2024年學年七年級語文下冊第二單元告別抒懷第4課《告別昨天的我》教學實錄2新疆教育版主備人備課成員教學內(nèi)容《告別昨天的我》選自新疆教育版七年級語文下冊第二單元“告別抒懷”模塊，本課是本單元的最后一課。內(nèi)容主要包括：學習課文，感受作者告別昨天的我的復雜情感；理解文中“告別”一詞的含義，體會其內(nèi)涵；分析文中作者抒發(fā)告別情感的方式，學習如何抒發(fā)自己的情感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《告別昨天的我》，學生能夠提高語言表達能力，學會運用比喻、排比等修辭手法；培養(yǎng)批判性思維，分析文本中的人物形象和情感變化；增強審美鑒賞能力，感受文學作品的藝術(shù)魅力；同時，加深對傳統(tǒng)文化中“告別”情感的理解，提升文化認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解“告別”一詞在文中的深層含義及其情感表達。

2.分析作者運用對比手法展現(xiàn)的自我認知和成長變化。

難點：

1.深入理解文中復雜的情感變化，把握作者的情感態(tài)度。

2.學會從文本中提取信息，運用批判性思維分析人物形象。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生從不同角度理解“告別”的含義，結(jié)合生活經(jīng)驗體會情感。

2.設計閱讀任務，指導學生關(guān)注文中人物的語言、動作、心理描寫，分析人物的情感變化。

3.引導學生運用對比手法分析自我成長，鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷進行反思和表達。

4.通過課堂提問和寫作練習，鍛煉學生的批判性思維和表達能力，幫助學生突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新疆教育版七年級語文下冊教材。

2.輔助材料：準備與《告別昨天的我》相關(guān)的圖片、視頻等，以幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、寫作技巧和小組討論結(jié)果。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行互動交流，并確保教室環(huán)境安靜、舒適。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們有沒有經(jīng)歷過告別？比如告別童年、告別某個朋友或告別某個地方？請分享一下你們的感受?！?/p>

-引導學生思考告別的意義，為學習《告別昨天的我》做鋪墊。

-教師簡要介紹作者和課文背景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析課文標題“告別昨天的我”，引導學生理解“告別”的含義。

-教師提問：“‘告別’在這里指的是什么？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。”

-學生回答后，教師總結(jié)：“告別在這里指的是對過去自己的回顧和反思，以及對未來的展望。”

-第二條：分析文中對比手法，理解作者的自我認知和成長變化。

-教師提問：“作者在文中使用了哪些對比手法？這些對比手法對表達作者情感有何作用？”

-學生回答后，教師舉例分析：“作者通過對比‘昨天的我’和‘現(xiàn)在的我’，展現(xiàn)了自我認知和成長的變化?！?/p>

-第三條：學習作者抒發(fā)情感的方式，體會情感的真實性。

-教師提問：“作者是如何抒發(fā)情感的？這種抒發(fā)方式有何特點？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“作者通過細膩的描寫和真摯的情感表達，使讀者能夠感同身受?！?/p>

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生自主閱讀課文，勾畫重點詞句，并簡要概括課文內(nèi)容。

-第二條：小組討論，分析文中人物形象，分享自己的理解。

-教師分配小組，每個小組負責分析課文中的人物形象，如“我”和“媽媽”。

-小組討論后，各小組代表分享討論結(jié)果。

-第三條：仿寫練習，學生嘗試運用對比手法，抒發(fā)自己的情感。

-教師提出仿寫要求：“請以‘告別’為主題，運用對比手法，寫一段抒發(fā)個人情感的文字?！?/p>

-學生完成仿寫后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分析“告別”在文中的深層含義。

-舉例回答：“‘告別’在這里不僅指與過去的自己告別，還意味著對過去的錯誤和不足進行反思，以更好地面對未來?！?/p>

-第二方面：探討作者運用對比手法的效果。

-舉例回答：“通過對比‘昨天的我’和‘現(xiàn)在的我’，作者清晰地展現(xiàn)了自我認知和成長的變化，使讀者更容易理解作者的情感。”

-第三方面：討論如何運用對比手法抒發(fā)個人情感。

-舉例回答：“在寫作時，可以通過對比過去和現(xiàn)在、理想與現(xiàn)實等，突出情感的變化和沖突，使文章更具感染力?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-教師總結(jié)：“今天我們學習了《告別昨天的我》，了解了‘告別’的含義和作者運用對比手法抒發(fā)情感的方式。重點在于理解‘告別’的深層含義，難點在于分析作者的情感變化和運用對比手法?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-教師布置：“請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以‘告別’為主題的作文，運用對比手法，抒發(fā)自己的情感?！?/p>

-教師進行簡要評價，肯定學生的學習成果。

-教師評價：“同學們在本節(jié)課中表現(xiàn)積極，對課文內(nèi)容有了深入的理解，希望大家在課后能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的寫作能力?！?/p>

用時總計：45分鐘知識點梳理1.文章主題與背景

-主題：《告別昨天的我》通過作者對過去的回顧和反思，表達了對成長的感悟和對未來的展望。

-背景：文章選自新疆教育版七年級語文下冊第二單元“告別抒懷”模塊，旨在引導學生關(guān)注自我成長，培養(yǎng)反思能力。

2.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-結(jié)構(gòu)：文章分為引言、正文和結(jié)尾三個部分。

-內(nèi)容：引言部分點明主題，正文部分通過對比手法展現(xiàn)作者的自我認知和成長變化，結(jié)尾部分總結(jié)全文，表達對未來的期許。

3.修辭手法

-對比：作者運用對比手法，將“昨天的我”與“現(xiàn)在的我”進行對比，突出自我成長的變化。

-比喻：通過比喻手法，使文章更具形象性和感染力。

4.人物形象

-“我”：文章的主人公，通過對比展現(xiàn)自我成長的過程。

-“媽媽”：在文中起到襯托作用，表現(xiàn)了母愛的偉大。

5.情感表達

-感恩：作者對過去的感激，對媽媽的感激。

-成長：對自我成長的感悟，對未來的期待。

6.寫作手法

-自我反思：作者通過對過去的回顧和反思，表達了對成長的感悟。

-情感真摯：作者以真摯的情感表達了對過去的懷念和對未來的期許。

7.課文重點句子

-“告別昨天的我，迎接嶄新的我?！?/p>

-“昨天的我，猶如一只迷失在迷霧中的小鳥，今天的我，已經(jīng)找到了自己的方向?！?/p>

8.課文難點分析

-深入理解“告別”的含義，把握作者的情感態(tài)度。

-分析作者運用對比手法展現(xiàn)的自我認知和成長變化。

-學會從文本中提取信息，運用批判性思維分析人物形象。

9.教學目標

-培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力。

-提高學生的思維發(fā)展與提升能力。

-增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

-提升學生的文化傳承與理解能力。

10.課后作業(yè)

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以“告別”為主題的作文，運用對比手法，抒發(fā)自己的情感。

-仿寫課文中的句子，提高寫作水平。課后作業(yè)1.仿寫句子

-原文：“告別昨天的我，迎接嶄新的我?！?/p>

-作業(yè)：請仿照這個句式，寫一個表達告別過去、迎接未來的句子。

2.情感表達

-原文：“我站在歲月的門檻上，回望過去，心中充滿了感激?！?/p>

-作業(yè)：請以“我站在人生的某個節(jié)點上”為開頭，寫一段表達你對過去生活的感慨和對未來生活的期許的段落。

3.人物描寫

-原文：“媽媽的眼神里充滿了擔憂，但她還是鼓勵我勇敢地面對未來?！?/p>

-作業(yè)：請以“媽媽”或“老師”等人物為描寫對象，寫一段人物描寫，突出這個人物在你成長過程中的重要作用。

4.對比分析

-原文：“昨天的我，猶如一只迷失在迷霧中的小鳥，今天的我，已經(jīng)找到了自己的方向。”

-作業(yè)：請結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，寫一段對比分析，對比過去和現(xiàn)在的自己，分析自己成長的原因。

5.主題拓展

-原文：“告別昨天的我，是為了更好地迎接明天的我?！?/p>

-作業(yè)：請以“告別”為主題，寫一篇短文，可以從友情、親情、夢想等方面展開，表達你對“告別”的理解。

答案示例：

1.仿寫句子：

-“告別昨天的懶惰，迎接勤奮的我?！?/p>

2.情感表達：

-“我站在人生的十字路口，回望過去，心中充滿了感激。那些陪伴我走過風雨的朋友，那些無私幫助我的老師，都是我寶貴的財富。展望未來，我滿懷期待，相信自己能夠勇敢地追求夢想。”

3.人物描寫：

-“媽媽，那雙布滿皺紋的手，是我成長的見證。她總是默默地為我付出，無論是生活中的小事，還是學習上的困難，她都耐心地引導我。在我心中，媽媽就是那個永遠給我力量的人?！?/p>

4.對比分析：

-“過去的我，總是依賴父母的庇護，害怕面對挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)能夠獨立思考，勇敢地面對生活中的困難。我明白，成長的過程就是不斷挑戰(zhàn)自我，突破自我的過程。”

5.主題拓展：

-“告別過去，是為了更好地迎接未來。友情如同一盞明燈，照亮我前行的道路。親情如同一股暖流，溫暖我心中的寒冷。夢想如同一顆種子，在我心中生根發(fā)芽。告別過去，是為了讓未來的自己更加精彩。”板書設計①文章主題與結(jié)構(gòu)

-主題：《告別昨天的我》

-結(jié)構(gòu)：引言-正文（對比手法、情感表達）-結(jié)尾

②關(guān)鍵詞與短語

-關(guān)鍵詞：告別、自我認知、成長、情感

-短語：回望過去、展望未來、迷失的小鳥、找到方向

③重點句子

-“告別昨天的我，迎接嶄新的我?！?/p>

-“昨天的我，猶如一只迷失在迷霧中的小鳥，今天的我，已經(jīng)找到了自己的方向。”

-“我站在歲月的門檻上，回望過去，心中充滿了感激。”課堂1.課堂評價

-提問反饋：教師通過課堂提問，了解學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“‘告別’在文章中是什么意思？請舉例說明作者如何運用對比手法表達情感。”通過學生的回答，教師可以評估學生對課文重點知識點的掌握情況。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及學習態(tài)度，評估學生的學習效果。例如，觀察學生在小組討論中的發(fā)言積極性，以及是否能夠與同學進行有效的交流。

-小組活動評價：通過學生參與小組討論和實踐活動的情況，評估學生的合作能力和解決問題的能力。教師可以關(guān)注學生是否能夠提出自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠協(xié)調(diào)團隊工作。

-寫作評價：教師可以通過學生的寫作練習，評估學生的語言表達能力和創(chuàng)意思維。例如，教師可以評估學生是否能夠運用對比手法，是否能夠清晰地表達自己的情感。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括作文、閱讀理解等。批改時，教師要注意以下幾點：

-檢查學生是否理解課文內(nèi)容，能否正確運用所學知識。

-評估學生的語言表達是否準確、流暢，是否有創(chuàng)新。

-關(guān)注學生的書寫規(guī)范，如標點符號的使用、錯別字等。

-作業(yè)反饋：教師要及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以在作業(yè)上寫上鼓勵性的評語，如“你的對比手法運用得很好，繼續(xù)保持！”或者“你的作文情感真摯，加油！”

-作業(yè)改進：對于作業(yè)中存在的問題，教師可以指導學生進行改進。例如，對于語言表達不夠準確的學生，教師可以提供修改建議，并指導學生如何改進。

3.教學反思

-教師在教學過程中要不斷反思自己的教學方法，評估教學效果。例如，教師可以思考以下問題：

-學生對課文的理解程度是否達到了預期目標？

-小組討論和實踐活動是否激發(fā)了學生的學習興趣？

-作業(yè)布置是否有助于鞏固學生對課文內(nèi)容的理解？

-教師應根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。

4.評價記錄

-教師應記錄學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，以便跟蹤學生的學習進展。記錄內(nèi)容包括：

-學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-學生在小組活動中的表現(xiàn)。

-學生作業(yè)的完成情況。

-學生對課文內(nèi)容的理解程度。教學反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學習了《告別昨天的我》，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想談談教學方法上的得失。

在導入新課的時候，我嘗試了提問式導入，讓學生分享自己的告別經(jīng)歷，這個方法挺不錯的，學生們都很積極地參與進來了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“告別”的理解還不夠深刻，他們在回答問題時有些籠統(tǒng)，這說明我在導入環(huán)節(jié)可能需要更加深入地引導學生去思考。

在講授新課的過程中，我主要從三個方面進行了講解：文章主題、修辭手法和情感表達。我發(fā)現(xiàn)，對于修辭手法，學生們掌握得比較好，能夠準確地指出作者使用的對比手法。但是在分析情感表達時，有的學生還是覺得有點困難。這可能是因為他們對作者的情感變化理解不夠，所以我可能需要在今后的教學中，加強對情感表達的分析和引導。

實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了自主閱讀、小組討論和仿寫練習。我覺得小組討論的效果還是不錯的，學生們在討論中能夠各抒己見，互相啟發(fā)。但是在仿寫練習中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的寫作水平還有待提高，他們對于如何運用對比手法表達情感還不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對寫作技巧的指導。

在學生小組討論時，我提出了三個方面的問題供他們討論：

1.文中“告別”的含義是什么？

2.作者如何通過對比手法表達情感？

3.你認為作者在文中表達的情感有哪些？

學生們討論得很熱烈，他們的回答也很有深度。比如，有學生提到：“告別不僅僅是說再見，更是一種成長和轉(zhuǎn)變?！边@個回答讓我很欣慰，因為這說明他們對文章的理解已經(jīng)達到了一定的深度。

首先，我在導入環(huán)節(jié)可能沒有很好地引導學生去深入思