村建筑風格的紀錄片，特別關注了鄉村大禮堂的建筑特色，適合學生觀看學習。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《鄉村大禮堂的故事》，了解鄉村大禮堂的歷史背景和文化內涵，可以制作讀書筆記，記錄自己的閱讀心得。

-觀看《鄉村建筑之美》紀錄片，關注鄉村大禮堂的建筑風格和工藝，思考傳統建筑在現代社會的價值和意義。

-教師可以推薦一些相關的書籍或網站，如《中國建筑史》、《中國傳統民居》等，供學生進一步學習。

-學生可以嘗試尋找家鄉或其他地區的鄉村大禮堂，進行實地考察，拍攝照片或視頻，記錄下自己的發現。

-鼓勵學生在家中或學校內舉辦一個小型的展覽，展示自己的研究成果，與同學分享。

-學生可以撰寫一篇關于鄉村大禮堂的短文，描述自己的觀察和感受，可以包括對鄉村大禮堂的歷史變遷、建筑特色、文化價值的思考。

-教師可以組織學生進行小組討論，探討如何保護和傳承鄉村大禮堂這樣的文化遺產，提出自己的建議和方案。

-學生可以嘗試設計一個鄉村大禮堂的模型，通過動手制作來加深對建筑結構和裝飾藝術的理解。

-鼓勵學生參與社