《Lesson1Thisismymother》（教學設計及反思）-2024-2025學年魯科版（五四學制）（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為魯科版三年級上冊英語課本《Lesson1Thisismymother》，包括家庭成員的英文表達和介紹家庭成員的句型。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將復習學生已學的基礎家庭成員詞匯，如father、mother、sister、brother等，并引入新的家庭成員詞匯，如grandfather、grandmother等。同時，結合已學的介紹人物的句型，學習用英文介紹家庭成員。核心素養目標1.培養學生的語言表達能力，通過實際情境練習，讓學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的人際交流。

2.增強學生的文化意識，了解不同國家和文化中家庭成員的表達方式，培養學生的跨文化交際能力。

3.提升學生的思維品質，通過觀察圖片和角色扮演等活動，鍛煉學生的觀察力、想象力和創造力。

4.培養學生的審美情趣，通過學習家庭相關的詞匯和句型，讓學生感受到家庭溫暖和親情的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此階段已經學習了一些基礎的英語詞匯，如hello、goodbye、yes、no等，以及簡單的問候和自我介紹。在語法方面，他們已經了解了現在時態的基本構成，能夠進行簡單的句子表達。對于家庭成員的英文詞匯，學生可能已經接觸過一些，如father、mother、sister、brother等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對英語學習通常表現出較高的興趣，尤其是通過圖片和游戲等形式。他們在學習上具有一定的動手能力和模仿能力，喜歡通過角色扮演和實際操作來鞏固知識。學生的學習風格多樣，有的學生偏好聽覺學習，通過聽歌曲和錄音來提高聽力；有的學生則更傾向于視覺學習，喜歡通過看圖片和視頻來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《Lesson1Thisismymother》時可能遇到的困難包括：對家庭成員的英文詞匯記憶不牢固，無法正確發音；在運用句型介紹家庭成員時，語言表達不夠流暢；以及對于文化差異的感知不夠敏感，難以理解不同文化背景下家庭成員的稱呼。此外，學生在進行角色扮演時可能缺乏自信，害怕出錯，這也是一個需要關注和引導的挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教材：魯科版三年級上冊英語課本《Lesson1Thisismymother》

-圖片資源：家庭成員的圖片，用于展示和練習

-音頻資源：家庭成員詞匯的發音錄音，用于聽力練習和跟讀

-教學卡片：家庭成員詞匯卡片，用于單詞記憶和游戲

-角色扮演道具：家庭成員的頭飾或服裝，用于角色扮演活動

-白板或投影儀：用于展示教學內容和圖片

-電腦或平板電腦：用于播放多媒體教學資源

-互聯網資源：在線英語學習平臺，提供額外的學習材料和練習

-教學手段：實物教具、掛圖、PPT等輔助教學材料教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.播放一段關于家庭溫馨時刻的英文視頻，讓學生感受家庭的溫暖。

2.提問：“Whatdoyouseeinthevideo?Canyoutellusaboutyourfamily?”

3.引導學生用英文描述視頻內容和自己的家庭，激發他們的學習興趣。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.展示家庭成員的圖片，引導學生說出相應的英文詞匯。

2.講解家庭成員的英文表達，如father、mother、sister、brother等。

3.引導學生練習發音，確保他們能夠正確發音。

4.教授介紹家庭成員的句型，如"Thisismyfather.Heisadoctor."，并讓學生跟讀。

5.通過PPT展示不同家庭成員的圖片，讓學生練習運用句型進行介紹。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.分組活動：將學生分成小組，每組選擇一張家庭成員的圖片，用英文介紹。

2.課堂展示：每組輪流進行展示，其他學生評價。

3.游戲環節：進行“MemoryGame”，學生根據圖片找出對應的家庭成員英文詞匯。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“Doyouhaveabigfamilyorasmallfamily?Why?”

2.引導學生思考家庭的大小對他們的成長有什么影響。

3.讓學生分享自己家庭的故事，鍛煉他們的口語表達能力。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.教師提問：“Canyoutellmeaboutyourfamilymembers?”

2.學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師引導學生思考家庭成員之間的相互關系，如父母的愛、兄弟姐妹之間的友情等。

**六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘**）

1.引導學生思考家庭在不同文化中的重要性，如中西方文化對家庭的看法。

2.讓學生分享自己家庭的文化傳統，如節日慶祝、飲食習慣等。

3.鼓勵學生用英語表達自己對家庭的熱愛和感激之情。

**七、總結與反思（5分鐘**）

1.回顧本節課所學的家庭成員詞匯和句型。

2.引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。

3.鼓勵學生在課后繼續學習和練習，提高英語水平。

**八、作業布置（5分鐘**）

1.請學生回家后，用英文寫一篇關于自己家庭的短文。

2.要求學生與家人一起分享，并記錄家人的反饋。

**備注**：在教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學進度和難度，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。同時，注重培養學生的核心素養，如語言表達能力、思維能力、文化意識等。知識點梳理1.家庭成員詞匯：

-father（父親）

-mother（母親）

-sister（姐妹）

-brother（兄弟）

-grandfather（祖父）

-grandmother（祖母）

-uncle（叔叔）

-aunt（阿姨）

-cousin（堂兄弟/堂姐妹）

-niece/nephew（侄子/侄女）

2.介紹家庭成員的句型：

-Thisismy/our+家庭成員名字。

-He/Sheis+職業。

-He/Sheis+年齡。

-He/Sheis+身高描述。

-He/Sheis+體重描述。

-He/Sheis+特點描述。

3.常用形容詞和描述詞：

-tall（高的）

-short（矮的）

-heavy（重的）

-thin（瘦的）

-young（年輕的）

-old（老的）

-kind（和善的）

-beautiful（美麗的）

-clever（聰明的）

-funny（有趣的）

4.常用職業詞匯：

-doctor（醫生）

-teacher（老師）

-engineer（工程師）

-nurse（護士）

-policeman/woman（警察）

-doctor（醫生）

-artist（藝術家）

-farmer（農民）

-pilot（飛行員）

-singer（歌手）

5.常用疑問詞：

-Whatishis/hername?

-Whatdoeshe/shedo?

-Howoldishe/she?

-Howtallishe/she?

-Howheavyishe/she?

6.常用回答句型：

-His/Hernameis...

-He/Sheisa...

-He/Sheis...

-He/Sheisabout...

-He/Sheisvery...

7.家庭關系表達：

-Ihaveabigfamily.

-Weareahappyfamily.

-Myfamilylivesin...

-Wehaveapartyeveryyear.

-Wegoonvacationtogether.

8.文化差異意識：

-不同文化背景下，家庭成員的稱呼和關系可能有所不同。

-了解和尊重不同文化中的家庭觀念和習俗。

9.語言技能培養：

-通過聽、說、讀、寫等多種方式，提高學生的英語綜合運用能力。

-通過角色扮演、游戲等互動活動，增強學生的語言表達能力和自信心。

10.核心素養培養：

-培養學生的跨文化交際能力，增強他們的國際視野。

-培養學生的觀察力、想象力和創造力，提高他們的思維能力。

-培養學生的審美情趣，讓他們感受家庭溫暖和親情的重要性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，例如，通過模擬家庭聚會或購物場景，讓學生練習介紹家庭成員和職業。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。例如，在教授家庭成員詞匯時，展示不同家庭成員的圖片，并播放相關音頻，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分課堂活動中，我發現一些學生參與度不高，可能是由于對教學內容不感興趣或自信心不足。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

3.課堂紀律管理：有時課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生分心，影響整體教學效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中積極參與，提高他們的學習興趣和自信心。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業、小組合作、自我評價等，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋。

3.加強課堂紀律管理：為了確保課堂紀律，我將加強課堂管理，通過明確的課堂規則和積極的激勵措施，引導學生養成良好的學習習慣，提高課堂效率。同時，我也會關注學生的個體差異，針對不同學生采取不同的教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠及時了解學生對新知識的掌握程度。我會設計不同難度的問題，從簡單到復雜，確保所有學生都能參與進來。例如，在介紹家庭成員時，我會先問學生：“Canyoutellmethenamesofyourfamilymembers?”（你能告訴我你家人的名字嗎？），然后逐漸增加難度，如：“Whatdoesyourfatherdoforaliving?”（你父親是做什么工作的？）。

-觀察：在課堂上，我會仔細觀察學生的反應，包括他們的表情、動作和參與程度。通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生已經掌握了知識。

-測試：為了評估學生對知識的長期記憶和應用能力，我會定期進行小測驗。這些測驗可以是口頭測試，也可以是書面測試，形式多樣，旨在全面評估學生的理解程度。

2.作業評價：

-認真批改：對于學生的作業，我會進行細致的批改，不僅檢查他們的答案是否正確，還會關注他們的書寫規范、語法使用和表達清晰度。

-及時反饋：在批改作業后，我會及時將反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，在介紹家庭成員的作業中，我會鼓勵學生使用正確的句型，并提醒他們注意時態和主謂一致。

-鼓勵學生：在評價中，我會盡量使用積極的語言，鼓勵學生繼續努力。對于做得好的地方，我會給予表揚，如：“Youdidagreatjobdescribingyourfamily.Keepupthegoodwork!”（你很棒地描述了你的家庭。繼續保持！）

-個性化指導：對于表現不佳的學生，我會提供個性化的