2024年四年級語文《貓》教學設計(通用13篇)

四年級語文《貓》教學設計(通用13篇)

作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學

到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是我精心整理的四年級語文《貓》教學

設計，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《貓》教學設計1

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，

剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動

而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精

當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，

層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文

字方面的扎實訓練，以期達到"加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

(1)找出總起句并理解句意。

(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

(3)找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，

而且學到了閱讀此類課文的方法。

結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空

間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性

兩者的和諧統一。

《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以"作家筆下

的動物"為主題串聯整個單元教學內容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一

作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比

較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以

風趣親切，通俗曉暢的語言?細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描

述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通

俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以，憑借學生的生活體驗和對

貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種

形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者

的表達方法，后者也是本課的教學難點。

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起

學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者

對生活的熱愛.弓I導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法.

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會"人爰貓，貓親人"的情感

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會"貓的性格實在有些古怪"。

本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式通過適當播放光盤片段來幫助學生突

破本課的重難點、養成良好的學習習慣。

1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，

要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中

的.教學思路進行整合。

3、教具準備：多媒體課件

1課時

一、導入：創設情境，談話交流。

1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀"老舍”）。昨天晚上同

學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

［簡介老舍］

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、

《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可爰

的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。

二、檢查預習

認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出

色的表現。

1、通讀課文

老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記

著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）

2、學習123自然段，理解古怪的意思。

師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就

是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點?

誰來回答？

生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）

若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

若生說：貪玩……一板書，引導總結"古怪"

預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮,

什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回

來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

重點指導：

（1）老實

（2）貪玩：任憑……也……

用上”任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視,非……不可

品味：屏息凝視

A、誰來說說"屏息凝視"是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下"屏息凝視"，清大家先找好"凝視"的目標，"屏息凝視"10

秒鐘。（師生體驗）

C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。

（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3:它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,

或是在你寫作的時候，命吐桌來，在稿紙上踩印幾朵〃病花.它若是不高興啊，無論誰說多少好

話，它也一聲不出。

句子4:它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上

蛇也敢斗一斗。

板書：高興溫柔可親

不高興一聲不出無論……也……

膽小

勇猛

過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：”古怪怎么還會

有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做

T牛事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜

歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1:它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，

或是在你寫作的時候,跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵4遍花。

體會"蹭"

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）

體會"梅花"

比較句子：

在你寫作的時候,以Lt桌來，在稿紙上踩印幾朵4兩花。

在你寫作的時候，領吐桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

表達了老舍爺爺的什么感情？

其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，乜能感覺得到貓對主人的喜愛。

句子2:它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓"豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲一（生：齊叫"嘀一"）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲一（生：齊叫"嘀"）

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲一（生：齊叫"哺……”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲一（生：齊叫"嚙"）

e、如果貓不想叫了，它就會一（生："咕噌咕噌"）

過渡：

從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看

老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說："小貓滿月的時候更

可愛"。（突出"更"）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月

小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交

流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。

師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可爰，這表達了老舍爺爺怎樣的

感情？（對貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天直可

愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可爰，

老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的

和諧畫面(板書)

六、小組合作，體會寫法。

1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎

樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。(生分組評論)

交流。

重點指導：

(1)用具體事例表現動物特點

(2)擬人的手法。

(3)表達感情

2、拓展：自學"閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

師:不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接"，

看看這兩位作者又是怎樣寫"貓"的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜爰之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丐尊：寫一家人對貓的態度來表達喜爰之情

3、背誦自己喜歡的部分

老實貪玩盡職

人愛貓

貓一古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人

膽小勇猛

四年級語文《貓》教學設計2

教學目標：

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

教學的重點：

學習文章的寫作特色。

教學方法：

朗讀法，引導法，討論法

教學過程：

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習娜鋒先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音，

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做.B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么"我"對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更"難過得多"？

明確：因為第三只貓的死責任在"我："我"的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下

"我"用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。"我"認為是"我"把它害死

的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的'寫作特點

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索

都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：

得貓一養貓一亡失一再得貓一再養貓一再亡失一復得貓一復養貓一復亡失,

永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領

全文，末了以“我家永不養貓"收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫

第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個

故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成,天衣無舞.

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同

學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會?

七、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文

組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

八、布置作業。

1.完成課后練習二四

2.熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學反思

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我

教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的

語言訓練，于是，我選擇了"說讀"這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之

美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學

生積累豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計"。從

"提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是"碎問"，時時在問，問

得密度很大，可以說已經不能稱之為"提問"；二是"多問"，問得匕匕較多，"提問"的質量不

高；三是"主問"，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽弓I性，學生能夠充分地活動起來；

最后一種情況，最精妙最有趣，就是"不問"，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教

學。

當然，在執教過程中莊于有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在"品味"環節還覺得做的不

是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

四年級語文《貓》教學設計3

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字"的""折'理解19個新詞語的意思，能用"逐步""無憂

無慮”造句，領悟"可是"在語句中表示的轉折作用，能用"說它……可是……"的句式說一段

話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀,感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培

養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜爰之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜爰之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的'喜愛之情.

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

一、揭示課題，介紹作者:

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生

一樣去仔細地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為

你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予是我國著名的小說家和戲劇家被譽為“語言大師'’（板

書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平

還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們

先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，云體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自

己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的現在提

出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細/那里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞,說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?

并找出理由。

（一只）大貓，填"一只"的理由是什么?（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生

動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么?（它們）想一想，我們在"一只"前可以

填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）刃隙”一群小貓"前呢?（可愛的）

齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件

事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作"||"記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括

嗎?一劃出總起句，"貓的性格實在有些古怪"，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據這句話，你怎么概括段意?（直接摘錄）

第二段又講了什么?（一小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?一也

劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主

要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓？

三、研讀第二段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復讀這一句，說說讀懂了什么?（抓住"更"字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這

句話還起到承上啟下的作用。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

3、交流

Q）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可爰）

（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

（3）......跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級語文《貓》教學設計4

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會

作者的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一E殳話寫具體。

教學重、難點：

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓

的古怪性格。

教學用具：

電子白板

教學過程：

一、導入新課

1、師:這節課我們來繼續學習第15課，《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時

期的貓，分別是？

2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？(生回答:大貓:性格古怪、小貓：

淘氣可愛)師板書

二、接觸貓的"古怪"

1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

2、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所

在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“古怪"

1、老實

(1)文中是怎樣描寫貓老實的？

課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，

什么事也不過問。

(2)老實的突出表現是什么？

師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？

/說它老實吧，它的確有時候很聽話.

課件：比較

\說它老實吧，它的確有時候很乖。

("乖"用得好，擬人化，把貓當可爰的孩子寫，表達了愛貓之情。)

(3)指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的爰貓之情。出示課件。

2、貪玩

師："貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

(1)貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜"你體會到什么？(出走的時間長,玩的時間

長，這可真是一只貪玩的.貓)

(2)、"任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？(課件出示)說說都

有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。(“不管"誰，"無論"誰怎么呼喚都不會回

來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真

是一只貪玩的貓啊！)

(3)誰能讀出貓的貪玩,指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來,這只貓還是非常盡職的。

(1)、指名讀：出示課件："可是,它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏，熊視，

一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！"

(2)填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？

/它屏息凝視()心

聽到老鼠響動一連就是幾個鐘頭()心

\非把老鼠等出來不可()心

師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)

(3)誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。(師評價：你們的決心可真大)

(4)下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

(5)誰知道為什么要這樣讀？(老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心

句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是古怪我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞?

（實在）

師："老實"、"貪玩"、"盡職"三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，

怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

3、溫柔可親-----聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面"乖"的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知

道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的喜爰。

②誰來讀讀。指名讀。

③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。

（2）師：還有嗎？

出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像

一朵朵4Mt花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：

這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕

嚕咕嚕地給自己解悶。

A貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？(長短不同，粗細各異，變化多端)

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？(樂曲。)

(4)貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

(課件出示)："無論誰說多少好話，它也一聲不出。"

(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛(板書)

(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓

的勇猛。(分讀)

5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

(1)請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

(2)展示臺出示并總結板書內容。(貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔

可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然

段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統領一段，而這里確是統領3段，

這也是一種構段方式。)

師：老舍先生緊緊圍繞"大貓古怪"寫了"三怪"讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特點。：知特點詞）

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

四、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

匯報交流：

1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩

耍的不同的場所來找？

師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪10出？（絕不會責打它）老舍先生說它是

那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）

文章處處洋溢著作者的愛貓之情。

4、讓我們把作者對貓的喜爰讀出來，配樂齊讀第4巨然段。

五、回讀全文

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先

生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的天貓，都是老舍先生的最爰。

六、作業：小練筆

課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物.

四年級語文《貓》教學設計5

教學目標：

1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可爰的特點；

2、抓重點詞句,進一步體會作者對貓的喜爰之情。

3、有感情地朗讀、背誦全文。

4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個

片段。

難點：

了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：

動畫錄相帶

一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣?

同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，

小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的4海靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫

生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。

1、自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

2、老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，

膽小，勇猛）

2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？

在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的?（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：

從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休

的決心。）

問：課文在寫貓的'老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后

明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是

起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與

貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性

格是古怪的。）

集體有感情地朗讀第一節。

指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文

是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

提問這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣

的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓

的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）

再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）

默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了

貓的膽〃相勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一只（）的/N苗，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大

家看看嗎？

我是一只老實的小貓……

我是一只膽小的小貓……

我是一只……的小貓……

四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）

讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，

一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。

五，體會主人的心情

看到這群可爰的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對

這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然

紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多

彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語］

邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。

本課教學設想：

本節課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作

方法，體會作者用詞的生動。同時培養學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思

想感情，感受生活給我們帶來的樂趣.從而更加熱愛我們的生活.此外積極開展積累與運用.讓

學生充份從課文中汲取營養，打好良好的語文功底。

四年級語文《貓》教學設計6

一、讀知，知內容

1、自由讀課文，想TB：讀了這篇課文，你知道了什么?

2、讀后交流，教師相機板書：大貓小貓

二、讀想，想畫面

1、閉上眼睛，邊聽錄音邊靜想畫面，想想你看到了什么畫面？

2、聽后交流，說畫面（簡單說出一些動態畫面）。教師隨機出示文中兩張掛圖。

三、讀議，品詞句

1、先填空，再找出有關語句加以說明。（小黑板出示）

（）的大貓

（）的小貓

2、選擇你感興趣的內容填空，在自學的基礎上小組討論。

3、反饋交流，品讀相關語句。教師相機板書，指導朗讀。

片斷1

生：我填的是（盡職）的大貓。文中"可是，它一聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職啊！

它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”這句話說明貓的盡職。

師：怎樣讀好這句話呢？

生："屏息凝視”這個詞說明貓捉老鼠時的專心，語調要輕，語速要慢。

生："非——不可"、"等"要重讀，它說明貓一定要捉到老鼠的決心，語速要慢，語氣

要堅決。

生："一連就是好幾個鐘頭”說明貓捉老鼠時很有耐心，語調要輕，語速要慢，表明等的時

間很長。

生：（練讀這句話，讀出貓捉老鼠時的專心、耐心與決心，讀出"盡職"的味兒。）

片斷2

生：我填的是（老實）的大貓。文中.這句話說明貓的老實。

師："說它老實吧！”這種語氣給你什么感覺？

生：我感覺這種語氣與它的“老實"不完全一樣。

生：我不覺得它"老實"，貓白天睡覺這是它的天性,無所謂老實不老實。

生：老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩，才有"老實、無憂無慮"這樣的感覺。

師：誰能把作者對貓的愛表達出來。

生：（練讀，讀出親切的語氣）

片斷3

師：領說"貓既一又——"；

生：（按"貓既——又一”的句式說話。）

師：貓的性格實在有些——；

生："古怪"。

師：板書"古怪"兩個字。

師：文中哪些段落者B是寫貓的古怪性格的。可以用哪句話來概過。

生："貓的性格實在有些古怪"。

師：我們可以把這句話作為第一段的‘段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、讀悟，悟情感

1、找出喜歡的句子反復讀，說說你從中悟出了什么情感？

2、讀后交流”

片斷3

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，曲Lt桌來，在稿紙上踩印幾朵〃前花。

師：這兩句話表達的情感有什么不同？

生：白色的稿紙上有"幾個臟腳印"，這多讓人惡心。要是我看見了非把貓揍一頓不可。

生：第一句話明顯帶有“厭惡"的情感，應讀出厭惡的情感來。

生：白色的稿紙上有’幾朵小梅花"，這多美啊！多讓人喜歡！

生：我仿佛聞到稿紙上散發著陣陣清香。

生：老舍看見貓的臟腳印，非但不生氣，反而說是“小梅花"，可見老舍對貓有著深厚的感

情。

生：第二句話帶有"喜爰"的情感，應讀出喜愛的語氣。

五、讀后，拓展延伸

1、把你心中喜歡的貓畫下來。（給優秀作品畫上一顆星）

2、選擇你喜歡的段落背一背。

四年級語文《貓》教學設計7

學習目標

1、會認"乖"等7個生字，會寫"憑"等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、

稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落"等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓

的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和雙察小動物的興趣.

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的暮

爰之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件（或錄像、圖片）；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖［文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期"貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a.導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的'了解和喜愛都更進了一步，

這小生靈真是有趣、可愛!參觀了"貓趣"展，你最想說什么？

b、師生各抒己見,談"趣"激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示交流，理清脈絡"方法"有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b.設計填空題，如：

課文共有（）個自然段,第（）至第（）自然段寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓（）。

c、設計板書,如：

老實貪玩盡職

（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

膽小勇猛

（滿月的小貓）淘氣可愛

剖析"古怪"，賞"貓"悟"情"

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只"性格實在有些古怪"的花貓嗎?你是通過哪些描寫來

體會的？

b.范例引路。

出示例句："它屏息、凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住"屏息凝視""一連""非……不可"邊讀邊想象，并結合相關課件演示，

體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜爰之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的

愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵〃病花.

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用"任憑……也"”非……不可""無論……也”"……可是……"分別說句子，比比誰說得

準確、說得多。

3、擴詞練習

貪()性()高()采()

貧()姓()稿()踩()

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀"可愛"，晶"情"動"情"

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到"小貓滿月的時候

更可愛"，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的？

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可爰。

b.將課前收集的有關老舍先生熱愛花草的資料與他"放任"小花貓淘氣的描寫進行對比，

以加深感受。

c、聯系語境理解"開辟’生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來.

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以

抹去的印象？

2、各組代表發言，師生共同梳理:

（觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情）

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本"

上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后"閱讀鏈接"中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍

先生的《貓》一文,在觀察與表達的角度上分別有什么不同？

（提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字

里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。）

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或

畫像配一段旁白。

四年級語文《貓》教學設計8

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸

實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言

平實，亳無雕琢，讀后令人難忘。

《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文

的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱爰;二是引導

學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

知識和能力目標：

1、通過閱讀引導學生了解課文內容；

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達

出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：

以"自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為

學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：

培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜爰之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

一、談話導課

同學們，請看大屏幕（出示以貓為背景的課題貓）,喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜

歡的理由好嗎？

（引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。）

有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領一寫文章。于是，

他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的

《貓》。板書：貓（作者：老舍）

學生齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

過渡：之前老師布置大家用"五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的

效果。

三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老

舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未

滿月的小貓。下面請同學們決速瀏覽全文看看哪里寫的是成年大貓哪里寫的是未滿月的小貓。

根據學生回答，歸納井板書：大貓（1一3）;小貓（4）

師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含

于字里行間對貓的感情。

（一）學生分自然朗讀課文。（教師借機點撥,指導投入感情讀書。）

（二）再讀課文，劃出中心句。

師：1一3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1一3自然段圍繞哪句話寫的?

（貓的'性格的確有些古怪。）請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思

的句子，叫什么句?（中心句）

過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的.下面，我們先來學習

第一自然段。

（三）清同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格？

根據學生回答，引導歸納并板書：老實貪玩盡職

1、指生讀"老實"句。

師：這兩句話有什么關系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?（學習作者

用"事例"寫貓的方法，真實可信。）請同學們用線畫下舉咧子的句子。（師在大屏幕上涂紅）

2、請大家再看一看“貪玩""盡職"的句子里，哪是舉的例子?（指生回答）也畫下來，（師

在大屏幕上涂紅）

引導學生聯系生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也……非……不可……

3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

小結：這種舉事例的方法，有什么好處?（真實可信，內容具體。）

過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪

的性格呢？

（四）請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。

交流匯報。

第二自然段：指生朗讀"高興"句子。

1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?（動作叫聲）讓學生圈出寫貓動作的詞:蹭、

伸、跳、踩。

2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?（調皮、淘氣、搗亂）這么調皮這么淘氣，還給老

舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?（引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。）

3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——